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Voir aussi [[Options Avancées|AdvancedOptions]]
Epigrammes trouvées à la page: http://oxymore.net/forum/viewtopic.php?p=22477

Souvent les artistes, de belles et jeunes personnes furent la cible d’épigrammes perfides qui s’en prirent à leur absence de grâce sur scène, ou leur manque d’esprit. Les mauvaises langues, et aussi des amoureux éconduits, y sont allés de leurs plus belles tirades, tel ce quatrain signé d’une main anonyme :

>Quand elle danse avec le pas lourd des chameaux,
>On pense que parler ferait mieux son affaire.
>Hélas ! À peine a-t-elle dit trois mots :
>C’est la danseuse qu’on préfère ! 
Edmond Rostand, après avoir obtenu des triomphes avec son "Cyrano de Bergerac" et "l'Aiglon", fit attendre longtemps sa pièce suivante "Chanteclerc" dont il avait situé l'action dans une basse-cour. Les comédiens déguisés furent trouvés peu convaincants, et pour tout dire, ennuyeux. Ce fut un échec éclatant... que résume fort bien l'épigramme suivant :

>Nous sommes fort admirateurs,
>Chanteclerc, de ta voix sonore :
>Elle fait s'éveiller l'aurore
>Et s'endormir les spectateurs.
Les vieilles coquettes constituent un inépuisable sujet d'épigrammes. En voici deux, adressées, l'une à une "édentée", l'autre à une "boutonneuse" :

>Chloé, vieille sempiternelle
>Me garde, dit-on, une dent ;
>Ce trait est beau, mais imprudent
>Elle n'en aura plus pour elle.


>À Flore, elle a fait un larcin
>C'est le printemps miniature
>Elle a des roses sur la main
>Et des boutons sur la figure !

Alfred de MUSSET
Sous le second Empire, l'opposition républicaine déchânait ses traits. Le jour du mariage de Napoléon III avec Eugénie de Montijo (1853), cette épigramme anonyme amusa le tout Paris :

>Montijo, plus belle que sage
>De l'Empereur comble les voeux.
>Ce soir, s'il trouve un pucelage
>C'est que la belle en avait deux !

Et Victor HUGO s'était écrié : "L'aigle épouse une cocotte" ce qui était moins drôle. D'ailleurs Victor HUGO qui avait trop de génie pour posséder la grâce que requiert l'épigramme, écrivit ce quatrain suivant au sujet de Mlle GEORGES, la comédienne aux formes rebondies :

>Par la superbe Georges
>L'éléphant fut vaincu
>On croyait voir sa gorge
>Ce n'était que son cul.
Une épigramme de Clément MAROT envers un confrère poète, sans doute peu doué.

>Sans fin, pauvre sot, tu m'amuses
>À vouloir complaire aux neuf Muses ;
>Mais, tu es si lourd et si neuf
>Que tu en fâches plus de neuf.
[71] LES TROIS BOEUFS ET LE LION Trois boeufs paissaient toujours ensemble. Un lion voulait les dévorer ; mais leur union l'en empêchait. Alors il les brouilla par des discours perfides et les sépara les uns des autres ; dès lors, les trouvant isolés, il les dévora l'un après l'autre. Si tu désires vraiment vivre en sûreté, défie-toi de tes ennemis, mais aie confiance en tes amis, et conserve-les.
Fifteen Craft Exercises for 

Writing exercises are a great way to both increase your skill as a writer and to generate new ideas for future work. They can also give you a new perspective on your current project. One of the great benefits of private writing exercises is that you can free yourself of fear and perfectionism. To grow as a writer, it is important to sometimes write without the expectation of publication. Don’t be afraid to be imperfect. That is what practice is for. What you write for any of these exercises may not be your best work, but it is practice for when you will need to write your best work.

    * Pick ten people you know and write a one-sentence description for each of them.
    * Record five minutes of a talk radio show. Write down the dialogue and add narrative descriptions of the speakers and actions as if you were writing a scene.
    * Write a 500-word biography of your life.
    * Write your obituary. List all of your life’s accomplishments. You can write it as if you died today or fifty or more years in the future.
    * Write a 300-word description of your bedroom.
    * Write a fictional interview with yourself, an acquaintance, a famous figure or a fictional character. Do it in the style of an appropriate (or inappropriate) magazine or publication such as Time, People, Rolling Stone, Cosmopolitan, Seventeen or Maxim.
    * Pick up a newspaper or supermarket tabloid. Scan the articles until you find one that interests you and use it as the basis for a scene or story.
    * Keep a diary of a fictional character.
    * Take a passage from a book, a favorite or a least favorite, and rewrite the passage in a different style such as noir, gothic romance, pulp fiction or horror story.
    * Pick an author, one you like though not necessarily your favorite, and make a list of what you like about the way they write. Do this from memory first, without rereading their work. After you’ve made your list, reread some of their work and see if you missed anything or if your answers change. Analyze what elements of their writing style you can add to your own, and what elements you should not or cannot add. Remember that your writing style is your own, and that you should only try to think of ways to add to your own style. Never try to mimic someone else for more than an exercise or two.
    * Take a piece of your writing that you have written in first person and rewrite it in third person, or vice-versa. You can also try this exercise changing tense, narrators, or other stylistic elements. Don’t do this with an entire book. Stick to shorter works. Once you commit to a style for a book, never look back or you will spend all of your time rewriting instead of writing.
    * Try to identify your earliest childhood memory. Write down everything you can remember about it. Rewrite it as a scene. You may choose to do this from your current perspective or from the perspective you had at that age.
    * Remember an old argument you had with another person. Write about the argument from the point of view of the other person. Remember that the idea is to see the argument from their perspective, no your own. This is an exercise in voice, not in proving yourself right or wrong.
    * Write a 200-word description of a place. You can use any and all sensory descriptions but sight: you can describe what it feels like, sounds like, smells like and even tastes like. Try to write the description in such a way that people will not miss the visual details.
    * Sit in a restaurant or a crowded area and write down the snippets of conversation you hear. Listen to the people around you — how they talk and what words they use. Once you have done this, you can practice finishing their conversations. Write your version of what comes next in the conversation. Match their style.

Je tente le wiki , qui est dit "intuitif". Cela m'aidera bien parce que je ne le suis pas du tout.
Cette tenue sera toujours un entrainement.

+++^[postscriptum...|click for information]
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 +++^[quelques détails supplémentaires...|click for details]
 put some detail here, which could include a rollover with a +++^*[glossary definition]explaining technical terms===
J'aperçus un homme à lunettes qui semblait fou de rage.. Il trouva un nom perdu dans la rue. Je tuerai quelqu'un à grands coups de couteau avant de le prendre en photos.... Je cacherai son squelette dans la forêt. Le Poulet et la Patate, en tout cas, se sont mariés, avant de se faire manger. Ils ont pris la route et ses sont faits écraser par un train de nuit. Dans ces toilettes sans lumière, elle a du faire à côté.. Au coin de la rue elle vit la guerre.. C'est moi qui ai vomi ma gastro sur l'ordinateur. J'avais la tête en miette d'ombre.
Séance 1: Se poser les premières questions pour écrire une nouvelle policière.
Séance 2: Affiner le meurtre
Séance 3: [[Incipit du Chien Jaune de Simenon]]: observation de l'atmosphère et des reprises nominales
Séance 4: Ecrire le début de son texte en posant l'atmosphère
!S1:Le vocabulaire de la nuit

A quels signes perçoit-on la tombée de la nuit?

|!Mots de la même famille|!Synonymes|!Paronymes(qui sonnent très proche)|!Connotation de « nuit »: ce à quoi elle fait penser.|
|Noct-ambule, noctule, noctuelle, nocturne (#diurne)|Noir, noirâtre, noiraud,sombre, obscur, crépusculaire, foncé, fuligineux (comme le charbon),opaque, profond|Nuire (nuisible), lui, luire, nu, |Ténèbres, peur,froid, frisson, mort, sommeil|
|Nuit-amment, nuitée|Obscurité, ténèbres, ombres, crépuscule, opacité|||
|Nyct-alope (qui peut voir la nuit), nyctaginacés, nycthémère(jour+nuit)|||

!S3: Utiliser ses connaissances pour remettre un poème « en forme »

Dans le poème L'heure du berger de Verlaine, les sons « r » et « l » reviennent très fréquemment: cela s'appelle allitération  (« //Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur nos têtes// » Racine). 
Une allitération a pour but: soit de __créer une atmosphère__, soit de __mettre des mots en relation__, par dessus le sens et la grammaire

Retrouvez la forme originale du poème:L'albatros

!SEANCE 4: Un poème en vers libres(Secret P.Reverdy)

Un poème en vers libres ne respecte pas les règles habituelles de la poésie:c-à-d pas de rimes, pas de strophes, pas de longueur régulière, pas de ponctuation, les vers ne sont pas alignés.

Ce désordre est volontaire: tout est flou, rien n'est droit. Dans la nuit, plus de formes. Le poème montre un « paysage » vide, immobile, ou mort. Sauf pour...les amoureux qui sont les seuls à se mouvoir.

!Séance 5: Ponctuer ? Pour quelle phrase ?

La ponctuation est une partie de l'orthographe: elles servent à éclaicir le sens du texte pour le lecteur. Ce sont des codes de lisibilité.
Les Romains écrivaient sans ponctuation: cela n'est pas un problème, car à l'époque on lit qu'à voix haute.

+++[Une même phrase ponctuée differemment]
Les oiseaux morts .
Les oiseaux morts !
Les oiseaux morts?
Les oiseaux ...morts.
Les oiseaux ,morts .

Chaque ponctuation a un sens particulier qui restitue l'intonation.
NB: Une phrase c'est un énoncé complet
         ex: « Chut ! »  « Oh, un avion ! » « Je ne crois plus au père Noêl. »

Attention il existe: ''phrase verbale'' et ''phrase nominale''.
Une phrase verbale a pour centre un verbe, alors qu'une phrase nominale a pour centre un nom.
Ex : //Longtemps, je me suis couché de bonne heure//. Verbale
       //Attention, voilà un chien//. Nominale
       //Oh, la belle bulle que je vois //. Nominale

!S6: Voici que décline la lune...

Ce poème comporte:
7 vers ( on compte le nombre de majuscules en tête de vers), 4 phrases, 1 strophe

Pourquoi écrit-on un poème plutôt qu'un roman ? Pour dire des sentiments, des humeurs, des sensations, des images mais surtout pour le plaisir des sons.

+++[Exemple: L'amiral Larima de J. Prévert]>
L'amiral Larima
la rime à quoi 
la rime à rien
l'amiral Larima
l'amiral rien

!S7: Imiter un texte

''Sujet d'écriture:''
Reprendre la structure grammaticale du poème  de Senghor ainsi que son thème ( le crépuscule).
 Ecrire à son tour une poésie sur la tombée de la nuit.

''Qu'est-ce qu'un présentatif ? ''
 - Thomas arrive.
C'est Thomas qui arrive.
Voici Thomas qui arrive.
Voici qu'arrive Thomas.

Il se passe le même événement. Mais le locuteurs a le choix entre différentes manières de s'exprimer, selon sur quoi il veut insister.

« Voici...que » et «  c'est ...que » sont des présentatifs: ils servent à mettre un terme en avant.

!Evaluation finale

__''La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Bœuf''__
Une grenouille vit un bœuf
Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n’était pas grosse en tout comme un œuf,
Envieuse, s’étend, et s’enfle et se travaille,
Pour égaler l’animal en grosseur,
Disant: « Regardez bien, ma sœur;
Est-ce assez ? dites-moi : n’y suis-je point encore ?
Nenni - M’y voici donc ? - Point du tout. M’y voilà ?
— Vous n’en approchez point. » La chétive pécore
S’enfla si bien qu’elle creva.

Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages.
Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs,
Tout prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages./

Jean de La Fontaine, Fable III, Livre I. 

1.Combien y a-t-il de vers ?
2.Combien de strophes ?
3.Combien comportent de syllabes les deux premiers vers ? Comment se nomme cette longueur de vers ?
4.Même question pour les vers 11 et 12.
5.Dans ce poême, on trouve les 3 dispositions de vers ; mais où ?
6.Relève une phrase nominale.Quel son se répète au vers 2 ? Et au vers 4 ? Comment se nomme ce « phénomène » ?

* exempla
* discours
* valeurs des temps
__Le bon soldat__ de Ford Madox Ford
__La gare de Finlande __ de E. Wilson
__ Les Hauts de Hurlevents__
Il faut retenir quelques idées sur les adjectifs. Pour avoir les idées "au clair", voici quelques points:

+++[Fonctions des Adjectifs]
Elle varie selon la position de l'adjectif par rapport au nom qu'il complète.
* ''épithète'': l'adjectif n'est pas séparé du nom, mais se trouve dans le même groupe nominal.
* ''apposé'': l'adjectif est séparé du nom par une virgule.
* ''attribut'' ( ''du sujet'' le  plus souvent): l'adjectif est séparé du nom par le verbe //être// ou un de ses "synonymes"

@@color:blue; Exemples@@: 
* Il est@@bgcolor(#ffff33): __fatigué__@@ ( attribut)
* Le ciel@@bgcolor(#ffff33): __bleu__@@ resplendit ( épithète)
* @@bgcolor(#ffff33):__Fatigué__,@@ Thomas s'est couché tôt ( apposé)

@@color:purple; Deux points qui ne sont pas "au programme", mais sont tout de même passionnants@@
+++[Que veut dire "qualificatif" ?]
Dès qu'on vous demandait quelle  était la fonction de l'adjectif, vous vous empressiez de répondre «  qualificatifs ». Maintenant que vous savez quoi répondre à cette question, je vous offre quelques éclaircissements, parfaitement inutiles pour un élève de collège, mais néanmoins intéressants.
 Les adjectifs ''qualificatifs'' ne sont qu'un groupe d'adjectifs; il existe d'autres groupes d'adjectifs, par exemple les ''relationnels'' ou les ''antéposés''. Chaque groupe se comporte différemment.

|!|!Adjectifs qualificatifs|! Adjectifs relationnels|
|épithète| //Je rentre dans un jardin __extraordinaire__//| //Je rentre dans un jardin __zoologique__//|
|attribut| //Ce jardin est __extraordinaire__//|@@color:red;//Ce jardin est __zoologique__//@@|
|>|>| On voit bien qu'un adj relationnel ne peut pas être attribut ( sauf abus de langage)|
||C'est un jardin extraordinaire|C'est un jardin __zoologique__|

+++[Attribut du Sujet et du COD]
* L'attribut du sujet...//on a vu cela plus haut// .
+++[attribut du COD]
* L'attribut du Sujet: @@color(#3366ff):Il@@ (sujet) est @@color(#3366ff):idiot@@ (attribut du sujet).
* L'attribut du COD: Je @@color(#3366ff):le@@ (COD) trouve @@color(#3366ff):idiot@@ (attribut du COD).
 Observez les exemples suivants ( je souligne __l'attribut__ et son COD)
|!Avec le COD exprimé|! Avec le COD pronominalisé|
|Je nomme __Thomas__ __//directeur//__|Je __le__ nomme __//directeur//__|
|Elle rend __Thomas__ __// heureux//__  |Elle __le__ rend __//heureux//__|
Observez aussi la différence de __sens__ et de __construction__
|!COD|!COD+attribut du Sujet|
|Je trouve __tes vilaines chaussures__|Je trouve __tes chaussures__  __//vilaines//__|
|Je __les__ trouve|Je __les__ trouve __//vilaines//__|

Le lien qui unit ''attribut du Sujet'' et ''attribut du COD'' est le même que celui qui unit « C'est dégeulasse » à «  Je trouve ce plat dégeulasse », comme on vous l'apprend depuis que vous êtes petit. <<smiley :-D>>
Mais google vous demande un nom et une addresse mail pour y accéder: je dois trouver une autre solution....
!Améliorer ces phrases tirées de vos rédactions
H. a de petits yeux qui illument son visage.
H est attachante, sympathique et très sensible.
C'est un ange, tout court!
M., c'est mon voisin.
Ses yeux noirs ont un regard doux.
Ce très beau garçon a l'air...
Elle a des dents qui brillent comme...
Elle a l'air très aimable.
Ses yeux sont cachés par des mèches.
Sa peau est reflétée par le soleil.
Son nez était long.
Grand et maigre, son visage...
Ce jeune homme a l'air d'une personne hyper stressée.
Il était très grand.
( grand de taille / blanc de couleur)
c'est une fille vraiment splendide.
Ses cheveux sont brun foncé et tombent.
Il a l'air.
Il a une bouche qui semble timide.
Sa voix semble trop petite.
Son parfum semble toujours le même.
# [[Vos erreurs les plus fréquentes dans vos rédactions]]
# Le discours direct: [[leçons|http://cartawiki.free.fr/fiches/]] et [[exercices|http://cartawiki.free.fr/fiches/EcexosDD.pdf]]. ''Il faut le travailler pour donner du "corps" à vos personnages'' sinon vos dialogues peuvent vite devenir ennuyeux. voir [[Discours direct, indirect et indirect libre]]
# Dans le Discours direct, remplacez //dire// par un verbe plus expressif. CommentSupprimerDire (leçon) et [[exercices|http://cartawiki.free.fr/fiches/EcExoVbParoles]]
# SupprimerIlYA: voici des [[exercices|http://cartawiki.free.fr/fiches/EExoIlYA]]
# Pour rendre vis textes plus fluides, placez les [[adverbes]] après le verbe plutôt qu'en début de phrase ( dans la mesure du possible du moins)
<<tag 'orthographe'>>
Voici un certain nombre de points à travailler.
#  CommentAccorderLesParticipesPassés: [[leçon|http://cartawiki.free.fr/fiches/GrAccordPartPass]] à télécharger
# CommentAccorderLesAdjectifsDeCouleurs. Aussi disponible en [[fiche|http://cartawiki.free.fr/fiches/OrtExoAdjCouleurs]] à télécharger
# [[CommentOrthographierLesPetitsMotsSiPénibles|CommentOrthographierLesPetitsMotsSiPénibles: Les Homophones]]
!Analyser une poésie
! Strophe
strophe de 3 vers: ''tercet''
strophe de 4 vers: ''quatrain''
Un poème composé de 2 quatrains suivis de 2 tercet est un sonnet

*longueur ( se mesure en syllabes)
alexandrin: 12 syllabes
''déca''syllabe: 10 syllabes
''octo''syllabe: 8 syllabes
''hepta''syllabe: 7 syllabes
''hexa''syllabe: 6 syllabes
''penta''syllabe: 5 syllabes
* Attention au problème du (e) muet
Un (e) est muet si il est à la rime ou s'il précède un mot commençant par une voyelle.
Ex: Dans/ la/ plai/ne/ les/ ba/la/dins
L'our/s et/ le/ sin/g(e) a/ni/maux/ sag(es)/
*diérèse et synérèse?
(/li/on/ et /lion/)
Le choix dépend du nombre de syllabes dont on a besoin ( si-len-ci-eux)

* disposition
suivies/plates AABB
croisées ABAB
embrassées ABBA
* richesse:
pauvres ( 1 son rime)
suffisantes ( 2 sons riment)
riches ( 3 sons ou plus riment)
* genre des rimes: on alterne rimes féminines ( se terminent en (e) muet) et rimes masculines.

''La poésie, c'est de la prose avec des bretelles américaines.

La postérité appartiendra aux écrivains constipés.

Les mots : la monnaie d'une phrase. Il ne faut pas que ça encombre. On a toujours trop de monnaie''

Jules Renard, Journal (extraits), 1925 (cité dans Métamorphoses). 

''La mémoire, c'est du souvenir en conserve.

Mourir en bonne santé, c'est le vœu de tout vivantbien portant. 

Rien n'est plus semblable à l'identique que ce qui est pareil à la même chose.''

Pierre Dac, Les Pensées, Le Cherche Midi, 2000 (cité dans Métamorphoses).

Un aphorisme est un énoncé bref, qui doit tenir en une phrase.
C'est un raccourci qui collisionne deux réalités, a priori étrangères l'une à l'autre.

+++[Tableau 04.06]

<object height="650" width="100%" type="text/html"

Apozème* verbal (Purée de mots)
Ingrédients :
*1 lampée de P
*1 U bien en chair
*1 petit R de rien
J'esquisse une première ÉPURE de mon projet culinaire.
Je laisse décanter en prenant l'R cinq minutes.
De retour en cuisine, je mets mon U à l'R, juste devant. 
Je fais tinter mon premier E que j'ajuste, derrière, à l'R.  
Je pique le P en tête et finis par un E. 
Je sers à la tablée avec générosité jusqu'à ce qu'elle soit REPUE.

Extrait de Mémoires d'une marmite, ch. 2, « Bous-je ? », Claude Daubercies, in Métamorphoses, p. 194.

voir [[P'oasis , Desnos]]
+++[Tableau 29.05]

<object height="650" width="100%" type="text/html"

L'apposition se présente le plus souvent comme un élément nominal placé dans la dépendance d'un autre élément nominal. L'élément dépendant a, vis-à-vis du nom principal, la relation qu'a un attribut avec son sujet ou un épithète avec le nom qu'il qualifie.

Ces deux relations donnent lieu à deux "types" d'appositions :

    La France, pays des droits de l'homme, se doit de...
    où "pays des droits de l'homme" désigne la France et peut se lier par "être".

    Il a commandé des chèques repas.
    Où "repas" apparaît comme un qualificatif de même type qu'un adjectif "des chèques périmés" ou "rouges". Certains grammairiens parlent alors de substantif épithète.

Ce dernier exemple illustre un procédé très productif à notre époque. La publicité et les médias l'utilisent largement.

Il donne souvent lieu à des emboîtements successifs et de l'élément principal dépendent parfois plusieurs éléments :

    L'axe Paris-Berlin.
    Le duel Mitterrand-Chirac.
    Un conflit mère-fille.
    La trilogie immigration-insécurité-chômage.

Dans ce type de construction, les mots dépendant de l'élément principal sont liés par des traits d'union.

Si l'apposition est donneuse d'accord c'est le premier élément qui est décisif.

Accord du nom en apposition : Lorsque l'accord peut se faire, il doit se faire (après tout les deux noms désignent la même réalité).

L'accord se fait quand l'apposition et son support sont des noms animés, et qu'ils ont tous deux un genre selon le sexe de l'être désigné.

    Exemple : avec "père, mère, femme, homme". On écrira, bien évidemment, Son père, homme remarquable... et Sa mère, femme remarquable...

L'accord se fait encore lorsque l'apposition, animée et pouvant varier en genre, concerne un mot support inanimé.

    Exemple : La mort, cette voleuse!

L'accord en nombre est la règle : Les villes, géantes aveugles,... Les hommes, barbares furieux,...

Lorsqu'une apposition est rapportée à deux supports elle se met habituellement au pluriel.

Source: [[Apposition (Substantif épithète)|http://www.synapse-fr.com/manuels/APPOSIT.htm]]
<object height="650" width="100%" type="text/html"
  [[écrire sur le blog|http://cartailler.free.fr/dotclear-1.2.5/dotclear/ecrire/auth.php]] 
[[lire le blog|http://cartailler.free.fr/dotclear-1.2.5/dotclear/]] 
Toute histoire se déroule dans l'ordre du temps: il y a un avant et un après.
Le récit ne suit pas toujours cette ligne temporelle. (Le récit est la façon dont le narrateur raconte l'histoire.)
Dans les contes, l'ordre du récit suit l'ordre de l'histoire: pas de retour en arrière, pas de récit simultané de plusieurs moments, pas d'arrêt de l'histoire.
A l'inverse, l'intêret de certains livres repose sur le bouleversement de la chronologie par le récit: dans le roman policier, on remonte le fil du temps. Cela s'appelle « la complexité du récit ».

Chronologie des 3 romans:
#Ravage: le récit suit strictement un ordre chronologique: les rescapés s'organisent, s'enfuient et arrivent à destination.
#Je suis une légende: le récit suit l'ordre chronologique, mais revient en arrière II.8 et II.9: Neville se souvient des « dernières semaines d'humanité »
#Quand j'avais 5 ans...: le récit court sur 3 moments.
Le moment de l'énonciation: Gil raconte son histoire aux murs; ils est interné aux Pâquerettes.
Il a 8 ans: c'est l'année de sa rencontre avec Jessica; les événements qui ont conduit à son internement.
Il a 5 ans: chapitres de souvenir lointains. 

Résumer le livre:
L'histoire du héros: où et quand.
Phrases simples.
Au présent et au passé composé.
Faut-il respecter la chronologie ?
|à 5 ans|1||||||||||11|||||||||||
|à 8 ans|||3|4||6|||9|10|||13||15|16|17|18|19|20|

Quand j'avais 5 ans... ne suit pas un ordre chronologique. Trois moments s'entrecroisent.
Le moment de l'action détermine le chapitre.
A la fin du livre, le récit reste dans le même moment: les événements s'enchaînent plus rapidement, on tend vers le dénouement attendu, le dévoilement de « ce qu'il a fait à Jessica ».
Texte de [[Sénèque]]
et de [[Corneille]]
Acte V

Scène première

Auguste, Cinna


Prends un siège, Cinna, prends, et sur toute chose

Observe exactement la loi que je t'impose:

Prête, sans me troubler, l'oreille à mes discours;

D'aucun mot, d'aucun cri, n'en interromps le cours;

Tiens ta langue captive; et si ce grand silence

A ton émotion fait quelque violence,

Tu pourras me répondre après tout à loisir:

Sur ce point seulement contente mon désir.


Je vous obéirai, seigneur.


Qu'il te souvienne

De garder ta parole, et je tiendrai la mienne.

Tu vois le jour, Cinna; mais ceux dont tu le tiens

Furent les ennemis de mon père, et les miens:

Au milieu de leur camp tu reçus la naissance;

Et lorsqu'après leur mort tu vins en ma puissance,

Leur haine enracinée au milieu de ton sein

T'avait mis contre moi les armes à la main;

Tu fus mon ennemi même avant que de naître,

Et tu le fus encor quand tu me pus connaître,

Et l'inclination jamais n'a démenti

Ce sang qui t'avait fait du contraire parti:

Autant que tu l'as pu, les effets l'ont suivie;

Je ne m'en suis vengé qu'en te donnant la vie;

Je te fis prisonnier pour te combler de biens;

Ma cour fut ta prison, mes faveurs tes liens:

Je te restituai d'abord ton patrimoine;

Je t'enrichis après des dépouilles d'Antoine,

Et tu sais que depuis, à chaque occasion,

Je suis tombé pour toi dans la profusion;

Toutes les dignités que tu m'as demandées,

Je te les ai sur l'heure et sans peine accordées;

Je t'ai préféré même à ceux dont les parents

Ont jadis dans mon camp tenu les premiers rangs,

A ceux qui de leur sang m'ont acheté l'empire,

Et qui m'ont conservé le jour que je respire;

De la façon enfin qu'avec toi j'ai vécu,

Les vainqueurs sont jaloux du bonheur du vaincu.

Quand le ciel me voulut, en rappelant Mécène,

Après tant de faveur montrer un peu de haine,

Je te donnai sa place en ce triste accident,

Et te fis, après lui, mon plus cher confident;

Aujourd'hui même encor, mon âme irrésolue

Me pressant de quitter ma puissance absolue,

De Maxime et de toi j'ai pris les seuls avis,

Et ce sont, malgré lui, les tiens que j'ai suivis;

Bien plus, ce même jour je te donne Emilie,

Le digne objet des voeux de toute l'Italie,

Et qu'ont mise si haut mon amour et mes soins,

Qu'en te couronnant roi je t'aurais donné moins.

Tu t'en souviens, Cinna, tant d'heur et tant de gloire

Ne peuvent pas sitôt sortir de ta mémoire;

Mais ce qu'on ne pourrait jamais s'imaginer,

Cinna, tu t'en souviens, et veux m'assassiner.


Moi, seigneur! moi, que j'eusse une âme si traîtresse!

Qu'un si lâche dessein...


Tu tiens mal ta promesse:

Sieds-toi, je n'ai pas dit encor ce que je veux;

Tu te justifieras après, si tu le peux.

Ecoute cependant, et tiens mieux ta parole.

Tu veux m'assassiner demain, au Capitole,

Pendant le sacrifice, et ta main pour signal

Me doit, au lieu d'encens, donner le coup fatal;

La moitié de tes gens doit occuper la porte,

L'autre moitié te suivre et te prêter main-forte.

Ai-je de bons avis, ou de mauvais soupçons?

De tous ces meurtriers te dirai-je les noms?

Procule, Glabrion, Virginian, Rutile,

Marcel, Plaute, Lénas, Pompone, Albin, Icile,

Maxime, qu'après toi j'avais le plus aimé:

Le reste ne vaut pas l'honneur d'être nommé;

Un tas d'hommes perdus de dettes et de crimes,

Que pressent de mes lois les ordres légitimes,

Et qui, désespérant de les plus éviter,

Si tout n'est renversé, ne sauraient subsister.

Tu te tais maintenant, et gardes le silence,

Plus par confusion que par obéissance.

Quel était ton dessein, et que prétendais-tu

Après m'avoir au temple à tes pieds abattu?

Affranchir ton pays d'un pouvoir monarchique?

Si j'ai bien entendu tantôt ta politique,

Son salut désormais dépend d'un souverain,

Qui pour tout conserver tienne tout en sa main;

Et si sa liberté te faisait entreprendre,

Tu ne m'eusses jamais empêché de la rendre;

Tu l'aurais acceptée au nom de tout l'Etat,

Sans vouloir l'acquérir par un assassinat.

Quel était donc ton but? d'y régner en ma place?

D'un étrange malheur son destin le menace,

Si pour monter au trône et lui donner la loi

Tu ne trouves dans Rome autre obstacle que moi,

Si jusques à ce point son sort est déplorable,

Que tu sois après moi le plus considérable,

Et que ce grand fardeau de l'empire romain

Ne puisse après ma mort tomber mieux qu'en ta main.

Apprends à te connaître, et descends en toi-même:

On t'honore dans Rome, on te courtise, on t'aime,

Chacun tremble sous toi, chacun t'offre des voeux,

Ta fortune est bien haut, tu peux ce que tu veux;

Mais tu ferais pitié même à ceux qu'elle irrite,

Si je t'abandonnais à ton peu de mérite.

Ose me démentir, dis-moi ce que tu vaux,

Conte-moi tes vertus, tes glorieux travaux,

Les rares qualités par où tu m'as dû plaire,

Et tout ce qui t'élève au-dessus du vulgaire.

Ma faveur fait ta gloire, et ton pouvoir en vient;

Elle seule t'élève, et seule te soutient;

C'est elle qu'on adore, et non pas ta personne:

Tu n'as crédit ni rang, qu'autant qu'elle t'en donne;

Et pour te faire choir je n'aurais aujourd'hui

Qu'à retirer la main qui seule est ton appui.

J'aime mieux toutefois céder à ton envie:

Règne, si tu le peux, aux dépens de ma vie;

Mais oses-tu penser que les Serviliens,

Les Cosses, les Métels, les Pauls, les Fabiens,

Et tant d'autres enfin de qui les grands courages

Des héros de leur sang sont les vives images,

Quittent le noble orgueil d'un sang si généreux

Jusqu'à pouvoir souffrir que tu règnes sur eux?

Parle, parle, il est temps.


Je demeure stupide;

Non que votre colère ou la mort m'intimide:

Je vois qu'on m'a trahi, vous m'y voyez rêver,

Et j'en cherche l'auteur sans le pouvoir trouver.

Mais c'est trop y tenir toute l'âme occupée:

Seigneur, je suis Romain, et du sang de Pompée.

Le père et les deux fils, lâchement égorgés,

Par la mort de César étaient trop peu vengés;

C'est là d'un beau dessein l'illustre et seule cause:

Et puisqu'à vos rigueurs la trahison m'expose,

N'attendez point de moi d'infâmes repentirs,

D'inutiles regrets, ni de honteux soupirs.

Le sort vous est propice autant qu'il m'est contraire;

Je sais ce que j'ai fait, et ce qu'il vous faut faire:

Vous devez un exemple à la postérité,

Et mon trépas importe à votre sûreté.


Tu me braves, Cinna, tu fais le magnanime,

Et, loin de t'excuser, tu couronnes ton crime.

Voyons si ta constance ira jusques au bout.

Tu sais ce qui t'est dû, tu vois que je sais tout,

Fais ton arrêt toi-même, et choisis tes supplices.

Source: [[Cinna ou la Clémence d’Auguste - Wikisource|http://fr.wikisource.org/wiki/Cinna_ou_la_Cl%C3%A9mence_d%27Auguste]]
Vous pouvez trouver ici les traces écrites des activités en classe.
Pour des compléments: AméliorerSonOrthographe , AméliorerSesEcrits, GrammaireEnchantée, [[Vocabulaire  de 5ème]], LesVerbes

* ''Séquence 1: Mise en route''
* ''Séquence 2: [[A la tombée de la nuit]] ''
* ''Séquence 3: [[Ecrire une scéne d'exposition]].''
*''Séquence 4: //[[Le faucon déniché]]// de JC Cômes.''
*''Séquence5'': [[Le temps suspendu]]
*''Séquence6'':[[Décrire un lieu]]
*''Séquence7'':[[Ecrire une nouvelle policière]]
*''Séquence8'': [[Paroles dans les fables]]
*''Séquence9'': [[Textes et images 5ème]]
*''Séquence10'':[[Martiens, Go Home, de Fredrick Brown]]
*''Séquence 11'': [[L'avare, de Molière]]
*''Séquence 12'': [[Le Roman de Renart]]
La rubrique est incomplète; je confesse que le latin est souvent la cinquième roue....
# 16.04: une séquence sur les inspirations de la tragédie: [[Héros tragiques de l'antiquité]]
# travail sur [[l'épigraphie latine]] 
Vous pouvez trouver ici les traces écrites des activités en classe.
Pour des compléments: AméliorerSonOrthographe , AméliorerSesEcrits, GrammaireEnchantée, [[Vocabulaire  de 4ème]], FiguresDeStyle, LesVerbes

* ''Séquence 1: [[La Ronde de Le Clézio]]''
* ''Séquence 2: __[[Mateo Falcone]]__ de Mérimée''
**[[texte|http://fr.wikisource.org/wiki/Mateo_Falcone]] de la nouvelle dans [[Wikisource|http://fr.wikisource.org]]
* ''Séquence 3:'' [[Poésie et Portrait]]
* ''Séquence 4: [[Le Cid]] : conflit de l'honneur et de l'amour'' ( en cours d'écriture, voir [[Corneille]], CidIV3)
*''Séquence 5'': ''[[La Fille du Capitaine]] de Pouchkine''
* ''Séquence 6'': 
* ''Séquence 7: [[Ecrire une scène de commérage]]''
* ''Séquence 8: [[Produire un texte explicatif]]''
* ''Séquence 9'': [[Esclavage au XVIII]]
*''Séquence10'':[[Romeo et Juliette]]
*''Séquence11'':[[Lectures individualisées]]
*''Séquence 12'': [[L'ortograf ?]]
*''Séquence 13'': [[Fabriquer des poésies]]
*''Séquence 14'': [[Exercices de Style]]
* ''Régles''
Des souris //vertes// = un adjectif pour une couleur, l'accord est réalisé.
Des souris  //gris foncé// = deux adjectifs pour une couleur, les deux restent invariables.
Des souris //orange// =, l'adjectif de couleur provient d'un nom qui. par image, désigne une couleur, l' adjectif reste invariable.
+++!!![Exceptions]> ''mauve, écarlate, fauve, rose, pourpre'' qui sont entrés dans la catégorie des adjectifs et s'accordent.===

*<<slider chkSlice [[Exercice sur les adjectifs de couleur]] "Exercice sur les adjectifs de couleur" "content of Exercice sur les adjectifs de couleur">>
# @@__Poser la question «  Qui est ...? » ( ou qu'est-ce qui est....si vous préférez)__@@
: __Ex__: Le vase que j'ai cassé ...... «  Qui est ...cassé? »
:       Le lion a mangé..............«  Qui est ...mangé? »
:       La fleur s'est épanouiE......«  Qui est ...épanouie? »

# @@__Si la question n'a pas de sens, ou qu'on ne peut y trouver une réponse, je n'accorde pas__  @@
: __Ex__: -Je lui ai parlé...  « qui est parlé? »
: -Nous en avons discuté... «  qui est discuté? »

# @@__Si la réponse se trouve devant, j'accorde avec__@@
: Ex: -Les chèvres que le lion a mangéES (qui est mangé...les chèvres AVANT)
: Les immeubles ont été construitS   (qui est construit...les immeubles AVANT)
: Il nous a vuS, mon frére et moi  (qui est vu...mon frére est moi AVANT)

# @@__Si la réponse est derrière, je n'accorde pas...sauf si elle est séparée de ce verbe par une virgule__@@
: Ex: -Le lion a mangé les chèvres ( qui est mangé...les chèvres APRES)
: -Ils avaient déménagé leurs meubles ( qui est déménagé... Les meubles APRES)

: EffrayéS par le bruit, les oiseaux se sont envolés (qui est effrayé...les oiseaux APRES mais il y a une virgule)
: Il nous a vuS, mon frère et moi( qui est vu...mon frère et moi APRES mais il y a une virgule)
+++!!!![Retenir] je n'accorde que quand la réponse est devant (...et si elle est derrière séparée par une virgule) ===

__''Ces régles vous permettront d'accorder 99,9% des participes passés; pour connaître les cas particuliers, demandez-moi.''__

ces explications ne sont pas celles que vous avez peut-être entendues ailleurs; pour une explication "classique", visitez ce paragraphe: [[CommentAccorderLesParticipesPassés: ExplicationTraditionnelle]]
Origine de ce document: http://mapage.noos.fr/mp2/verbe_participe_pass_.htm

!@@Le participe passé employé seul s'accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte :@@

-  un travail terminé, des fleurs coupées...

(Cas particuliers : ci-annexé, ci-joint, ci-inclus, étant donné)

!En général, ces participes restent invariables :
- quand ils sont en tête de phrase: Ci-joint les factures... Ci-inclus une feuille de déclaration...
- quand ils précèdent immédiatement le nom qu'ils accompagent: vous trouverez ci-inclus copie de...

!Mais ils s'accordent :
- quand ils sont placés après le nom qu'ils qualifient : la lettre ci-jointe...
- quand ils sont placés devant un nom précédé d'un article, d'un adjectif possessif, démonstratif ou numéral : vous trouverez ci-jointes les pièces... je vous adresse ci-joints deux contrats...

!@@Participe passé avec être@@
Le participe passé employé avec être ou les verbes d'état (paraître, sembler, devenir, demeurer, rester,...) @@color(#ff3300):s'accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe@@ dont il est alors l'attribut :
- la porte est fermée.
- le magasin est ouvert.

!@@Participe passé avec avoir@@
@@color(#ff3300):Il s'accorde avec le complément d'objet direct (cod) qui est placé avant lui@@ :
- les fruits qu'elles ont mangés étaient beaux.

mais : elles ont mangé... elles ont mangé des fruits...

!@@Participe passé suivi d'un infinitif@@
Dans ce cas, il faut se poser la question de qui fait l'action indiquée par l'infinitif. @@color(#ff3300):''Si'' le sujet fait l'action indiquée par l'infinitif, le participe passé s'accorde@@ :
- la personne que j'ai entendue chanter (c'est la personne qui fait l'action de chanter) ;
- la chanson que j'ai entendu chanter (la chanson est chantée).

!@@Fait et laissé@@
* avec l'auxiliaire avoir :
Le participe fait suivi immédiatement d'un infinitif est toujours invariable, car il est considéré comme faisant corps avec l'infinitif.
- je les ai fait venir
- la lettre que j'ai fait partir

 En revanche, pour laissé suivi d'un infinitif, il n'y a pas de règle absolue : certains estiment que ce participe doit être invariable (à l'instar de fait), d'autres l'accordent. :
- les clefs que j'ai laissé(es) tomber

* avec l'auxiliaire être (forme pronominale) :
- elles se sont fait prendre ;
- elle s'est laissée mourir de chagrin (c'est elle qui meurt) ;
- elle s'est laissé séduire (ce n'est pas elle qui séduit).

NDLR : Les cas d'accord de « fait » et « laissé » suivis d'un infinitif ne sont pas simples. Aussi, et compte tenu des recommandations du Conseil supérieur de la langue française de 1990, on peut considérer que les participes « fait » et « laissé », suivis immédiatement d'un infinitif, sont invariables (avec l'auxiliaire avoir comme en emploi pronominal).

!@@Eu à, donné à, laissé à@@
Ces participes passés suivis d'un infinitif s'accordent si le nom (ou le pronom) qui précède est senti comme le cod du participe :
- les problèmes qu'il a eu à résoudre (il a eu quoi ? à résoudre des problèmes) ;
- l'auto qu'on lui avait laissée à réparer (on lui avait laissé quoi ? une auto à réparer).

Le verbe à l'infinitif peut être sous-entendu :
- j'ai fait tous les efforts que j'ai pu... (que j'ai pu faire)

@@Participe passé précédé de ''en''@@
''En ''peut être complément d'objet indirect (on peut alors le supprimer sans changer le sens de la phrase) :
- ce livre a eu un grand succès : les traductions qu'on en a données sont innombrables.

En peut faire l'objet de complément d'objet direct ; on considère alors qu'il n'a ni genre, ni nombre :
- des livres ? Il en a lu !
- de ces livres, combien en avez-vous lu ?
- de ces livres, j'en ai beaucoup lu.

@@Participe passé précédé d'un groupe de mots (cod)@@
L'accord varie suivant le sens :
-  le paquet de livres que j'ai reçu.
-  le paquet de livres que j'ai lus.
-  le peu de progrès qu'il a fait me désole.
-  le peu d'encouragements qu'il m'a donnés m'ont aidé.

Participe passé des verbes coûter, valoir, vivre, peser, marcher, courir...
Ces verbes ont la particularité d'être intransitifs au sens propre (donc pas d'accord du participe passé). Il sont alors accompagnés de compléments circonstanciels, à ne pas confondre avec des cod :
- les trois mille francs que cet achat m'a coûté... (combien m'a-t-il coûté ?)
- la somme que cette robe a valu...
- les dix grammes que cette lettre a pesé...
- les vingt minutes que j'ai couru, marché...
- les quarante années que j'ai vécu...

Mais aussi transitifs au sens figuré (accord du participe passé, si cod placé avant) :
-  les efforts que ce travail a coûtés...
-  les compliments que cette robe m'a valus...
-  les dangers que j'ai courus...
-  les belles années que j'ai vécues...

Participe passé d'un verbe impersonnel
Il n'y a pas de complément d'objet direct, donc pas d'accord :
- quelle patience il nous a fallu !
- quelle chaleur il a fait !
(patience et chaleur sont en fait « sujets réels »)

!@@Participe passé d'un verbe pronominal@@
Les verbes pronominaux ne s'emploient qu'avec un pronom personnel de la même personne que le sujet ; ils forment leurs temps composés avec l'auxiliaire être.
Le participe passé s'accorde avec le sujet du verbe :
- ils se sont aperçus de leur erreur
- ils se sont lavés
- ils se sont battus

Le participe passé ne s'accorde pas lorsque le complément d'objet direct (cod) suit le verbe ; il y a accord lorsque le cod précède le verbe (en fait, c'est la même règle qu'avec l'auxiliaire avoir) :
* cod après le verbe
- ils se sont lavé les mains
- ils se sont écrit des lettres
- ils se sont attribué toutes les places

* cod avant le verbe
- les mains qu'ils se sont lavées
- les lettres qu'ils se sont écrites
- les places qu'ils se sont attribuées

Le participe passé ne s'accorde pas lorsque le verbe pronominal réfléchi ou réciproque est, à la forme active, un verbe transitif indirect, ou un verbe admettant un complément d'attribution introduit par à :
- ils se sont nui (nuire à quelqu'un)
- ils se sont écrit (écrire à quelqu'un)
- les générations qui se sont succédé (succéder à quelqu'un)

@@Participe passé des verbes se plaire, se complaire, se déplaire, se rire restent invariables :@@
- ils se sont plu l'un à l'autre...
- ils se sont déplu dans ce village...
- elles se sont ri de ces difficultés..

@@Participe passé du verbe bénir@@
Il a deux formes : bénit(e) et béni(e).

Bénit, bénite
Ne s'emploie que comme épithète quand il s'agit d'une bénédiction religieuse et ne concerne que des objets :
- le pain bénit, de l'eau bénite

Béni, bénie
- cette médaille a été bénie par le prêtre...
"a": peut se remplacer par "avait"
"leur" ne prend jamais de "e". 
Placé devant un verbe, il est invariable ("je leur ai dit"). 
Placé devant un nom, il prend un "s" si le nom est au pluriel.
"Les leurs" est toujours au pluriel.
+++!![ce/se - c'est/s'est]>
''se'' est un pronom personnel qui ne se place que devant des verbes, alors que ''ce'' est un démonstratif
*Si ce qui suit  n'est pas un verbe, on écrit ''ce''.
*Si ce qui suit est un verbe autre que "être", on écrit ''se''.
*Devant le verbe être, on écrit ''ce'' ou ''c' '' si on peut le remplacer par ''cela'' ou ''ceux''
   @@color(#ff3300): Retenez@@, pour faire la différence entre "''C'' 'est" et "''S'' 'est": si vous hésitez, @@color(#ff3300):ne lisez votre phrase qu'à partir de ''C ou S''; si elle a encore un sens, c'est ''C''@@
''même'' reste invariable quand on  peut  le remplacer par ''aussi'' (Même eux sont fatigués, les même''s'' problèmes...)
__Exception__:''nous-mêmes, vous-mêmes, eux-mêmes''
+++!![quelque/quel(le) que/qu'elle]>
* ''qu'elle'' peut se remplacer par ''qu'il''
* Dans les expressions ''quel que soit...'' et ''quel qu'ait été...'', ''quel'' est toujours séparé de ''que'' et s'accorde avec le nom qui suit le verbe (ex: quelle que soit ton opinion...)
*pour le reste, c'est ''quelque'', accordé avec le nom qui suit.

S'accorde avec le nom qui suit; 
mais quand il peut se remplacer par "entièrement" (c'est-à-dire qu'il est un adverbe), ''tout'' ne s'accorde pas: observez la différence de sens entre //Ils sont tous contents.// et //Ils sont tout contents.//
Ex: Tous mes oncles sont là. Elle est tout émue. ( Attention à l'@@color(#ff3300):__exception__@@: //Elle est ''toute'' triste//, ou // elle est toute contente// qui prennent le ''"e"'' pour l'''"harmonie"'' de la prononciation. )

+++!![quoique/ quoi que]>
quoique (+~SUBJ) = même si (+~IND) : ''Quoiqu'il pleuve (=même s'il pleut), je veux sortir.''
quoi que (+SUBJ) = (n'importe quoi que) : '' Quoi que tu penses, tais-toi.''
Exemples: //__La ville__(Sujet) a été envahie __par les grenouilles__(Complément d'Agent)//

*Le complément d'agent représente celui qui agit vraiment.
*Il commence toujours (ou presque) par ''par'' (mais attention, tout ce qui commence par ''par'' n'est pas forcément un Complément d'Agent)
*Il commence parfois - mais en langue soutenue - par ''de'' (Il est aimé ''de ses enfants'')
*Son nom d'//"Agent"// vient du verbe ''agir''
!Le complément d'objet direct est le mot (ou groupe de mots) qui se joint au verbe sans préposition pour en compléter le sens. C'est un complément de verbe. Il représente l'être ou la chose qui reçoit directement l'action que fait le sujet.

    Pierre mange une pomme.
    Une pomme est mangée par Pierre.
    Le maçon construit une maison.
    Une maison est construite par le maçon.

!Pour reconnaître le complément d'objet direct, on pose après le verbe la question "qui?" ou "quoi?".

    Pierre mange quoi? Une pomme.
    Le maçon construit quoi? Une maison.

!On observe que le complément d'objet direct est le mot qui devient sujet lorsqu'on tourne la phrase au passif (voir voix du verbe).

!Le complément d'objet direct peut être :
    - un nom : Il boit un verre;
    - un pronom : Elle le peigne;
    - une proposition : Il pense qu'il viendra demain;
    - un infinitif : Il veut partir.

!Les verbes qui demandent un complément d'objet direct sont appelés transitifs directs, ceux qui demandent un complément d'objet indirect, transitifs indirects et ceux qui n'acceptent pas de complément (direct ou indirect) sont appelés intransitifs.

La position dans la phrase du complément d'objet direct est capitale pour régler l'accord du participe passé conjugué avec "avoir"

Source: [[Complément d'objet direct|http://www.synapse-fr.com/manuels/COD.htm]]
Le complément d'objet indirect est un mot (ou groupe de mots) qui se joint au verbe par l'intermédiaire d'une préposition pour en compléter le sens. C'est un complément de verbe. Il représente l'être ou la chose qui reçoit indirectement l'action que fait le sujet.

    //Il parle à son ami.
    Il se souvient de ses vacances.
Pour reconnaître le complément d'objet indirect, on pose les questions "à qui? ou "à quoi?", "de qui?" ou "de quoi?" et, selon le sens du verbe, "pour qui? ou pour quoi?", "contre qui? ou "contre quoi?", etc.

La plupart du temps, le complément d'objet indirect est introduit par les prépositions "à" ou "de". Mais on trouve parfois d'autres prépositions (Il compte sur votre amitié. Il croit en nous. Je n'attends pas après lui, etc.). Il n'y a pas de préposition avec les pronoms personnels conjoints (Cette mauvaise habitude vous nuira).

Le complément d'objet indirect peut être :

    - Un nom : Il parle à sa mère.
    - Un pronom : Il lui parle.
    - Un infinitif : Il demande à partir.
    - Une proposition : Il doute que vous soyez cet homme.

Un même verbe peut avoir un complément d'objet direct et un complément d'objet indirect - on appelle parfois l'objet direct, objet premier et l'objet indirect, objet second (J'ai donné ce livre à votre ami).

Lorsque le verbe demande un complément d'objet indirect, il est dit transitif indirect. Un même verbe peut selon le sens se construire directement ou indirectement.

    "Compter", par exemple, accepte les deux constructions. On peut compter des moutons et compter sur quelqu'un.

    "Applaudir", autre exemple, est de même nature. On peut applaudir un acteur ou applaudir à une initiative.

Source: [[Complément d'objet indirect|http://www.synapse-fr.com/manuels/COI.htm]]
|bgcolor(lightblue):Un i, un L<br>Gazi gazelle<br>Du pied du jonc<br>Coquille bourdon<br>Un jour un loup<br>Sortit du bois<br>Tout habillé de gris de vert<br>Leva la queue en l'air<br>Fit un gros pet<br>Pour qui ?<br>Pour toi<br>Retire-toi<br>Chandelle de bois.<br>|Pomme, poire, pêche, abricot<br>Y en a une — y en a une<br>Pomme, poire, pêche, abricot<br>Y en a une de trop.<br>|bgcolor(lightblue):Une grenouille<br>Au bord du ruisseau<br>Retire sa culotte<br>Fait pipi dans l'eau<br>Le chat qui la regarde<br>Lui dit petite sale<br>|Je joue à la balle<br>Contre la muraille<br>Un peu plus haut<br>Je casse un carreau<br>La balle roule<br>Dans un fossé<br>Un homme passe<br>Me la ramasse<br>La met dans sa poche<br>Et puis s'en va<br>Je rentre à la maison<br>Papa lisait<br>Maman cousait<br>Mon p'tit frère dormait<br>Et moi je pleurais<br>Papa m'a dit<br>Pour ta pénitence<br>Tu me feras trois tours de danse<br>En voici un<br>En voici deux<br>En voici trois<br>|
|Escargot mourguette<br> Montre tes petites cornes <br>Ou j'appelle le forgeron <br>Pour qu'il écrase ta maison<br>|bgcolor(lightblue):Bête à Bon Dieu<br>Fera-t-il beau dimanche?<br>S'il fait beau tu mettras ta robe blanche<br>Et s'il pleut<br>Tu mettras ta robe bleue.<br>|Une poule sur un mur <br>Qui picote du pain dur <br>Picoti, picota, <br>Lève la queue <br>Et puis s'en va.<br>|bgcolor(lightblue):J'ai vu la Chine, je vous assure <br>Elle est couverte de Chinois<br> Les femmes portent des chaussures<br> En forme de coques de noix.<br>|
|bgcolor(lightblue):Le petit lézard <br>Qui se lève tard <br>À midi passé <br>Vient pour déjeuner <br>Avec un pain rond <br>Quatre saucissons <br>Vin rouge et vin blanc<br> Ah ! qu'il est content !<br>Va-t'en !<br>|Pimpanicaille<br>Roi des papillons<br>En se faisant la barbe<br>S'est coupé le menton<br>Un, deux, trois<br>De bois<br>Quatre, cinq, six<br>De buis<br>Sept, huit, neuf<br>De bœuf <br>Dix, onze, douze <br>Va-t'en à Toulouse<br>|bgcolor(lightblue):- Anna ! <br>- C'est Célina<br> - Que fais-tu là ?<br> - Du chocolat<br> - Pour qui ?<br>-  Pour moi<br> - Pour qui encore ?<br> -  Pour Monsieur<br>-  Pour Madame<br>-  Pour la reine d'Espagne.<br>|Chapeau de paille, tout amoureux<br>Marie est belle, je sais qui la veut<br>Sans plus attendre, Pierrot la demande<br>Sans plus tarder, ils vont se marier<br>Un, deux, trois.<br>Au mois de décembre<br>Une belle chambre<br>Au mois de janvier<br>Un tout petit bébé.<br>|
|Petite tapette <br>Grande tapette<br> Petit rouleau<br> Grand rouleau<br> Petite pieuse<br> Grande pieuse <br>Petit tourbillon<br> Grand tourbillon<br>|bgcolor(lightblue):J'ai vu la Chine, je vous assure <br>Elle est couverte de Chinois<br> Les femmes portent des chaussures<br> En forme de coques de noix.<br>|Laissez-les passer les olivettes<br> Laissez-les passer qu'elles vont dîner <br>Deux trois passera<br> La dernière la dernière<br> Deux trois passera<br> La dernière restera.<br>|bgcolor(lightblue):À la petite chaise<br> Un enfant qui tète<br> S'il ne veut pas téter <br>Nous irons le noyer.<br>|
|bgcolor(lightblue):J'ai vu la Chine, je vous assure <br>Elle est couverte de Chinois<br> Les femmes portent des chaussures<br> En forme de coques de noix.<br>| Trois p'tits chats, chats, chats <br>Chapeau de paille, paille, paille<br> Paillasson, son, son<br> Somnambule, bule, bule <br>Bulletin, tin, tin <br>Tintamarre, marre, marre <br>Marathon, thon, thon <br>Tonton Jules, Jules, Jules <br>Jules César, zar, zar <br>Z'haricots, co, co <br>Cocotier, lier, tier <br>Tierce à trois, trois, trois <br>Trois petits chats, chats, chats...|bgcolor(lightblue):Chapeau de paille, tout amoureux<br>Marie est belle, je sais qui la veut<br>Sans plus attendre, Pierrot la demande<br>Sans plus tarder, ils vont se marier<br>Un, deux, trois.<br>Au mois de décembre<br>Une belle chambre<br>Au mois de janvier<br>Un tout petit bébé.<br>|~Marie-Madeleine, leine, leine <br>Va à la fontaine, taine, taine <br>lPour chercher de l'eau, l'eau, l'eau I <br>Dans ton petit seau, seau, seau <br>Jésus la regarde, garde, garde<br> Et lui dit tout bas, bas, bas <br>« ~Marie-Madeleine, leine, leine <br>Tu n'en auras pas, pas, pas» <br>~Marie-Madeleine, leine, leine <br>Se met à pleurer, rer, rer <br>Jésus la regarde, garde, garde <br>Et lui dit tout bas, bas, bas <br>Je t'en donnerai, rai, rai.<br>|
On appelle concordance des temps la relation entre le temps de la proposition principale et des subordonnées.

!Dans une phrase complexe, il faut choisir les temps des verbes:
* Non seulement en fonction du sens (selon que cela c'est passé avant, en même temps ou après)
- je crois qu'il pleut (en même temps),
- je crois qu'il pleuvait (avant),
- je crois qu'il pleuvra (après).
* Mais aussi en fonction du temps du verbe principal (selon s'il est au présent ou au passé)

!@@color(#ff0033):Si le verbe de la principale est au passé, alors le verbe de la subordonnée prend la marque de l'imparfait.
|//je fais//(présent) //ce que je veux//(présent) ''et'' //Je faisais//(imparfait) //ce que je voulais//(imparfait)|
|//Il me demande: "Que ''veux''-tu ?"//. et  //Il me demanda ce que je ''voulais''.//|

|indicatif présent|==>|indicatif imparfait|
|indicatif passé composé|==>|indicatif plus-que-parfait|
|indicatiff futur simple|==>|conditionnel présent|
|indicatif futur antérieur|==>|conditionnel passé|
|subjonctif présent|==>|subjonctif imparfait|
|subjonctif imparfait|==>|subjonctif plus-que-parfait|


Comme il a plu, nous savons que dès que le court aura séché, le match se jouera
Comme il avait plu, nous savions que, dès que le court aurait séché, le match se jouerait.

Je veux qu'il vienne.
Je voulais qu'il vînt.
+++[difficultés de conjugaison]
* terminaisons: -s,-s,-t, -^mes, -^tes, -rent (1er groupe: -ai, -as, -a, -^mes, -^tes, -rent -^mes, -^tes, -rent )
* la 1ère personne des verbes du premier groupe est: ''-ai''
* la plupart des verbes qui ne sont pas en -er se conjuguent avec la voyelle ''-i''
* il faut connaître les verbes ''être'' et ''avoir''
*verbes en « -enir » se conjuguent en « -in- »
(je tins, nous tînmes...)
*verbes en « -indre » se conjuguent en « -ign- »
(je craignis, nous craignîmes)

Le passé simple est le temps du récit.
Il ne renvoie pas à l'énonciateur (celui qui parle), au contraire du présent.
Réfléchir à: 
* Il vivait au XVI ème siècle./ Il vécut au XVI ème siècle.
* Le général attaquait l'armée ennemie qui reculait/Le général attaquait l'armée ennemie qui recula/Le général attaqua l'armée ennemie qui recula

Pour les valeurs du passé simple, voyez les [[Valeurs des temps]]

Photocopie distribuée: pour la voir mieux, ouvrez la d'un clic droit dans un nouvel onglet

<html><a href="http://cartawiki.free.fr/blog/images/fiche%20pass%DA%20simple.jpg" target="_blank"><img src="http://cartawiki.free.fr/blog/images/fiche%20pass%DA%20simple.jpg" width="720" height="400" alt="fiche sur le passé simple" /></a></html>

Les terminaisons du singulier posent parfois problème

> Les verbes en ''-er''@@color(#ff3300): e/es/e@@

>(''tous les autres'') @@color(#ff3300): s/s/t@@
>> sauf pour les verbes en ''-dre''  @@color(#ff3300):ds/ds/d@@
>>> sauf pour les verbes en ''-indre ou -soudre''  @@color(#ff3300): s/s/t@@

Evidemment le pluriel est @@color(#ff3300):ons/ez/ent@@
''Voici six verbes. Construisez avec chacun une phrase qui contiendra un COD ou un COI et un COS.''
Exemple : (Expliquer) Pierre explique le fonctionnement de l'horloge (COD) à son frère (COS).

Rendre - Offrir — Envoyer — Ordonner -Tendre - Prendre – Vendre - Demander
Les contes pour enfants sont porteurs de "leçon", bien au-delà de leur premier sens littéral. Ils permettaient la transmission de valeurs et d'enseignements. ''Certains mythes avaient cette fonction''. Pensez à certaines versions non "édulcorées" du Petit Chaperon ou de Blanche Neige.
Voici une version non édulcorée, mais drôle du Chaperon.
<<smiley :-D>>
 Pierre Corneille n'a pas que écrit des tragédies.
Voyez l'[[article|http://fr.wikipedia.org/wiki/Pierre_Corneille]] sur Wikipedia
# __ O.Py, ''La jeune fille, le diable et le moulin''__, 
# __L. Rogero, ''La princesse et l'homme sans coeur''__
# __ B. Smadja, ''Bleu Blanc Gris''__
# __W. Mouawad, ''Pacamambo''__
# __ V. Hugo, ''L'intervention''__
# __J.Tardieu, ''Finissez vos phrases''__
# __.Favaro, ''Tristouillet, roi de Chagrinie''__
# __ C.Liscano, ''Ma famille''__
# __H. Blutsch, ''Méhari et Adrien'' +''Gzion''__
# __ S.Legey, ''Ouasmok''__
# __ S; Lebeau, ''L'ogrelet''__
# __ ''12 pièces pour adolescents''__
# __G.Abier, ''Le reflet de Sam''__

+++[Romans sur le théâtre]
*__ P. Lepère, ''La jeunesse de Molière''__ Folio Junior
* __M. Boulgakov:'' La vie de Monsieur Molière''__

<object height="650" width="100%" type="text/html"

Pour jouer sur le site officiel, c'est [[ici|http://www.2dplay.com/crazy-chess/crazy-chess-play.htm]]
|''Description:''|Support for cryptographic functions|
if(!version.extensions.CryptoFunctionsPlugin) {
version.extensions.CryptoFunctionsPlugin = {installed:true};

//-- Crypto functions and associated conversion routines

// Crypto "namespace"
function Crypto() {}

// Convert a string to an array of big-endian 32-bit words
Crypto.strToBe32s = function(str)
 var be = Array();
 var len = Math.floor(str.length/4);
 var i, j;
 for(i=0, j=0; i<len; i++, j+=4) {
  be[i] = ((str.charCodeAt(j)&0xff) << 24)|((str.charCodeAt(j+1)&0xff) << 16)|((str.charCodeAt(j+2)&0xff) << 8)|(str.charCodeAt(j+3)&0xff);
 while (j<str.length) {
  be[j>>2] |= (str.charCodeAt(j)&0xff)<<(24-(j*8)%32);
 return be;

// Convert an array of big-endian 32-bit words to a string
Crypto.be32sToStr = function(be)
 var str = "";
 for(var i=0;i<be.length*32;i+=8)
  str += String.fromCharCode((be[i>>5]>>>(24-i%32)) & 0xff);
 return str;

// Convert an array of big-endian 32-bit words to a hex string
Crypto.be32sToHex = function(be)
 var hex = "0123456789ABCDEF";
 var str = "";
 for(var i=0;i<be.length*4;i++)
  str += hex.charAt((be[i>>2]>>((3-i%4)*8+4))&0xF) + hex.charAt((be[i>>2]>>((3-i%4)*8))&0xF);
 return str;

// Return, in hex, the SHA-1 hash of a string
Crypto.hexSha1Str = function(str)
 return Crypto.be32sToHex(Crypto.sha1Str(str));

// Return the SHA-1 hash of a string
Crypto.sha1Str = function(str)
 return Crypto.sha1(Crypto.strToBe32s(str),str.length);

// Calculate the SHA-1 hash of an array of blen bytes of big-endian 32-bit words
Crypto.sha1 = function(x,blen)
 // Add 32-bit integers, wrapping at 32 bits
 add32 = function(a,b)
  var lsw = (a&0xFFFF)+(b&0xFFFF);
  var msw = (a>>16)+(b>>16)+(lsw>>16);
  return (msw<<16)|(lsw&0xFFFF);
 // Add five 32-bit integers, wrapping at 32 bits
 add32x5 = function(a,b,c,d,e)
  var lsw = (a&0xFFFF)+(b&0xFFFF)+(c&0xFFFF)+(d&0xFFFF)+(e&0xFFFF);
  var msw = (a>>16)+(b>>16)+(c>>16)+(d>>16)+(e>>16)+(lsw>>16);
  return (msw<<16)|(lsw&0xFFFF);
 // Bitwise rotate left a 32-bit integer by 1 bit
 rol32 = function(n)
  return (n>>>31)|(n<<1);

 var len = blen*8;
 // Append padding so length in bits is 448 mod 512
 x[len>>5] |= 0x80 << (24-len%32);
 // Append length
 x[((len+64>>9)<<4)+15] = len;
 var w = Array(80);

 var k1 = 0x5A827999;
 var k2 = 0x6ED9EBA1;
 var k3 = 0x8F1BBCDC;
 var k4 = 0xCA62C1D6;

 var h0 = 0x67452301;
 var h1 = 0xEFCDAB89;
 var h2 = 0x98BADCFE;
 var h3 = 0x10325476;
 var h4 = 0xC3D2E1F0;

 for(var i=0;i<x.length;i+=16) {
  var j,t;
  var a = h0;
  var b = h1;
  var c = h2;
  var d = h3;
  var e = h4;
  for(j = 0;j<16;j++) {
   w[j] = x[i+j];
   t = add32x5(e,(a>>>27)|(a<<5),d^(b&(c^d)),w[j],k1);
   e=d; d=c; c=(b>>>2)|(b<<30); b=a; a = t;
  for(j=16;j<20;j++) {
   w[j] = rol32(w[j-3]^w[j-8]^w[j-14]^w[j-16]);
   t = add32x5(e,(a>>>27)|(a<<5),d^(b&(c^d)),w[j],k1);
   e=d; d=c; c=(b>>>2)|(b<<30); b=a; a = t;
  for(j=20;j<40;j++) {
   w[j] = rol32(w[j-3]^w[j-8]^w[j-14]^w[j-16]);
   t = add32x5(e,(a>>>27)|(a<<5),b^c^d,w[j],k2);
   e=d; d=c; c=(b>>>2)|(b<<30); b=a; a = t;
  for(j=40;j<60;j++) {
   w[j] = rol32(w[j-3]^w[j-8]^w[j-14]^w[j-16]);
   t = add32x5(e,(a>>>27)|(a<<5),(b&c)|(d&(b|c)),w[j],k3);
   e=d; d=c; c=(b>>>2)|(b<<30); b=a; a = t;
  for(j=60;j<80;j++) {
   w[j] = rol32(w[j-3]^w[j-8]^w[j-14]^w[j-16]);
   t = add32x5(e,(a>>>27)|(a<<5),b^c^d,w[j],k4);
   e=d; d=c; c=(b>>>2)|(b<<30); b=a; a = t;

  h0 = add32(h0,a);
  h1 = add32(h1,b);
  h2 = add32(h2,c);
  h3 = add32(h3,d);
  h4 = add32(h4,e);
 return Array(h0,h1,h2,h3,h4);

 Ceci ne sont que quelques notes aprés la lecture d'un __Autrement__. Cela ne vise pas à remplacer l'[[article|http://fr.wikipedia.org/wiki/Jules_C%C3%A9sar]] encyclopédique de Wikipedia
* Né en 101
fascine dans l'histoire, comme Alexandre: hommes capables de changer le sort du monde. Que n'auraient-ils paas fait avec une vie plus longue ? Ils cristallisent le problème de l'istoire: quel pouvoir a-t-on dans l'Histoire? La fait-on ou se fait-elle ? Peut-on s'arracher à un déterminisme sociohist/sociopolitique ? César est-il un homme providentiel, au sens propre?
Est-on César ou le devient-on ?
*enfance baignée dans le sang et la violence
** A sa naissance, Marius, son oncle par alliance en est à son 5 consulat
** 91: assassinat de Livius Drusus et Guerre Sociale (300 000morts)
**89: les soldats de Sylla violent l'interdit du pomerium: 
** 86: terreur par les populares : on patauge dans le sang sur le Forum.
** 84 ?: sommet de la guerre civile entre syllaniens et popu ( 10 000 morts, dont Cinna son oncle un moment maître de Rome)
**82: naissance de sa fille et inventions des proscriptions ( + de 500 sénateurs et chevaliers)
*état désastreux de la République: le monde conquis, tout se décide encore à Rome par une classe politique professionnelle, dont le seul souci est des se partager les honneurs et le pouvoir.
Les citoyens qui votent sont les oisifs de Rome.
* les Imperators s'émancipent duSénat qui les a nommés, au fur et à mesure que les territoires à conquérir s'éloignent. Trois conditions en font les hommes susceptibles de "sauver la République"
# Il faut un homme fort pour renverser les lois créant et entretenant l'injustice, comme dans les tyrannies grecques. Proches de leurs soldats, ils représentent un pouvoir qui "dialogue " avec le peuple.
#Ils administrent les provinces qu'ils viennent de conquérir, le Sénat étant trop loin pour le faire immédiatement. Ils découvrent l'efficacité administrative des royaumes héllénistiques et l'honnêté et la compétence de leurs fonctionnaires. Les Romains mettent en coupe réglée les provinces dont on tire un max de bénef. La monarchie est la modernité.
# La royauté est réévaluée: plus seulement détestée. Le roi comme garant de la cohésion de la société et l'intermédiaire avec les dieux. Les 1ers rois étaient aimés et bons ( charisme).
* Mise en oeuvre du projet césarien tardive, car pugnacité gauloise et bétise romaine.
Résistance passéiste, sans projet de l'oligarchie.
* Mots retenus
# Suétone: " La République? Rien qu'un mot."
# Suétone: " Sylla a été un enfant d'abandonner le pouvoir."
* César fait mieux que:
- //Scipion Emilien// qui pleure sur le sort de Carthage, en songeant que cela arrivera à Rome
- les //Gracques// au projet réactionnaire, pour le petite paysannerie, ruinée par les Guerres Puniques
- les émules populaires, de //Saturninus// à //L.Drusus//, "font comme" les Gracques et meurent identiquement.
- mieux que //Catilina// et sa " nuit des longs couteaux": égorger les politiques pour faire mainbasse sur la ville.
* César à voulu devenir un roi ( les modernes se demandent encore pourquoi).
Ils serait devenu ''sacer'' : les Romains avaient chassé leur roi, mais ne l'avaient pas tué.Les conjurés ont frappé avant..de ne plus pouvoir le faire.
Projet de mêler monarchie héllénistique efficace et royauté romaine proche du peuple. Garantie de la liberté civique et unification facilitée avec les terres d'Orient.
Idée que Auguste appliquera à peine et pour laquelle on crie au génie.
Vulpes laqueo capta e tanto periculo effugerat ; caudam tamen amiserat. Sed vita eam non jam delectabat, quia sentiebat se propter caudam amissam in omnium contemptu vivere. Itaque ceteras vulpes in contionem vocavit orationemque habuit :

Tum una ex vulpibus ei dixit : « Si te convertes, veram ejus consilii causam profecto nobis ostendes ! » atque miseram sociam ceterae vulpes magnis clamoribus exploserunt.

(Extrait de Salvete classe de 3e, © Éditions Scodel, 1984, par MM. COUSTEIX, GAILLARD et WEINBERG).

+++[Texte de la lacune]
Vos me contemnitis, stultissimae sociae, quod caudam amissi ? Omne autem animal quod laetum est nullam caudam habet. Rana enim in fluminibus laete diem noctemque canit. At elephantus, qui semper maximam proboscidem gerere debet, omnium animalium tristissimus est, quoniam numquam canit. Ergo cauda tristitiae causa. Ego quoque, antequam id malum membrum amisi, tristior quidam eram. Nunc mihi nulla est tristitia. Credite mihi et abscidite caudas vestras! Sic omnem tristitiam expelletis. ===
Mortuo Numa, Tullus Hostilius rex creatus est. Hic non solum proximo regi dissimilis, sed etiam Romulo ferocior fuit. Eo regnante, bellum inter Albanos et Romanos exortum est. Ducibus Hostilio et Suffetio placuit, paucorum manibus fata utriusque populi committi. Erant apud Romanos trigemini Horatii, trigemini quoque apud Albanos Curiatii. Cum eis agunt reges ut pro sua quisque patria dimicent ferro. Foedus ictum est ea lege, ut unde victoria, ibi quoque imperium esset. Itaque trigemini arma capiunt, et in medium inter duas acies procedunt. Consederant utrimque duo exercitus. Datur signum, infestisque armis terni juvenes magnorum exercituum animos gerentes concurrunt.

Ut primo concurso increpuere arma, horror ingens spectantes perstrinxit. Consertis deinde manibus, statim duo Romani alius super alium expirantes ceciderunt: tres Albani vulnerati. Ad casum Romanorum conclamavit gaudio exercitus Albanus. Romanos jam spes tota deserebat. Unum Horatium tres Curiatii circumsteterant; is quamvis integer, quia tribus impar erat, fugam simulavit, ut singulos per intervalla secuturos separatim aggrederetur. Jam aliquantum spatii ex loco, ubi pugnatum est, aufugerat, cum respiciens vidit unum Curiatium haud procul ab se abesse. In eum magno impetu redit et dum Albanus exercitus inclamat Curiatiis, ut opem ferant fratri, jam Horatius eum occiderat. Alterum deinde, priusquam tertius posset consequi, interfecit.

Jam singuli supererant sed nec spe nec viribus pares. Alterius erat intactum ferro corpus, et geminata victoria ferox animus. Alter fessum vulnere, fessum cursu trahebat corpus. Nec illud proelium fuit. Romanus exultans male sustinentem arma conficit, jacentemque spoliat. Romani ovantes ac gratulantes Horatium accipiunt, et domum deducunt. Princeps ibat Horatius, trium fratrum spolia prae se gerens. Cui obvia fuit soror, quae desponsa fuerat uni ex Curiatiis, visoque super humeros fratris paludamento sponsi, quod ipsa confecerat, flere et crines solvere coepit. Movit feroci juveni animum comploratio sororis in tanto gaudio publico: stricto itaque gladio transfigit puellam, simul eam verbis increpans: "Abi hinc cum immaturo amore ad sponsum; oblita fratrum, oblita patriae. Sic eat quaecumque Romana lugebit hostem."

Atrox id visum est facinus patribus plebique; quare raptus est in jus Horatius et apud judices condemnatus. Jam acesserat lictor injiciebatque laqueum. Tum Horatius ad populum provocavit. Interea pater Horatii senex proclamabat filiam suam jure caesam fuisse; et juvenem amplexus, spoliaque Curiatiorum ostentans orabat populum ne se orbum liberis faceret. Non tulit populus patris lacrymas, juvenemque absolvit, magis admiratione virtutis, quam jure causae. Ut tamen caedes manifesta expiaretur, pater, quibusdam sacrificiis peractis, transmisit per viam tigillum, et filium capite adoperto velut sub jugum misit: quod tigillum sororium appellatum est.

Source: [[De viris illustribus urbis Romae - Tullus Hostilius, Romanorum rex tertius - Wikisource|http://la.wikisource.org/wiki/De_viris_illustribus_urbis_Romae_-_Tullus_Hostilius%2C_Romanorum_rex_tertius]]
|''Description:''|Support for deprecated functions removed from core|
if(!version.extensions.DeprecatedFunctionsPlugin) {
version.extensions.DeprecatedFunctionsPlugin = {installed:true};

//-- Deprecated code

// @Deprecated: Use createElementAndWikify and this.termRegExp instead
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// @Deprecated: Use enclosedTextHelper and this.lookaheadRegExp instead
config.formatterHelpers.monospacedByLineHelper = function(w)
 var lookaheadRegExp = new RegExp(this.lookahead,"mg");
 lookaheadRegExp.lastIndex = w.matchStart;
 var lookaheadMatch = lookaheadRegExp.exec(w.source);
 if(lookaheadMatch && lookaheadMatch.index == w.matchStart) {
  var text = lookaheadMatch[1];
   text = text.replace(/\n/g,"\r");
  w.nextMatch = lookaheadRegExp.lastIndex;

// @Deprecated: Use <br> or <br /> instead of <<br>>
config.macros.br = {};
config.macros.br.handler = function(place)

// Find an entry in an array. Returns the array index or null
// @Deprecated: Use indexOf instead
Array.prototype.find = function(item)
 var i = this.indexOf(item);
 return i == -1 ? null : i;

// Load a tiddler from an HTML DIV. The caller should make sure to later call Tiddler.changed()
// @Deprecated: Use store.getLoader().internalizeTiddler instead
Tiddler.prototype.loadFromDiv = function(divRef,title)
 return store.getLoader().internalizeTiddler(store,this,title,divRef);

// Format the text for storage in an HTML DIV
// @Deprecated Use store.getSaver().externalizeTiddler instead.
Tiddler.prototype.saveToDiv = function()
 return store.getSaver().externalizeTiddler(store,this);

// @Deprecated: Use store.allTiddlersAsHtml() instead
function allTiddlersAsHtml()
 return store.allTiddlersAsHtml();

// @Deprecated: Use refreshPageTemplate instead
function applyPageTemplate(title)

// @Deprecated: Use story.displayTiddlers instead
function displayTiddlers(srcElement,titles,template,unused1,unused2,animate,unused3)

// @Deprecated: Use story.displayTiddler instead
function displayTiddler(srcElement,title,template,unused1,unused2,animate,unused3)

// @Deprecated: Use functions on right hand side directly instead
var createTiddlerPopup = Popup.create;
var scrollToTiddlerPopup = Popup.show;
var hideTiddlerPopup = Popup.remove;

// @Deprecated: Use right hand side directly instead
var regexpBackSlashEn = new RegExp("\\\\n","mg");
var regexpBackSlash = new RegExp("\\\\","mg");
var regexpBackSlashEss = new RegExp("\\\\s","mg");
var regexpNewLine = new RegExp("\n","mg");
var regexpCarriageReturn = new RegExp("\r","mg");

!A. Transposez ces phrases du discours direct au discours indirect:
#Roger me dit : «  Je ne crois pas que Samuel a raison !».

#Il me disait : «  Je ne veux pas qu'elle parte !».

#Elle m'a demandé: « Où vont-ils ? »

#Mes filles m'affirmèrent : « Notre professeur ne nous a pas donné nos devoirs. »

# « Vos enfants partent-ils en vacances, demanda Mme Azerty à ~Mme Uiop, ou restent-ils avec vous ? »

!B. Transposez ces phrases du discours indirect au discours direct:
#Mme Qsd  chuchote à M Fgh que la famille Jkl passe son temps à la surveiller.

#Norton se demandait souvent qui lui volait ses bonbons

#Elle me certifia qu'elle était bien à l'heure ce jour-là et que je devais me tromper

#Ils avouèrent enfin qu'ils avaient vu Marie la veille.

#Il répétait partout que nous étions fous et que jamais nous ne réussirions.
!A. Transposez ces phrases du discours direct au discours indirect:
#Il me dit : «  Je ne crois pas que tu as raison !».
#Il me disait : «  Je ne crois pas que tu as raison !».
#Elle m'a demandé: « Où allez-vous ? »
#Elles m'affirmèrent : « Notre professeur ne nous a pas donné nos devoirs. »
# « Vos enfants partent-ils en vacances, demanda Mme Azerty à ~MmeUiop, ou restent-ils avec vous ? »
!B. Transposez ces phrases du discours indirect au discours direct:
#Mme Qsd  chuchote à M Fgh que la famille Jkl passe son temps à la surveiller.
#Norton se demande souvent qui lui vole ses bonbons
#Elle me certifia qu'elle était bien à l'heure ce jour-là et que je devais me tromper
#Ils avouèrent enfin que leur chien était le responsable de ces saletés.
#Il voulait savoir ce qui nous passait par la tête.
!C. Soulignez le discours direct, indirect et indirect libre dans le texte suivant.
« J'ai bien failli y rester... » Monsieur Gytu répétait que c'était incroyable, qu'il aurait dû n'être plus en vie: le camion était arrivé à toute vitesse et ce n'est que de justesse qu'il l'avait évité. Il avait vraiment eu de la chance, tous les voisins en convenaient.
!A. Transposez ces phrases du discours direct au discours indirect:
#Il me dit @@qu@@'@@il @@ne @@croit @@pas que @@j'ai@@ raison .
#Il me disait @@qu@@'@@il @@ne @@croyait @@pas que @@j'avais@@ raison.
#Elle m'a demandé @@où nous allions@@/@@où 'allais@@.
#Elles m'affirmèrent @@que @@@@leur @@professeur ne @@leur @@@@avait @@pas donné @@leurs @@devoirs. »
#  Mme Azerty demanda à ~MmeUiop @@si @@@@leurs @@enfants @@partaient @@en vacances ou @@s'ils@@ rest@@aient@@ avec eux ? »

!B. Transposez ces phrases du discours indirect au discours direct:
#Mme Qsd  chuchote à M Fgh @@:@@ @@"@@@@L@@a famille Jkl passe son temps à @@me @@surveiller@@"@@.
#Norton se demande @@:" Q@@ui @@me @@vole @@mes @@bonbons @@?"@@
#Elle me certifia @@: " J@@'étai@@s@@ bien à l'heure ce jour-là @@;@@ @@vous devez vous@@ tromper@@! "@@
#Ils avouèrent enfin@@: "N@@otre chien @@est @@le responsable de ces saletés@@..."@@
#Il voulait savoir@@: " Q@@ue @@leur @@@@passe-t-il@@ par la tête@@? "@@

!C. Soulignez le discours direct, indirect et indirect libre dans le texte suivant.
@@bgcolor(#00ff00):« J'ai bien failli y rester... »@@ ''(Direct)'' Monsieur Gytu répétait @@bgcolor(#99ccff):que c'était incroyable, qu'il aurait dû n'être plus en vie@@ ''(Indirect)'': @@bgcolor(#cc66cc):le camion était arrivé à toute vitesse et ce n'est que de justesse qu'il l'avait évité@@ ''(Indirect Libre)''. @@bgcolor(#cc66cc):Il avait vraiment eu de la chance@@, tous les voisins en convenaient.


!Retenir sur le discours
|bgcolor(lightblue):Discours direct|1//.''« Je pars, idiot »'', m'a-t-il dit hier//|Le DISCOURS DIRECT restitue les paroles rapportées|
|~|2.//''«  Où cours-tu ainsi ? »'', lui a-t-il demandé//|Les guillemets servent de frontière entre le discours du personnage et le récit du narrateur|
|bgcolor(lightgreen):Discours Indirect|1.//Paul a affirmé que j'avais tort; et même plus, que je n'avais jamais raison.//|DISCOURS INDIRECT est introduit par la conjonction de subordination « que » ou par un pronom interrogatif (si, où, quand) [[Concordance des temps]]. Observez la concordance des temps aux exemples 1 et 2|>|
|~|2.//Paul affirme ''que'' j'ai tort; et même plus, ''que'' je n'ai jamais raison//.|~|
|~|3.//Il m'a demandé ''si'' je savais où Marc était parti et ''si ''il faisait beau à Gattaca//.|~|
|~|4.//Paul ''a dit'' qu'il a vu Marie//.|Le verbe introducteur fait sens|
|~|5.//Paul ''a avoué'' qu'il a vu Marie//.|~|
|~|6. //Le suspect ''a déclaré'' qu'il était chez sa soeur au et qu'il ne pouvait donc être sur les lieux au moment du crime//.|~|
|~|7.//Il joua  l'innocent et ''prétendit'' qu'il n'était jamais venu à cet endroit et que ce jour-là il travaillait//|~|
|bgcolor(lightblue):Discours Indirect Libre|1.//Elle souffla un moment. ''Mon Dieu ! qu'il y avait donc une mauvaise odeur, dans la loge de cette sans-soin de Mathilde ! Il y faisait bon, une de ces tranquilles chaleurs des chambres de Provence, au soleil d'hiver ; mais, vraiment, ça sentait trop l'eau de lavande gâtée, avec d'autres choses pas propres''. Elle ouvrit la fenêtre [,..]//.	                            Zola, Nana, chap. IX.|DISCOURS INDIRECT LIBRE: pas d'introduction;|
|~|2.//Il joua l'innocent.''Il n'était jamais venu à cet endroit! D'ailleurs ce jour-là il travaillait!''//|Une ponctuation qui est celle du discours direct;|
|~|3.//J'arrive sur les lieux.Il se met à crier.''On l'a roulé, mais il ne va pas se laisser faire, il va prévenir la police''.J'essaie de le calmer//|L'énonciateur des paroles et le rapporteur se confondent; le DIL est très utilisé dans les textes littéraires|
|! Type des paroles rapportées |! Comment Récit et Discours sont enchassés |! Remarques |
|bgcolor(lightblue):Discours Direct|Récit @@:@@ @@"@@ Discours @@"@@|1. La Situation d'Enonciation est respectée (je/tu- ici/maintenant)|
|~|~|2. Poncuation expressive|
|bgcolor(lightgreen):Discours Indirect|Récit @@que/si/de@@ Discours|1.Changement de situation d'énonciation.|
|~|~|2.[[Concordance des temps]] si nécessaire|
|bgcolor(lightblue):Discours Indirect Libre|Récit @@.@@ Discours|1.Changement de situation d'énonciation.|
|~|~|2.Ponctuation expressive|

![[Exercices sur les Discours Direct et Indirect]]

Séance 1: Décompter les comptines

Un petit bonhomme Sur un encrier : Quelle est la couleur De son tablier ? 5 - Bleu. - As-tu du bleu sur toi ?
Une souris verte Qui courait dans l'herbe, Je l'attrape par la queue, Je la montre à ces messieurs. Ces messieurs me disent : Trempez-la dans l'huile, Trempez-la dans l'eau, Elle deviendra un escargot Tout chaud.
Anonyme, sans titres, in Métamorphoses, Paris, Seghers, 2005, p. 56-57

!1. Les rimes et la longueur des vers
Les poèmes font 6 et 9 vers, ils sont brefs. Les vers utilisés sont aussi brefs, avec beaucoup de vers de 5 syllabes (vers imparisyllabiques).
Les rimes sont approximatives, quand elles existent.

!2. L'énonciation (qui parle à qui ?)
L'énonciation est floue: tout le monde peut se glisser dans "je" et "tu". Le présent d'énonciation fait que c'est toujours valable
(réviser si besoin est les [[Valeurs des temps]]

!3. Le récit de la comptine.
Le récit ne progresse pas de façon logique. 
Pourtant le contexte est bien situé: où, quand, qui.
Le monde de la comptine tient plus du rêve ou du conte merveilleux ( une souris @@color(#00cc00):verte@@ ! et la métamorphose ...)que de la réalité

! Retenir
* Une comptine est faite pour être chantée, elle est très rythmée
* Chacun peut se l'approprier 
* Elle se soucie peu d'avoir un sens

+++[Tableau 22.05]

<object height="650" width="100%" type="text/html"

S1: L'île de Robinson
Tous les élements sont situés par rapport au personnage (dessiner une carte de l'île)
Le personnage ''perçoit'' l'île.
S2: Organisation d'une description
Texte de Bosco; CCL et groupes prépositionnels
S3: Les expansions du nom
Deux synonymes ont la même dénotation, mais une connotation différente. Voilà pourquoi il existe plusieurs mots pour désigner "la même chose".
//''enfant''// et //''gamin''// désignent la même "chose": un être humain entre 5 et 12 ans environ. C'est la DENOTATION.
//''gamin''// est perçu comme plus familier, qu'il soit affectueux ou désagréable: c'est la CONNOTATION.
Réflechissez à la différence entre "Tais-toi" / "Ta gueule !" (connotation aggressive) ou encore "noir"/ "négro" (connotation raciste).
# Un jeu d'échecs qui "visualise" la réflexion de son moteur: http://turbulence.org/spotlight/thinking/chess.html
# un site pour des parties longues (plusieurs jours): http://www.timeforchess.com/  On peut observer les parties en cours
# des variantes du jeu d'échecs : http://www.chessvariants.org/Gindex.html
# des leçons: http://www.tomschess.com/
# pour apprendre le déplacement du cavalier: [[Crazy Chess]]
# des échecs et des maths ( jeu de mots facile...): http://www.echecsetmaths.com/
# Progresser par des problèmes d'échecs: http://www.chessproblems.com/
# Une école d'échecs: http://perso.orange.fr/ust.echecs/Ecole/index.htm
Accompagner le travail d'écriture d'une nouvelle

!S1: Premières questions à se poser
!S2: Préciser le cadre de l'intrigue
! S3: L'atmosphère de l'incipit: __Le Chien jaune__ de Simenon
!S4: Interrogatoire des témoins: utilité du discours direct. Texte de Chandler.

!S7: Lecture d'une anthologie policière

Annexes: [[Fiches pour la nouvelle policière]]
[[Textes et questions|http://cartailler.free.fr/AAAAA/A%204%e8me/Comm%e9rages/]]

!Séance 1: Ecrire une scène de commérage à partir d'une photo (W.Evans //Subway Portraits//)
       Elle est retravaillée tout au long de la séquence, avec, à chaque séance, des additions de consignes.
!Séance 2: Etude d'un texte de Zola et d'une analepse explicative
!Séance 3
!Séance 4: Différencier 2 synonymes (dénotation et connotation)
!Séance 5: Le voeu du paon
!Séance 6: Algernon
!Séance 7: Le Léviathan
!Séance 8: Etude d'une nouvelle de Balzac: [[Le Réquisitionnaire |http://fr.wikisource.org/wiki/Le_R%C3%A9quisitionnaire]]
!Evaluation: Réécrire sa scène de commérage

!S1: Rappel de notions et démarrage de l'écriture

Au théâtre, l'histoire n'est pas racontée par un narrateur, mais jouée par les acteurs. Les didascalies ( entre parenthèses, et qui indiquent le jeu de scène) sont écrites par l'auteur.
NB: « dramatique » = théâtral ( et par extension...malheureux)

Écrire une scène d'exposition
À partir des éléments suivants : noms et identité des personnages, lieu, époque, argument, formez des groupes de deux et rédigez une scène d'exposition qui présente au spectateur les personnages et l'intrigue.

''Noms et identité des personnages''
CARL THIBAULT : le père, expert-comptable.
DIANE THIBAULT : la mère, publicitaire.
THÉO : le fils, 17 ans.
CLARA : sa soeur, 15 ans.
JOSÉPHINE : l'amie de Théo, 17 ans.
LUIGI : l'ami de Clara, 15 ans.

Lieu : Une ville en France.
Époque : contemporaine.

Les deux enfants, Théo et Clara, veulent organiser une grande fête chez eux et cherchent à convaincre leurs parents, sur-occupés et souvent absents, afin d'obtenir leur accord et leur aide. Ces derniers ne sont pas enthousiastes, loin s'en faut, et la partie risque d'être ardue !

!Séance 2: Lire et s'interroger

Les didascalies.
Elles sont écrites par l'auteur, à destination du metteur en scène ( et des acteurs). On y trouve des indications sur: les gestes, les expressions, les intonations (= le ton) .

Exemple de rédaction:
__Clara__ //(en criant)//: Ca suffit maintenant. Tu as fini ? Non //( Elle gifle Théo)//.

Attention, en début d'acte, on trouve souvent des didascalies qui indiquent où se passe la scène et qui sont les personnages sur scène ( info. sur le décor).

!S3:Vocabulaire à chercher puis à classer :
quiproquo – aparté - tirade - monologue - noeud - intrigue - péripétie - dénouement -côté- cour - côté jardin - filage - italienne - générale – régisseur.

!S4:Etude de I,1 de __L'avare__ et de __Tartuffe__

!S5: Des êtres parlants
Vos personnages ne sont que des mots. Ils n'existent pas hors du texte.Ils ne sont donc que ce que vous en dîtes, et pas autre chose.  Pour que les spectateurs/ lecteurs suivent votre histoire, vos devez donner de l'épaisseur à vos personnages. Il n'y a que ce que disent les personnages qui informe sur leur passé.

''Comment parlent les personnages?''
Il faut que l'on en percoivent des différences:
– voix, ton
– accent informe sur le lieu, et sur le niveau d'études.
– Registre utilisé: familier (enfants ), courant, soutenu (parents)
– tics de langage et expressions particulières
– jargons: expression à la mode ou propre à un groupe . Le comptable utilisera ses mots
professionnels( rentabilité, gérer, bénéfice, ...), l'adolescent ses mots d'ados

''Retravailler votre scène en faisant parler:''
– un des parents de façon très soutenu, et l'autre de façon plus « jeune »
– le fils en verlan ou langue des cités
– un des parents avec un jargon professionnel

!S6 Conjugaison du présent (Indicatif et impératif)

!S7: Le comique sur la scène
comique de mots, de geste, de caractère, de situation et de répétition.

!S8: Mettre en scène son texte

!S9:Ecrire une scène de quiproquo
__Sujet__: Un jeune homme vient demander la main de sa fiancée au père de celle-ci, lequel croit qu'il vient acheter la voiture qu'il vient de mettre en vente.
# enoncé: un tout qui a du sens (=message). Ex: « Regarde ! », le réglèment intérieur, un roman....
# énonciation: le fait de « produire » un énoncé
# Situation d'énonciation: circonstances ( ou les conditions) de la « production » de l'énoncé : qui parle ? À qui ? Où et quand ?

!Les énoncés se partagent en 2 catégories: les ''__énoncés ancrés__'' et les ''__énoncés coupés__'' de leur situation d'énonciation.
Les énoncés ancrés prennent leurs repères dans le couple ''JE/TU'' , situés dans un ''ICI - MAINTENANT'', au contraire des énoncés coupés qui semblent s'énoncer d'eux-mêmes.
Exemples d'énoncés ancrés: un lettre, un article de journal...
Exemples d'énoncés coupés: un proverbe, une définition et certains récits...

Dès que le locuteur (ou le narrateur) fait un commentaire, son énoncé est ancré (même si c'est parfois fictif). Un énoncé coupé est par nature neutre (ou se présente comme tel - et le démasquer devient un enjeu)

Quelques précisions:
* la plupart des énoncés sont ancrés
* les deux types d'énoncés ne sont pas hermétiques l'un à l'autre: un texte peut relever de l'un puis de l'autre.

+++[Multiplicité des terminologies]
Tous les spécialistes ( et donc vos professeurs) n'utilisent pas le même vocabulaire:

|énoncé ancré|énoncé embrayé|discours|
|énoncé coupé|énoncé non embrayé|récit|
|||//Cette dernière terminologie prête particulièrement à confusion//|


||!énoncé ancré|!énoncé coupé|
|bgcolor(lightgreen):repérage|dans la situation d'énonciation|sans repères|
|bgcolor(lightgreen):Temps de "base"|présent|passé simple|
|bgcolor(lightgreen):"moyen" d'utilisation|oral et écrit|écrit|
|bgcolor(lightgreen):usages|usage multiple|usage surtout narratif|
|bgcolor(lightgreen):|traces de subjectivité|neutralité|

!Difficulté des récits racontés par un narrateur qui dit "je"
Si le récit est au passé simple et en je, c'est "simplement" que je est partagé entre le personnage et l'énonciateur
(ex: "''Je(personnage)'' lui répondit qu'il pouvait toujours rêver, que ''je(personnage)'' ne le ferai jamais. A l'époque ''je(personnage)'' ne savais pas qu'__il ne faut pas parler ainsi à son professeur__. __Maintenant ''je(énonciateur/narrateur)'' le sais.__) >Qu'est-ce qui est souligné ?

Une étape importante sur le chemin de l' "intelligence des choses" est de savoir ''"qui parle"'' ( et même quand vous croyez que c'est vous)
S7: L'épigramme


''Depuis que le docteur Gistal 
Soigne des familles entières, 
On a démoli l'hôpital
 Et l'on a fait deux cimetières.''

Alexandre Dumas fils, cité dans Métamorphoses, p. 68.

''Les campeurs de demain installeront des tentes à oxy­gène sur les montagnes.''

Hubert Lucot, Métamorphoses, p. 65, Seghers, 2005

Une épigramme est une forme poétique brève qui se termine par une "pointe" ( moquerie): les vers du début ne servent qu'à amener la pointe.

<object height="650" width="100%" type="text/html"

[[Groupement de textes sur l'esclavage]]
D'autres textes ( d'une séquence de l' Ecole des Lettres): http://cartailler.free.fr/AAAAA/A%204%e8me/esclavage%20au%20temps%20des%20lumi%e8res/

S1: Vocabulaire et jalons
S2: Textes 1 et 2
S3: Lire les textes 3 et 4
S4: Quelle opinion a un auteur ?
S8: Texte de Voltaire
Grande quantitié des esclaves par rapport aux hommes libres: 1 libre pour 2 affranchis
esc cher à l'achat: vendu avec panneau indiquant qualités et vices. (comme une voiture ou un appart: il faut le rentabiliser, mais l'entretenir pour qu'il puisse acheter sa liberté)
qualités prisée: esc frugal (syn de "gonflera son pécule")
si en droit  il ne peut rien posséder, il constitue un pécule qui lui permet d'acheter un esc ou sa propre liberté, il l'augmente par l'argent qu'il touche de son travail si son maître le loue, pour son alimentation, ou de bien en nature.
l'esc ne vient que rarement de butin de guerre (étym servus est lié à butin, par le hittite),mais alors en gde quantité. esc est un commerce lucratif (Délos: marché aux Iatliens pouvait contenir plusieurs milliers d'esc):
L'affranchissement laissait entrevoir une sortie, que seule la mort empêchait: le pécule revenait alors à son maître.
L'esc pouvait fuir , demander asile dans un temple et obtenir d'être revendu, s'il était maltraité.
S'il commettait des dommages, son maître indemnisait: si le coût étaitt trop important, abandon noxal.
Premier esc, aprés la victoire sur Veies. Lors du triomphe de Camille (1er), les habitants du Capitole où aboutissaient les prisonniers, ont revendu les captifs
L'esc est redevable de la vie, mais aussi coupable, car il a déclenché la guerre.
Impossibilité de les habiller idntiquement: ils auraient vu combien ils étaient nombreux.
Diversité des conditions favorise le maintien du systéme.
origine Rome: des esc venait s'y abriter.
Ce systéme de l'esc créé l'economie de l'esclavage, et non l'inverse, comme on l'a souvent cru: les Romains auraient pu salarier; ils  avaient la notion de travail symbolique (opera).
Caton préconise de leur permettrel'accès au dortoir des femmes: l'attachement entre esc sera plus fort que les chaînes de fer
!Le texte de slam qui suit repose sur une allégorie dont la clé était donnée au premier vers. Devinez quelle elle peut être et vérifiez en bas de page. ( J'ai aspiré ce textes sur un site de paroles: je ne suis pas l'auteur des fautes d'orthographe, mais je suis responsable qu'elles traînent encore...)
J'crois que les .............. c'est comme les voyages en train,
Et quand je vois tous ces voyageurs parfois j'aimerais en être un,
Pourquoi tu crois que tant de gens attendent sur le quai de la gare,
Pourquoi tu crois qu'on flippe autant d'arriver en retard.

Les trains démarrent souvent au moment où l'on s'y attend le moins,
Et .................. t'emporte sous l'oeil impuissant des témoins,
Les témoins c'est tes potes qui te disent au revoir sur le quai,
Ils regardent le train s'éloigner avec un sourire inquiet,
Toi aussi tu leur fais signe et tu imagines leurs commentaires,
Certains pensent que tu te plantes et que t'as pas les pieds sur terre,
Chacun y va de son pronostic sur la durée du voyage,
Pour la plupart le train va derailler dès le premier orage.

Le .....................change forcément ton comportement,
Dès le premier jour faut bien choisir ton compartiment,
Siège couloir ou contre la vitre il faut trouver la bonne place,
Tu choisis quoi une ........... de première ou d'seconde classe.

Dans les premiers kilomètres tu n'as d'yeux que .............,
Tu calcules pas derrière la fenêtre le défilé des paysages,
Tu te sens vivant tu te sens léger tu ne vois pas passer l'heure,
T'es tellement bien que t'as presque envie d'embrasser le controleur.

Mais la magie ne dure qu'un temps et .........................,
Toi tu te dis que .............................................,
Le ronronement du train te saoule et chaque virage t'écoeure,
Faut que tu te lèves que tu marches ............................

Et le train ralentit et c'est déjà la fin de ...........,
En plus t'es comme un con tes potes sont restés à l'autre gare,
Tu dis au revoir à .........................................,

C'est vrai que les ............... c'est comme les voyages en train,
Et quand je vois tous ces voyageurs parfois j'aimerais en être un,
Pourquoi tu crois que tant de gens attendent sur le quai de la gare,
Pourquoi tu crois qu'on flippe autant d'arriver en retard.

Pour beaucoup la vie se résume à essayer de monter dans le train,
A connaitre ce qu'est ............et se découvrir plein d'entrain,
Pour beaucoup l'objectif est d'arriver à la bonne heure,
Pour réussir son voyage et avoir accès au bonheur.

Il est facile de prendre un train encore faut il prendre le bon,
Moi je suis monté dans deux trois rames mais c'était pas le bon vagon,
Car les trains sont crapricieux et certains sont innaccessibles,
Et je ne crois pas tout le temps qu'avec la SNCF c'est possible.

Il y a ceux pour qui les trains sont toujours en grèves,
Et ................... n'existent que dans leurs rêves,
Et y'a ceux qui foncent dans le premier train sans faire attention,
Mais forcément ils descendront dessus à la prochaine station,
Y'a .........................................................,
Pour elles c'est trop risqué de s'accrocher à la locomotive,
Et y'a les aventuriers qu'enchainent voyages sur voyages,
Dès qu'........... est terminée ils attaquent une autre page.

Moi après mon seul vrai voyage j'ai ........................,
Depuis je traine sur les quais je regarde les trains au départ,
Y'a des portes qui s'ouvrent mais dans une gare je me sens à part.

Il parait que les voyages en train finissent mal en général,
Si pour toi c'est le cas accroche toi et garde le moral,
Car une chose est certaine y' aura toujours un terminus,
Maintenant tu es prévenu la prochaine fois tu prendras le bus.

Source: [[Paroles.net - Grand Corps Malade - Les voyages en train ♫|http://www.paroles.net/chansons/39077.htm]]

+++[texte entier]

J'crois que les histoires d'amour c'est comme les voyages en train,
Et quand je vois tous ces voyageurs parfois j'aimerais en être un,
Pourquoi tu crois que tant de gens attendent sur le quai de la gare,
Pourquoi tu crois qu'on flippe autant d'arriver en retard.

Les trains démarrent souvent au moment où l'on s'y attend le moins,
Et l'histoire d'amour t'emporte sous l'oeil impuissant des témoins,
Les témoins c'est tes potes qui te disent au revoir sur le quai,
Ils regardent le train s'éloigner avec un sourire inquiet,
Toi aussi tu leur fais signe et tu imagines leurs commentaires,
Certains pensent que tu te plantes et que t'as pas les pieds sur terre,
Chacun y va de son pronostic sur la durée du voyage,
Pour la plupart le train va derailler dès le premier orage.

Le grand amour change forcément ton comportement,
Dès le premier jour faut bien choisir ton compartiment,
Siège couloir ou contre la vitre il faut trouver la bonne place,
Tu choisis quoi une love story de première ou d'seconde classe.

Dans les premiers kilomètres tu n'as d'yeux que pour son visage,
Tu calcules pas derrière la fenêtre le défilé des paysages,
Tu te sens vivant tu te sens léger tu ne vois pas passer l'heure,
T'es tellement bien que t'as presque envie d'embrasser le controleur.

Mais la magie ne dure qu'un temps et ton histoire bât de l'aile,
Toi tu te dis que tu n'y est pour rien et que c'est sa faute à elle,
Le ronronement du train te saoule et chaque virage t'écoeure,
Faut que tu te lèves que tu marches tu vas te dégourdir le coeur.

Et le train ralentit et c'est déjà la fin de ton histoire,
En plus t'es comme un con tes potes sont restés à l'autre gare,
Tu dis au revoir à celle que tu appelleras désormais ton ex,
Dans son agenda sur ton nom elle va passer un coup de tipex.

C'est vrai que les histoires d'amour c'est comme les voyages en train,
Et quand je vois tous ces voyageurs parfois j'aimerais en être un,
Pourquoi tu crois que tant de gens attendent sur le quai de la gare,
Pourquoi tu crois qu'on flippe autant d'arriver en retard.

Pour beaucoup la vie se résume à essayer de monter dans le train,
A connaitre ce qu'est l'amour et se découvrir plein d'entrain,
Pour beaucoup l'objectif est d'arriver à la bonne heure,
Pour réussir son voyage et avoir accès au bonheur.

Il est facile de prendre un train encore faut il prendre le bon,
Moi je suis monté dans deux trois rames mais c'était pas le bon vagon,
Car les trains sont crapricieux et certains sont innaccessibles,
Et je ne crois pas tout le temps qu'avec la SNCF c'est possible.

Il y a ceux pour qui les trains sont toujours en grèves,
Et leurs histoires d'amour n'existent que dans leurs rêves,
Et y'a ceux qui foncent dans le premier train sans faire attention,
Mais forcément ils descendront dessus à la prochaine station,
Y'a celles qui flippent de s'engager parce qu'elles sont trop émotives,
Pour elles c'est trop risqué de s'accrocher à la locomotive,
Et y'a les aventuriers qu'enchainent voyages sur voyages,
Dès qu'une histoire est terminée ils attaquent une autre page.

Moi après mon seul vrai voyage j'ai souffert pendant des mois,
On s'est quitté d'un commun accord mais elle était plus d'accord que moi,
Depuis je traine sur les quais je regarde les trains au départ,
Y'a des portes qui s'ouvrent mais dans une gare je me sent à part.

Il parait que les voyages en train finissent mal en général,
Si pour toi c'est le cas accroche toi et garde le moral,
Car une chose est certaine y'aura toujours un terminus,
Maintenant tu es prévenu la prochaine fois tu prendras le bus.

Source: [[Paroles.net - Grand Corps Malade - Les voyages en train ♫|http://www.paroles.net/chansons/39077.htm]]
<object height="650" width="100%" type="text/html"
1 Adam, Seth, Enosch,
2 Kénan, Mahalaléel, Jéred,
3 Hénoc, Méthusélah, Lémec,
4 Noé ; Sem, Cham et Japheth.
5 Fils de Japheth : Gomer et Magog et Madaï et Javan et Thubal et Mésec et Thiras.
6 Fils de Gomer : Askénaz et Diphath et Thogarma.
7 Fils de Javan : Elisa et Tharsis, Kittim et Rodanim.
8 Fils de Cham : Cusch et Mitsraïm, Put et Canaan.
9 Fils de Cusch : Séba et Havila et Sabétha et Raama et Sabthéca. Fils de Raama : Schéba et Dédan.
10 Et Cusch engendra Nimrod, qui commença à être puissant sur la terre.
11 Mitsraïm engendra les Ludim et les Anamim et les Léhabim et les Naphthuchim
12 et les Pathrusim et les Casluchim ; c'est de là que sont sortis les Philistins ; et les Caphthorim.
13 Canaan engendra Sidon, son premier-né, et Heth,
14 et le Jébusien et l'Amorrhéen et le Guirgasien,
15 et le Hévien et l'Arkien et le Sinien
16 et l'Arvadien et le Tsémarien et le Hamathien.
17 Fils de Sem : Elam et Assur et Arpacsad et Lud et Aram et Uts et Hul et Guéther et Mésec.
18 Et Arpacsad engendra Sélah, et Sélah engendra Héber.
19 Et Héber eut deux fils ; le nom de l'un était Péleg, parce que de son temps la terre était partagée, et le nom de son frère était Joktan.
20 Joktan engendra Almodad et Séleph et Hatsarmaveth et Jérach
21 et Hadoram et Uzal et Dikla
22 et Ebal et Abimaël et Schéba
23 et Ophir et Havila et Jobab. Tous ceux-là sont fils de Joktan.
24 Sem, Arpacsad, Sélah,
25 Héber, Péleg, Réhu,
26 Sérug, Nachor, Thérach,
27 Abram qui est Abraham.
28 Fils d'Abraham : Isaac et Ismaël.
29 Voici leurs postérités :
Le premier-né d'Ismaël, Nébajoth, et Kédar et Abdéel et Mibsam,
30 Misma et Duma, Massa, Hadad et Théma,
31 Jétur, Naphis et Kedma. Ce sont là les fils d'Ismaël.
32 Fils de Kétura, concubine d'Abraham : elle enfanta Zimran et Jokschan et Médan et Madian et Jisbak et Suach. Fils de Jokscban : Schéba et Dédan.
33 Fils de Madian : Epha et Epher et Hanoc et Abida et Eldaa. Tous ceux-là sont fils de Kétura.
34 Et Abraham engendra Isaac. Fils d'Isaac : Esaü et Israël.
35 Fils d'Esaü : Eliphaz, Réuel et Jéusch et Jaélam et Korach.
36 Fils d'Eliphaz : Théman et Omar, Zéphi et Gaétham, Kénaz et Thimna et Amalek.
37 Fils de Réuel : Nahath, Zérach, Schamma et Mizza.
38 Fils de Séir : Lotan et Schobal et Tsibéon et Ana et Dischon et Etser et Dischan.
39 Fils de Lotan : Hori et Homam ; et la sœur de Lotan était Thimna.
40 Fils de Schobal : Alian et Manachath et Ebal, Schéphi et Onam. Fils de Tsibéon : Ajja et Ana.
41 Fils d'Ana : Dischon ; fils de Dischon : Hamran et Eschban et Jithran et Kéran.
42 Fils d'Etser : Bilhan et Zaavan, Jaakan. Fils de Dischan : Uts et Aran.
43 Voici les rois qui régnèrent dans le pays d'Edom, avant qu'un roi régnât sur les fils d'Israël : Béla, fils de Béor ; et le nom de sa ville était Dinhaba.
44 Et Béla mourut, et à sa place régna Jobab, fils de Zérach, de Botsra.
45 Et Jobab mourut, et à sa place régna Huscham, du pays des Thémanites.
46 Et Huscham mourut, et à sa place régna Hadad, fils de Bédad, qui défît Madian aux champs de Moab ; et le nom de sa ville était Ajoth.
47 Et Hadad mourut, et à sa place régna Samla, de Masréka.
48 Et Samla mourut, et à sa place régna Saül, de Réhoboth sur le fleuve.
49 Et Saül mourut, et à sa place régna Baal-Hanan, fils d'Acbor.
50 Et Baal-Hanan mourut, et à sa place régna Hadad ; et le nom de sa ville était Paï, et le nom de sa femme était Méhétabéel, fille de Matred, fille de Mézahab.
51 Et Hadad mourut, et les chefs d'Edom furent : le chef Thimna, le chef Alja, le chef Jétheth,
52 le chef Oholibama, le chef Ela, le chef Pinon,
53 le chef Kénaz, le chef Théman, le chef Mibtsar,
54 le chef Magdiel, le chef Iram. Ce sont là les chefs d'Edom.
Améliorez les phrases suivantes ( reformulez pour supprimer « être » ou « avoir »)

H. a de petits yeux qui illument son visage.
H est attachante, sympathique et très sensible.
C'est un ange, tout court!
M., c'est mon voisin.
Ses yeux noirs ont un regard doux.
Ce très beau garçon a l'air...
Elle a des dents qui brillent comme...
Elle a l'air très aimable.
Ses yeux sont cachés par des mèches.
Sa peau est reflétée par le soleil.
Son nez était long.
Grand et maigre, son visage...
Ce jeune homme a l'air d'une personne hyper stressée.
Il était très grand.
( grand de taille / blanc de couleur)
c'est une fille vraiment splendide.
Ses cheveux sont brun foncé et tombent.
Il a l'air.
Il a une bouche qui semble timide.
Sa voix semble trop petite.
Son parfum semble toujours le même.
Mettez au pluriel les groupes suivants :
# . Un ruban (orange) ;
#. Un dahlia (rouge vif); 
#, Une chemise (bleu); 
#. Un pantalon (bleu marine) 
#. Une joue (écarlate )
#. Un oeil (marron) ; 
#. Une jupe (pourpre) : 
#. Un gant (vert olive) ; 
#, Un iris (mauve) ;
#.Un papier (crème). 
#. des pommes d'amour (rouge).
#. des guimauves (vert pistache), (rose pâle) et (jaune)
#.des meringues (beige).
#.des bonbons (cerise).
#.des gauffres (jaune d'or)

lecture par Queneau http://cartailler.free.fr/divers/QUENEAU-Exercices_de_style.mp3
Un [[article|http://fr.wikipedia.org/wiki/Exercices_de_style]] de wikipedia.
[[Nouveaux exercices de style|http://www.cafe.umontreal.ca/cle/nexstyle.html]] par Bernard Demers (?)
Une [[bibliographie|http://www.ardecol.ac-grenoble.fr/titivillus/style/biblio1.htm]]

Propositions d'exercices.
* Lecture de //Notations, Alors, Exclamations et Onomatopées//: mise à jour du principe.
* Lecture par le professeur de //Moi, je, Paysan et Poor lay Zanglay//: les élèves doivent identifier le style qui organise le texte.
* Ecriture d'un texte du style de son choix: le lire et le faire deviner.
* Ecriture sur le même style: //Dialogue, Lettre officielle, Injurieux//...
* Invention d'une autre scène et composition d'un recueil par la classe....

+++[Quelques textes]]>
Raymond Queneau. Exercices de style


Dans l'S, à une heure d'affluence. Un type dans les vingt-six ans, chapeau mou 
avec cordon remplaçant le ruban, cou trop long comme si on lui avait tiré 
dessus. Les gens descendent. Le type en question s'irrite contre un voisin. Il 
lui reproche de le bousculer chaque fois qu'il passe quelqu'un. Ton pleurnichard 
qui se veut méchant. Comme il voit une place libre, se précipite dessus. 

Deux heures plus tard, je le rencontre cour de Rome, devant la gare Saint-
Lazare. Il est avec un camarade qui lui dit : &odquo;tu devrais faire mettre un 
bouton supplémentaire à ton pardessus.&cdquo; il lui montre où (à l'échancrure) 
et pourquoi. 


Cet autobus avait un certain goüt. Curieux mais incontestable. Tous les autobus 
n'ont pas le même goüt. Ça se dit, mais c'est vrai. Suffit d'en faire 
l'expérience. Celui-là - un S - pour ne rien cacher - avait une petite saveur de 
cacahouète grillée je ne vous dis que ça. La plate-forme avait son fumet 
spécial, de la cacahouète non seulement grillée mais encore piétinée. à un mètre 
soixante au-dessus du tremplin, une gourmande, mais il ne s'en trouvait pas, 
aurait pu lécher quelque chose d'un peu suret qui était un cou d'homme dans sa 
trentaine. Et à vingt centimètres encore au-dessus, il se présentait au palais 
exercé la rare dégustation d'un galon tressé un peu cacaoté. Nous dégustâmes 
ensuite le chouigne-gueume de la dispute, les châtaignes de l'irritation, les 
raisins de la colère et les grappes d'amertume. 

Deux heures plus tard nous eümes droit au dessert : un bouton de pardessus… une 
vraie noisette… 


Après une attente gratinée sous un soleil au beurre noir, je finis par monter 
dans un autobus pistache où grouillaient les clients comme asticots dans un 
fromage trop fait. Parmi ce tas de nouilles, je remarquai une grande allumette 
avec un coup long comme un jour sans pain et une galette sur sa tête 
qu'entourait une sorte de fil à couper le beurre. Ce veau se mit à bouillir 
parce qu'une sorte de croquant (qui en fut baba) lui assaisonnait les pieds 
poulette. Mais il cessa rapidement de discuter le bout de gras pour se couler 
dans un moule devenu libre. 

J'étais en train de digérer dans l'autobus de retour lorsque je le vis devant le 
buffet de la gare Saint-Lazare avec un type tarte qui lui donnait des conseils à 
la flan, à propos de la façon dont il était dressé. L'autre en était chocolat. 


Dans la volière qui, à l'heure où les lions vont boire, nous emmenait vers la 
place Champerret j'aperçus un zèbre au cou d'autruche qui portait un castor 
entouré d'un mille-pattes. Soudain, le girafeau se mit à enrager sous prétexte 
qu'une bestiole voisine lui écrasait les sabots. Mais pour éviter de se faire 
secouer les puces il cavala vers un terrier abandonné. Je le revis plus tard 
devant le jardin d'acclimatation Plus tard, devant le Jardin d'Acclimation, je 
revis le poulet en train de pépier avec un zoziau à propos de son plumage. 


Ce que nous étions serrés sur cette plate-forme d'autobus ! Et ce que ce garçon 
pouvait avoir l'air bête et ridicule ! Et que fait-il ? Ne le voilà-t-il pas qui 
se met à vouloir se quereller avec un bonhomme qui - prétendait-il ! ce 
damoiseau ! - le bousculait ! Et ensuite il ne trouve rien de mieux à faire que 
d'aller vite occuper une place laissée libre ! Au lieu de la laisser à une dame !
Deux heures après, devinez qui je rencontre devant la gare Saint-Lazare ? Le 
même godelureau ! En train de se faire donner des conseils vestimentaires ! Par 
un camarade ! 

À ne pas croire ! 



Sur la plate-forme, pla pla pla, dun autobus, teuff teuff teuff, de la ligne S 
(pour qui sont ces serpents qui sifflent sur), il était environ midi, ding din 
don, ding din don, un ridicule éphèbe, proüt proüt, qui avait un de ces couvre-
chefs, phui, se tourna (virevolte, virevolte) soudain vers son voisin d'un air 
de colère, rreuh, rreuh, et lui dit, hm hm : «vous faites exprès de me 
bousculer, monsieur.» Et toc. Là-dessus, vroutt, il se jette sur une place libre 
et s'y assoit, boum. 

Ce même jour, un peu plus tard, ding din don, ding din don, je le revis en 
compagnie d'un autre éphèbe, proüt proüt, qui lui causait bouton de pardessus 
(brr, brr, brr, il ne faisait donc pas si chaud que ça…). 

Et toc. 


Tiens ! Midi ! temps de prendre l'autobus ! que de monde ! que de monde ! ce 
qu'on est serré ! marrant ! ce gars-là ! quelle trombine ! et quel cou ! 
soixante-quinze centimètres ! au moins ! et le galon ! le galon ! je n'avais pas 
vu ! le galon ! c'est le plus marant ! ça ! le galon ! autour de son chapeau ! 
Un galon ! marrant ! absolument marrant ! ça y est le voilà qui râle ! le type 
au galon ! contre un voisin ! qu'est-ce qu'il lui raconte ! l'autre ! lui aurait 
marché sur les pieds ! ils vont se fiche des gifles ! pour sür ! mais non ! mais 
si ! va h y ! va h y ! mords y l'œil ! fonce ! cogne ! mince alors ! mais non ! 
il se dégonfle ! le type ! au long cou ! au galon ! c'est sur une place vide 
qu'il fonce ! oui ! le gars ! eh bien ! vrai ! non ! je ne me trompe pas ! c'est 
bien lui ! là-bas ! dans la Cour de Rome ! devant la gare Saint-Lazare ! qui se 
balade en long et en large ! avec un autre type ! et qu'est-ce que l'autre lui 
raconte ! qu'il devrait ajouter un bouton ! oui ! un bouton à son pardessus ! À 
son pardessus ! 


Alors l'autobus est arrivé. Alors j'ai monté dedans. Alors j'ai vu un citoyen 
qui m'a saisi l'œil. Alors j'ai vu son long cou et j'ai vu la tresse qu'il y 
avait autour de son chapeau. Alors il s'est mis à pester contre son voisin qui 
lui marchait alors sur les pieds. Alors, il est allé s'asseoir. 

Alors, plus tard, je l'ai revu Cour de Rome. Alors il était avec un copain. 
Alors, il lui disait, le copain : tu devrais faire mettre un autre bouton à ton 
pardessus. Alors. 

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|~|http://www.ccdmd.qc.ca/fr/accords/|Des dictées à trous|
|Vocabulaire|http://www.b-a-ba.net/aptitude_verbale/index.php|synonymes, antonymes, paronymes...etc|
|Accord des participes passés<br>(entre autres)|http://www.b-a-ba.net/aptitude_verbale/grammaire/participes_passes/test133.php|une page suivie d'une [[ici|http://www.b-a-ba.net/aptitude_verbale/grammaire/participes_passes/test134.php]] et [[là|http://www.b-a-ba.net/aptitude_verbale/grammaire/participes_passes/test135.php]]|
|Conjugaison|http://abcscolaire.free.fr/Francais.htm|vers le bas de la page, choisissez le temps que vous voulez travailler|
|~|http://www.etab.ac-caen.fr/albert-camus/ortho/|Travailler les temps, notamment les [[temps du récit|http://www.etab.ac-caen.fr/albert-camus/ortho/seq2/ver30.htm]]|
|Discours Indirect|http://www.college4vents.net/pedago/docshotpot/stdir1.htm|Et aussi [[ici|http://www.college4vents.net/pedago/docshotpot/stdir2.htm]] et [[là|http://www.college4vents.net/pedago/docshotpot/stdir3.htm]]<br>NB:"pointage"=score. La phrase doit être absolument correcte|
|~|http://users.skynet.be/courstoujours/Discours/Sommaire.htm|Du DI au DD, et inversement|
|~|http://www.romanistik.uni-mainz.de/franz/test/7_conj.htm|Une fiche simple, à destination d'élèves allemands|
|Usage des pronoms|http://www.romanistik.uni-mainz.de/franz/test/11_conj.htm|3 fiches|
|Figures de style|http://www.college4vents.net/pedago/docshotpot/tropes.htm|exercices|
|~|http://users.skynet.be/courstoujours/Figures/Sommaire.htm|leçon et exercices|
|Répertoire d'exercices|http://www.arts.kuleuven.be/weboscope/grammaire/e_gr0.htm||
Remplacez « Il y a » par un verbe de mouvement, de perception ou plus expressif
!1.Remplacez l'expression  «il y a» par un verbe de mouvement.
Exemple :
« Il y a une montagne devant nous. »   → « Une montagne s'élève devant nous. »
a.	Il y a une rivière en contre-bas.
b.	Il y a de grands sapins au fond du jardin.
c.	Il y a un mur entre notre propriété et celle des voisins.
d.	Il y avait une cascade sur le versant nord de la montagne.
e.	Il y avait un morceau de bois de forme étrange à la surface de l'eau.
f.	Il y a des éclairs dans le ciel.
g.	Il y a d'énormes carpes dans cet étang !
h. 'Il y a du vent et de la pluie, (deux verbes)
i. Il y a un sentier entre les arbres.
j. Il y a un brouillard opaque sur les montagnes.
k. Regarde, il y a des grenouilles dans l'herbe.
l. Il y a des centaines de touristes sur cette plage ; je préfère aller ailleurs.
!2 . Remplacez l'expression « il y a » par un verbe de perception.
Exemple : « II y a à l'horizon un bateau. » → «J'aperçois à l'horizon un bateau. »
a.	Hier, il y avait de la musique dans la rue.
b.	Quand on regarde au microscope, il y a des bactéries.
c.	J'ai lu sa rédaction, il y a de nombreuses fautes d'orthographe !
d.	Je ne resterai pas dans cette pièce une minute de plus ; il y a une odeur insupportable !
e.	Quand Christian sortit, il y avait un vent glacial.
f.	Je reprendrai volontiers de ce gâteau car il y a un goût de cannelle que j'adore !
!3.  Remplacez le verbe être par un verbe plus expressif.
a.	La mer est d'une couleur verte ce matin.
b.	On raconte que le fantôme est dans ce château.
c.	Elle est aimable avec tout le monde.
d. Son visage était flétri.
Voici quelques mots dans leur emploi ordinaire ; employez-les (au pluriel ou au singulier) dans des phrases où ils prendront un sens péjoratif.
a.	Nous avons été retardés car un troupeau de moutons barrait la route à l'entrée du village.
b.	Louis est amateur de grands vins.
c.	Il faut protéger les espèces en voie de disparition.
d.	Pour la Saint-Jean, on a installé des manèges sur la place du village.
e.	Si vous vous baignez ici, faites attention aux requins !
f.	À Noël, on mange traditionnellement de la dinde.
g.	On distingue le chameau du dromadaire au nombre de bosses.

Classez les mots suivants en trois colonnes : sens mélioratif, neutre, péjoratif.
a.	maison,  taudis,   palais,   cabane,   habitation, manoir, baraque, hôtel particulier, bicoque.
b.	bonhomme,    homme,    gentilhomme,    type, apollon, mec.
 c.	cheval, destrier, monture, bourrin.
 d.	chaussure,   grole,   godasse,   escarpin,   soulier,godillot.
3. Ce catalogue de voyages présente le bord de mer en utilisant des expressions relevant de l'appréciation méliorative. Si vous détestiez le bord de mer, les fortes chaleurs, feriez-vous une description identique ? Récrivez cet article en ayant recours au vocabulaire de l'évalua­tion péjorative.
Au sud-ouest de Sri Lanka, une île de Robinson entourée de fonds sous-marins dont la splendeur est un rêve pour les plongeurs.
C'est simple, avec Paru, on s'offre une île. Vous en rêviez depuis votre enfance et la voici, de dimensions idéales puisque vous pouvez la parcourir d'un bout à l'autre à pied. À Faru, en plein océan Indien, on est véritablement au bout du monde. Ces cocotiers, ces plages de corail blanc, cette mer aux bleus profonds, vous vous sentez l'âme d'un Robinson Crusoé... qui n'aurait pas à lutter pour sa survie. Votre chambre, climatisée bien sûr, donne sur la mer, des restaurants et deux bars, dont un sur pilotis, vous attendent. Ici, vous devenez un Robinson de luxe. Les fous de plon­gée deviendront encore plus fous lorsqu'ils décou­vriront, dans un jardin sous la mer, les poissons para­dant dans des couleurs extraordinaires qui viennent manger jusque dans leurs mains. Un paradis à découvrir de toute urgence.
Catalogue Club Med, printemps/été 1997

Voici des comportements humains : qualifiez chacun à l'aide de deux adjectifs. Le premier le qualifiera comme une qualité, le second comme un défaut.
Exemple :   mettre tout son argent de côté, sans jamais rien dépenser.
a.	Ne pas oser prendre de risque.	
b.	Vouloir tout savoir, tout épier.
c.Avoir  toutes   les   attentions   possibles   pour quelqu'un, lui parler avec beaucoup de respect.	
d, Vouloir réussir et être prêt à faire des sacrifices pour cela

e. Ne pas s''occuper des histoires des autres,

f.   Se satisfaire de son sort, ne pas chercher à avoir plus.
!A. Dans les listes suivantes, un intrus s'est glissé qui n'appartient pas à la même famille de mots que les autres. Retrouvez-le et justifiez votre choix. (Aidez-vous d'un dictionnaire !)
a.	rubéole - rubénien - rubicond    rubéfier.
b.	glauque - glucose - glycémie - glycine.
c.	genèse - gène - engendrer - génisse.
d.	urine - urée - urane - urologie.
e.	semis - semence - insémination.
f.	pédiatre -  pédagogue  -  pédicure -  pédo-psychiatre.
g.	sénile - sénestre - sçniirté - sénescence.
h. anatocisme - anatomie - entomologie - atome.
!B. Tous les mots de chaque liste ont apparemment un suffixe ou un préfixe en commun. Cependant, à chaque fois, un intrus s'est glissé... Repérez-le et expliquez pourquoi il est différent des autres mots !
a.	aimable - portable - raisonnable - érable - inconciliable - irresponsable.
b.	bimensuel - bimoteur - bizarre - binocle - biplace.
c. complètement - couramment - évidemment -filament - gentiment.
!C.Repérez dans ces couples de mots les deux préfixes que vous retrouvez à chaque fois. Donnez leur sens puis expliquez ces mots.
a. hypertension - hypotension.
b.	hyperglycémie - hypoglycémie.
c.	hypercalorique - hypocalorique.
d.	hypercalcémie - hypocalcémie.
!D. Les mots suivants sont construits sur deux éléments issus du grec. Pouvez-vous donner le sens du deuxième élément ?
a. aurifère - calorifère - somnifère - ombellifère -argentifère.
b. sexagénaire - quadragénaire - octogénaire -nonagénaire.
c. octogone - pentagone - polygone - hexagone.
d. misanthrope - philanthrope - pithécanthrope.
e. typographie - géographie - sélénographie - photographie.
f. spéléologie   -  sismologie  -  sélénologie  - théologie.
!E. Un intrus s'est glissé dans chacun de ces groupes de mots : retrouvez-le !
a.	solitude - soliflore - soleil - soliste - soliloque.
b.	somnifère  - somnambule -  somnolence - sommier, 
c Théophile - monothéiste - athée - politique -polythéiste.
 d. manuel - manœuvre manomètre - manucure - manuscrit.
(''Avez-vous reconnu pour chaque liste des éléments grecs ou latine ?'')
!F. Familles étymologiques : À partir des mots suivants, retrouvez le plus possible de mots dérivés (en ajoutant un préfixe, un suffixe ou les deux). Vous pouvez bien sûr proposer des mots de nature différente (verbes, adjectifs, noms, etc.).
a. pose - b. forme - c. port - d. poste - e. jet.
!G. Si vous inventiez des mots ? À l'aide de préfixes et de suffixes grecs ou latins que vous connaissez, imaginer des mots nouveaux (des « néologismes »).
Exemple : un « spaghettophage » pourrait être quelqu'un qui se nourrit de spaghetti...
!H. Expliquez le point commun entre ces mots (aidez-vous d'un dictionnaire).
a.	misogyne et gynécée.b.  photophore et sémaphore. c.    pédiatre et pédagogue. d.  .  pédale et pédestre.  e.   coléoptère et hélicoptère. f.  polyvalent et polygame
* Un site belge qui propose des exercices à trou; il faut passer du discours direct au discours indirect - ou l'inverse ( attention, les phrases sont parfois difficiles):
#''Remplacez les propositions subordonnées relatives en gras par des adjectifs épithètes.''
##Le gouvernement a présenté un plan de redres­sement qui durera cinq ans.
##J'ai déjà vu ce fiim qui fait peur.
##De cette fenêtre, on a une vue qui fascine.
##C'est un  résultat  auquel  on  ne  s'attendait pas !
##Le bison est un animal qui mange de l'herbe.
#''Indiquez, pour chaque phrase, si « que .» introduit une proposition subordonnée relative (et donc une expansion du nom) ou une proposition subordonnée conjonctive.''
##La robe que j'ai achetée est en soie.
##j'aimerais bien qu'elle me prête sa robe. 
##Ils prétendent que ce yacht leur appartient mais cela m'étonnerait beaucoup !
##Le yacht que tu aperçois au fond du port appar­tient à ma grand-mère.
##Les montagnes que je vois du balcon semblent dorées dans la lumière du matin.
#'' Complétez   ces   phrases   à   l'aide   d'un pronom relatif.''
##j'aimerais revoir ce village,  .....................  nous passions jadis les vacances d'été.
##Promets-moi de lire le livre ....................... je t'ai prêté !
##L'homme .......................... tu as parlé est un terroriste !
## L'eau du lac ...................... tu aperçois est toujours glacée.
## N'évoque plus ce problème .......................... nous avons déjà parlé et ... je veux oublier.
## Il cherche quelqu'un ..................... parler.
## Je rne souviens de cette maison ........................ les volets étaient bleus.
##  Voici   l'architecte   .................   fera  les  plans  de  leur maison.
#''Même exercice''.
## Ulysse voulut entendre le chant des sirènes, ....................... avaient la réputation d'être extrêmement dangereuses.
## Ulysse voulut entendre les sirènes........................... le chant attirait les marins vers les rochers.
## Circé, ........................ Ulysse demanda asile, était une sorciè­re ............................. les pouvoirs magiques étaient redoutables.
## Thésée dut affronter le Minotaure ....................... la mère était Pasiphae, épouse du roi Minos, et le père un taureau !
##Thésée tua le Minotaure ...................... vivait enfermé dans un labyrinthe à Cnossos.
## Dans le labyrinthe, ................... il retrouva la sortie grâce à une bobine de fil ..................... lui avait donnée Ariane, il vit aussi les squelettes d'hommes ................ le monstre avait auparavant dévorés.
## Lors du retour vers Athènes, Thésée abandonna sur l'île de Naxos, ..................... ils avaient escale, Ariane ................. il épousa plus tard la sœur !
!A. Dans cette lettre qu'un professeur responsable d'un voyage scolaire envoie aux parents d'élèves, relevez les connecteurs logiques. Vous préciserez ensuite s'ils expriment la cause ou la conséquence et vous donnerez leur nature (conjonction de coordination, conjonction de subordination, adverbes, etc.).
Madame, Monsieur,
Votre enfant doit partir le 15 mars 1999 : aussi nous a-t-il paru nécessaire de vous adresser maintenant celte note pour vous donner quelques indications de dernière minute et vous faire en outre les dernières recommandations.
Tout d'abord,le rendez-vous de départ est fixé à 7 heures. Ainsi l'équipe éducative procédera alors à l'appel, puis effectuera la mise des bagages en soute.
Le départ du bus est fixé ensuite à 7 heures 30 précises. Par conséquent, nous vous demandons d'être ponctuels.
Enfin, nous vous engageons à bien vérifier que vos enfants seront en possession de leurs papiers, car l'embarquement aura lieu a 8 heures, à l'aéroport de Blagnac.
Cependant, nous restons bien sûr à votre entière disposition pour d'autres renseignements et vous adressons nos salutations distinguées.
!B. Dans les phrases suivantes, imaginez des connecteurs logiques adéquats en mentionnant leur nature.
#.	Il est grippé, .    ............. il ne viendra pas au cinéma avec nous.
# ........ . il a de la fièvre, il doit garder le lit.
#........... qu'il y a de la vie, il y a de l'espoir.
# II est entouré de tous les soins par sa famille, ............il ne manque de rien.
#.	Il peut participer à ce concours .................. il a 18 ans.
#.	Les portes étaient ouvertes, les volets manquaient................. la maison était assurément abandonnée.
#.	................ vous êtes là, restez donc pour dîner !
#. J'ai acheté un ordinateur plus puissant............. réaliser des graphiques en trois dimensions.
!C. Dans le texte suivant, relevez les connecteurs temporels et donnez leur nature.
Aujourd'hui, il est fréquent de trouver un ordinateur chez de nombreuses familles françaises. Autrefois, lorsque cette machine n'existait pas, s'instruire ne pouvait se faire que par l'intermédiaire du livre. Chaque fois qu'un élève avait un exposé à rendre, il devait alors chercher des documents chez lui ou dans une bibliothèque. Le plus souvent, il devait se les procurer à l'extérieur, fré­quemment loin de sa demeure. Quelquefois, i! revenait bredouille ! Tandis que de nos jours, il peut disposer de banques de données extraordinairement riches et i! reste chez lui. Dorénavant, la communication du savoir se fera de plus en plus facilement. Dans quelques années tous les foyers seront munis de ce moyen extraordinaire de communication et de culture.
!D. Complétez chaque phrase à l'aide d'un connecteur temporel.
#.	Je ne bougerai pas d'ici ...................... tu ne m'auras pas répondu !
#.	........................ Philippine aura terminé ce livre, elle voudra sûrement connaître la version cinématographique.
#.	..................... vous aurez inséré une cartouche d'encre, l'imprimante se  mettra  automatiquement  en marche.
#.	.......................  qu'il est arrivé,  l'ambiance est devenue morose !
#.	....................... les hommes n'apparaissent sur Terre, il y eut de grands bouleversements géologiques.
#.	............................. avait lieu un événement extraordinaire, les Gaulois pensaient que ie ciei allait leur tomber sur la tête.
#......................... tu apprends l'anglais, tu devrais le parler couramment !
#....................... vos cousins viennent, c'est la même chose : vous faites des bêtises et nous sommes obligés de vous punir I i. Cela vous fait-il mal.......................... j'appuie ici ?
#. Battez les blancs en neige ................ incorporez-les au chocolat.
!Indiquez selon quelle progression (à thème constant, éclaté ou linéaire) chacun des quatre textes suivants est construit.
Quelle mouche pique un volcan pour que, tout à coup, il se mette à cracher ses entrailles ? Des roches se transforment en magma qui jaillit tôt ou tard à la surface. Mais tous les volcans ne crachent pas leur venin de la  même façon.  Depuis 2000 ans le Stromboli donne dans le feu d'artifice. Son jaillissement surgit par hoquets. Le magma bouillonne et forme une huiie géante de gaz. La grosse bulle éclate projetant dans les airs des éclats de lave rougeoyants.
Le mont St. Hélens. lui. a un type d'éruption dite « plinienne » : le magma est très visqueux et riche en gaz. Au sommet où le bouchon saute, la pression baisse brutalement. Une myriade de bulles fragmente le magma d'où un cocktail ardent de cendres, de pyroclastites, de pierres ponces s'échappe, coulées qui ravagent tout aux alentours Le Mauna Loa d'Hawaï laisse couler de temps en temps des rivières incandescentes de lave (2 millions de m! par heure en 1984) Car ici la lave, un basalte, est d'utie fluidité extrême. Le débit est, de plus, énorme : le magma ne s'éternise pas dans sa chdinbfe et n'a pas ie temps de refroidir (1 200 degrés).
D'après l'article de Nathalie Pinson.
« Le bestiaire des volcans », Science & Vie Junior,
n* 31, janvier 1998.
__Catastrophes et réchauffement de la planète ?__
Il  n'y  a  aucune preuve que  le  réchauffement provoque   des   catastrophes   climatiques.   Rien n'indique que les catastrophes naturelles sont plus nombreuses ou plus graves aujourd'hui qu'hier Les historiens du climat n'ont pas encore trouvé suffisamment de données pour se prononcer là-dessus. Pour ce qui est des catastrophes à venir, de nombreux spécialistes ont peur. On constate que les dix dernières années,  les  plus chaudes jamais enregistrées, ont toutes marqué une augmentation de 2,5 à 3,5 degrés. Bof ! Pensez-vous, 3 degrés de plus ou de moins... Erreur ! La température de la dernière période glaciaire, voici 15 000 ans n'était que de 3 à 5 degrés inférieure à aujourd'hui ! Et la France ressemblait alors à la Sibérie.
D'après l'article d'Éric Glover,
« La Terre a-t-elle la fièvre ? », Science & Vie Junior.
n* 31, janvier 1998.
Un tsunami (mot japonais signifiant « vague  de port ») est une onde, c'est-à-dire une vague qui  permet à l'eau de dissiper une énergie formée par une explosion volcanique ou  une retombée de nuée» ardentes. Cette vague interminable - entre 2 crêtes, il peut y avoir 100 km ! - est très rapide: elle peut filer a 1 000 km/h mais si en haute mer elle n'a que quelques centimètres, arrivée sur les hauts fonds, elle devient un mur d'eau de 30 à 40 mètres de  hauteur.   Le tsunami  sera  particulièrement meurtrier s'il s'abat sur une île au relief tourmenté ou s'il s'engouffre dans un port où il sera piégé.
D'après l'article d'Olivier Voizeux.

 Qui a tués les Crétois ? *», Science et Vie  junior, janvier 1998.
Le mot  druide  signifie  probablement  « très savant ». le druide est donc celui qui sait, qui a la connaissance. Le sage, et l'inspiré, ii est devin et voyant. Il communique avec le monde caché et interprète les signes des dieux. Il pratique la magie.
Jean Ollivier, Les Gaulois et le monde Celte.
! À votre tour, composez un paragraphe à thème constant ayant pour sujet le moyen de transport de votre choix (mobylette, voiture, train, avion, etc.) qui permettra d'en expliquer les avantages et les caractéristiques ou le fonctionnement...
! Écrivez un paragraphe en respectant une progression « à thème linéaire », qui partira du problème de l'existence des extra­terrestres.
!A. Dans ce texte explicatif, rédigé par un élève, le professeur a souligné les mots sans cesse répétés. Aidez l'élève à corriger son travail en remplaçant les répétitions par des substituts lexicaux (synonymes - quasi synonymes) ou des substituts grammaticaux (les pronoms de rappel).
Le__ tyrannosaure__, qui vécut au Crétacé, est un descendant de l'allosaure. Le nom du __tyrannosaure__ signifie en grec « te terrible lézard ». Le__ tyrannosaure__ mesurait 15 mètres de long. Le __tyrannosaure__ fut le plus grand des dinosaures carnivores. Les puissantes pattes postérieures du __tyrannosaure__ lui permettaient de faire des pas de plusieurs mètres. On a évalué un pas du __tyrannosaure__ à 4 mètres environ. Les pattes antérieures du __tyrannosaure__ s'étaient atrophiées et ses deux petits moignons ne lui permettaient pas même de se gratter la tête. Mais les horribles mâchoires du __tyrannosaure__ et ses pattes arrière munies de redoutables griffes lui suffisaient pour attaquer les autres dinosaures, le tyrannosaure ne redoutait aucune créature vivante ; les dents du __tyrannosaure__ en effet pouvaient pénétrer à travers les peaux les plus épaisses et réduire en poudre les os les plus gros. Rien d'étonnant donc que les autres dinosaures, les contemporains du__ tyrannosaure__, aient dû se cacher sous les eaux ou se protéger sous une armure.  Pourtant, aujourd'hui, les spécialistes pensent que le plus dangereux était le deinonychus.
//D'après Denis Géis, les Dinosaures, collection Qui ? Pourquoi ?, Chantecler.//

!B. Cherchez un mot générique qui reprenne et regroupe tous les mots de chaque liste.
a.	le hanneton - le scarabée - la coccinelle.
b.	les araignées - les scorpions - les acariens.
c.	la crevette - le homard - le crabe - le cloporte.
d.	les fougères - les algues - les lichens.
e.	le chat - le lion - le guépard.
f.	le pin - le sapin - l'épicéa - le cèdre.
g.     le kangourou - le wallaby - le koala - l'opossum, 
h.      le cerisier - le pommier - l'abricotier,
i.       l'iguane - le crocodile - le caïman.
!C.  Trouvez un synonyme pour chacun de ces noms.
a.	courage - hardiesse - fourberie - sectarisme - ingénuité - timidité - malveillance.
b.	travail - arrêt - divertissement - conjuration - rébellion.
! Agaric, Beaujol, Debedeux et Amadouvier sont en pleine discussion...  ''Retrouvez à quel endroit R. Fallet a employé ces verbes (vous les conjuguerez à l'indicatif passé simple): apprécier, poursuivre, admettre, (se) reprendre, s'écrier.''
//-Salut donc bien, les bons amis ! ... Agaric. 
-T'es beau comme un camion ..  Beaujol.
 -Soigne ton langage ...  Debedeux,  C'est mal vu, dans les affaires, de causer mal.
 -Tu as raison, Paul ... Amadouvier en rosissant. 
-De plus ... Debedeux, ne fais pas la justice toi-même, ça te déconsidère.//
                                                                         D'après René Fallet, Le beaujolais nouveau est arrivé
!Ce dialogue est inséré dans un récit : replacez les verbes introducteurs de la parole au bon endroit; à quel temps les conjuguerez-vous ? (Attention, le temps du récit change à un moment donné !)
Les verbes :  s'enquérir de, dire, faire, demander.
//Et, puisqu'il avait terminé les filets de thon, Cidrolin ... la suite en ces termes : 
 - Qu'est-ce qu'il y a après ?
 - Une boîte de pâté de foie. Ça ira ?
 - Sans vouloir vous vexer, ... Cidrolin, j'en aurais fait autant ;
 - Monsieur Albert m'avait dit que vous étiez de bonne composition, mais vous râlez tout le temps.
 - Bah,... Cidrolin. C'était juste une petite critique.
 - N'en parlons plus.
Elle apporte donc la boîte de pâté de foie. 
 - Je me rassois ? ... -elle.
 - Bien sûr.
Cidrolin, mélancoliquement, silencieusement, se tartine du pâté de foie.//
Raymond Queneau, Les Fleurs bleues.
! Quel verbe introducteur de la parole pourriez-vous employer pour introduire les phrases suivantes ?
a.	« Je ne recommencerai plus. »
b.	« Mais c'est injuste ! »
c.	« Méfiez-vous... »
d.	« Je me suis trompé »
e.	« Accordez-moi cette faveur ! »
f.	« Eh bien ... je vais vous le dire ... enfin ... »
g.	« Viens ici tout de suite ! »
h. « Comme je souffre.... »
i « Je peux à peine parler. »                                    
 j. « Ne faisons pas de bruit ! »
! Quel verbe introducteur emploierez-vous pour signifier ? :
a.	donner une réponse (ton neutre}.
b.	donner une réponse (ton polémique).
c.	dire en suppliant.
d.	dire en insistant.
e.	faire une proposition.
f.	dire entre ses dents.
g.	dire fort pour que tout le monde l'entende.
h. dire pour compléter.
i, dire oui.
j. Dire fort quand on est en colère.

! Rétablissez la ponctuation propre aux propos rapportés directement, en allant à la ligne à chaque fois qu'un personnage prend la parole.
//Doudou, lui, se creuse la cervelle. Je ne vois qu'une seule solution, finit-il par décréter. Laquelle ? demandent-ils tous en même temps. Que Guillaume devienne écrivain ! Et pourquoi pas cosmonaute ou explorateur, tant que tu y es ! bondit l'intéressé. C'est pas si bête, pourtant... intervient Adi. L'imagination, tu n'en manques pas, poursuit le Black. L'orthographe, ça s'apprend : suffit de suivre les cours de grammaire, et d'aller voir de temps en temps dans le dictionnaire. Quant à la ponctuation... elle vient toute seule, à condition d'être attentif au rythme de ses phrases. Guillaume se bouche les oreilles : Arrêtez, tous les deux ! J'ai l'impression d'entendre M. Pennac !//
                                                                                                              D'après Gudule, ia Bibliothécaire, © Le livre de poche, D.R.
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!Une expansion caractérise un nom: ça le différencie des autres noms.
*l'élève __blond__ (adj épithète, cad à côté du nom)
*l'élève __que je vois__ (Proposition Subordonnée Relative: commence par qui , que dont, où)
*l'élève__, assis au 1er rang,__ ( PS Participiale)
*l'élève __au T-shirt bleu__ ( Groupe Prépositionnel)
*l'élève __de M.Cartailler__ ( Complément du Nom)
*__Fatigué__, l'élève.... (apposition: séparé par une virgule)

!Les expansions du nom complétent un nom. Elle peuvent être:
# [[Adjectif épithète|Adjectifs]]: La machine ''fabuleuse''...
#[[Proposition subordonnée relative (PSR)|PropositionSubordonnéeRelative]]: La machine ''qui hurle''...
# [[ Complément du Nom]]
# [[ Groupe Prépositionnel]]
#[[Apposition]]: La machine,'' une ~MXC345'',...
#[[Proposition Subordonnée Participiale]]: La machine,'' décollant à toute vitesse'',...

NRP nov05 n°3

S1: [[Décompter des comptines]]
S2: Ecrire des [[Comptines]]
S3: [[Apozème verbal]] par C. Daubercies
S4: [[Monostiche]]
S5: [[Villanelle]] de V. Rouzeau
S6: [[Aphorismes]]
S7: [[Epigramme]]
S8: [[Fatrasie]]

<<tabs tabsClass [[S1]] "Décompter des comptines" [[Décompter des comptines]] [[S2]] "Ecrire des Comptines" [[Comptines]]>>
Un narrateur peut représenter la parole de ses personnages de plusieurs façons: voir [[Discours direct, indirect et indirect libre]]

Rapporter des paroles ''"directement"'', c'est-à-dire au Discours Direct, est loin d'être le plus facile, contrairement à ce que l'on croit souvent. En effet, pourquoi ennuyer un lecteur avec des dialogues qui retardent l'action et peuvent être résumer en quelques lignes de discours indirect ? 
Le DD est cependant intéressant: la façon de parler d'un personnage donne une idée de son identité, de sa personnalité, de ses sentiments...
Mais pour cela, il faut qu'au moins un des points suivants soit "respecté":
# Des propos et des formulations relevant de la langue orale ("mon père, il ne veut pas..." "Eh, Toto, viens ici !"
# Une ponctuation expressive: !/.../?
# Des [[verbes de paroles|Les verbes de déclaration accompagnant les paroles de personnages]] variés, et placés en différentes positions ( c'est toujours mieux au milieu et à la fin qu'au début)  ex: .................., répliqua-t-il.
# Dire (faute de mieux) avec un CCM: dit-il d'un ton sec, répondit-il avec énervement, il déclara d'une voix grave
''Un bidon bidon
plus tout à fait rond
percé bien percé
presque plus de fond
rougeâtre et marron
jusqu'à l'os rouillé
marque d'essence effacée
bien cabossé le giron
 trop vieux pour être jeté 
 ou recueillir les tritons 
c'est bien assez pour pleurer

Joli vin pointu
je lis « mes fûts tuent »
fumer tue aussi
et le lard qui sue
le fromage obtus
 le jambon qui scie 
pourquoi s'inquiéter ainsi de la mort et de l'abus ? 
 que la vie soit fatrasie 
joie de bouche joie de cul
 joie de cœur et poésie''

Michel Besnier, Métamorphoses, p. 78, Seghers.

|''<html>Fatrasie<br>6 de 5, 5 de 7<br>AABAAB, BABAB<br><br>''J’étais en peignoir<br>Fonction lustratoire<br>Je tourne la tête<br>C’était sans l’vouloir<br>Je croise un miroir :<br>Voilà, c’est ma fête<br>Alors c’est ça, un poète !<br>Vous préférez pas savoir ?<br>Arrêtez les bêtes enquêtes !<br>Sortez pas de la baignoire !<br>Vivez-vous à la sauvette !''<br><br>Jacques Rebotier<br></html>''|''<html>Les vers rassurés<br>dans le mûrier<br>qui ne fait d’alcool<br>murmurent douillets<br>en un bruit mouillé<br>mais rond aux deux pôles :<br>"Ces mûres blanches et molles<br>mastiquent les feuilles et<br>au-dessus de leurs épaules<br>un cocon de mûrier<br>où sans fin meurt une robe".</html>''<br><br>Rolland Pauzin<br>|
! @@bgcolor(#6699cc):A /. Lisez le texte suivant.@@
Or un matin, comme il entrait au mess à l'heure du déjeuner, un commissionnaire, vieil homme en blouse coiffé d'une casquette cirée lui remit une enveloppe. Il l'ouvrit et lut:
// "Mon chéri,
Je suis à l'hôpital, bien malade, bien malade. Ne reviendras-tu pas me voir? Ça me ferait tant plaisir!"     irma//

Le capitaine devint pâle, et, remué de pitié, il déclara :«  Nom de nom, la pauvre fille ! J'y vais aussitôt le déjeuner. »
Et pendant tout le temps, il raconta à la table des officiers qu'Irma était à l'hôpital mais qu'il l'en ferait sortir, cré mâtin. C'était encore la faute de ces sacrés noms de Prussiens. Elle avait dû se trouver seule sans le sou, crevant de misère, car on avait certainement pillé son mobilier " Ah! les salopiauds !"  Tout le monde était ému en l'écoutant.
Guy de Maupassant, 

#Quelles sont les formes de discours rapportés utilisées, et pourquoi ont-elles été choisies?

!@@bgcolor(#6699cc): B /. Transformez les phrases de dessous en rapportant les paroles au discours indirect libre.@@

//Exemple : II lui avoua sa flamme : « Je vous aime depuis le premier jour. » 
               -II lui avoua sa flamme •. il l'aimait depuis le premier jour. //
1.« Je ne l'ai pas fait exprès, s'excusa-t-il. Je ne vous avais pas vu. » -
2. Rose de bonheur et croulant sous les bouquets, la patineuse exultait : « C'est le pius beau jour de ma vie. Jamais encore je n'ai aussi bien patiné qu'aujourd'hui  »
3.Meurtri, I' enfant éclata en sanglots :« C'est injuste .C'est toujours moi qui prends pour les autres. » 
4. Une fois encore sa mère le réprimandait : « Nous te l'avons assez répété pourtant. » 
5. Bloqué dans les embouteillages, l'employé s'inquiétait: « Que va dire mon patron si j'arrive en retard ? »
!@@bgcolor(#99ccff):C/. a. Transformez les phrases ci-dessous en   rapportant   les   paroles   au   discours indirect et au discours indirect libre.  b. Notez les transformations opérées.@@
Exemple -.
Il lui a dit ; "Je t'aime ' ».  il lui a dit qu'il l'aimait. Transformations : une phrase au lieu de deux, utilisation du subordonnant que, transformation des pronoms Je et t', emploi de l'imparfait au lieu du présent.
1.« Acceptera-t-il mon invitation? » se demandait anxieusement la jeune fille.
2.  Il avait peine à trouver ses mots, il bredouillait: «Je... Je..., je ne l'ai pas fait exprés Je vous prie de m'excuser. 
3. Il murmura d'une voix à peine audible:   « M'accorderez-vous cette danse ?» 
4. « Nous avons gagné, nous sommes les plus forts » s'écria-t-il en levant les bras au ciel. 
5.« Comme vos chocolats sont exquis ! s'exclama la cliente gourmande. J'en prendrais bien un autre »
6. « Levez les mains en l'air » leur ordonna le bandit.
! @@bgcolor(#6699cc):D. Même exercice.@@
1.« Vous reviendrez me voir lundi. » lui ordonna le surveillant.
2.«Serez-vous des nôtres demain? » lui demanda-t-elle en sou riant. 
3. «Je n'avais pas bien compris ce que vous m'aviez dit hier. » lui dit-il pour s'excuser. 
4.« Quoi qu'il arrive, tu seras toujours la bienvenue chez nous. « lui répétait-M pour la réconforter. 
5. « Lorsque tu seras grand, tu comprendras. » me disait toujours mon grand-père. 
6.Il claqua la porte et partit en criant : « Vous pouvez être sûr que vous ne me reverrez pas de sitôt ! »


Il s'agit d'un récit à double lecture, une //"propre"// et une //"figuré"//, mais n'est destiné à prendre son sens qu'à la lecture //" au figuré"//
*L'allégorie des organes par Ménénius Agrippa lors de la sécéssion de la plèbe en 493 av JC.
*Les Fables sont des allégories dont la morale donne la clé d'interprétation.
*[[Exemple d' allégorie Paroles.net - Grand Corps Malade -/Les voyages en train ♫]]
On dit, par ironie, le contraire de ce que l'on pense mais le ton employé ou l'expression du visage ne laissent aucun doute 
vous êtes char­mante (à une personne désagréable) ; c'est du beau ! (à des enfants qui viennent de faire une bêtise)

consiste à rapprocher des termes opposés dans une même expression.
*//D'où vous vous vient cette ''glace'', quand je suis tout de ''feu''//
*//Leur ''courage'' renaît, et leurs ''terreurs'' s'oublient//
*//Ton bras est invaincu, mais non pas invincible.//(Corneille)

consiste à rapprocher des termes en utilisant des mots passerelles comme: ''comme, ainsi que, ressembler à , pareil à , identique à ...etc'', à la différence de la métaphore qui en fait l'économie et est plus directe. Autre différence: tout est exprimé: l'objet A, l'objet B, leur qualité commune.
* Sa tête avait__ blanchi__, comme s'il avait __neigeait__ sur sa __chevelure__  (la métaphore serait: //La __neige__ du temps était passée sur ses __cheveux__//
* Le violon frémit comme un cœur qu'on afflige. (Baudelaire)

consiste à atténuer l'aspect douloureux d'une réalité ( ou, du moins, que le locuteur suppose tel). Attention: ce n'est pas une figure en soi; elle utilise d'autres figures
*//Il a __disparu__// ou //Il nous a __quitté__//: il est mort (par métaphore ou métonymie)
*//Une longue et douloureuse maladie// = le cancer (par périphrase)
*//Il n'est plus tout jeune// = il est vieux (par litote)
Des termes de plus en plus forts (pour le sens) se succèdent dans une phrase ou dans un vers :
 je n'en puis plus, je me meurs, je suis mort, je suis enterré / (Molière)
consiste à exagérer son propos, à dire plus que la réalité.
*//Je __meurs__ de faim// 
*//Ilspoussent __jusques au ciel__ mille cris éclatants.//
* un "génie", un "hercule", mourir de rire.
consiste à diminuer son propos, à dire moins que la réalité. (c'est le contraire de l'hyperbole)
*//Va, je __ne te hais point__//: Je t'aime
*//Il ''ne manque pas'' de charme//:Il est très charmant.

Technique: prendre l'antonyme de ce qu'on veut exprimer et le nier. Ainsi //Je suis content// devient, exprimé en litote, //Je ne suis __pas__ __mécontent__// ===
consiste à désigner un objet par un autre avec lequel il a une relation de ressemblance. C'est une comparaison écourtée, réduite à deux termes (le 3ème est implicite)
*//''Brûlant'' d'impatience...//
* La lumière de l'esprit
* Être vacciné avec une aiguille de phono = être bavard
consiste à désigner un objet par un autre avec lequel il a une relation de proximité ( et donc l'effet pour la cause et inversement, ''le contenu pour le contenant'' et inversement, ...)
*//Boire un ''verre''= boire le contenu du verre//
* Vivre de son travail = vivre de l'argent de son travail

consiste à rapprocher des termes opposés dans un même Groupe Nominal.
*//La nature est un temple où de __vivants piliers__ laissent parfois sortir de confuses paroles.//
*//Cette __obscure clarté__ qui tombent des étoiles...//
* Cette __petite grande âme__ venait de s'envoler.
On emploie plusieurs mots pour désigner quelque chose ou quelqu'un sans le nommer, c'est une sorte de définition ou de devinette...
 le roi de la jungle (= le lion),
 l'astre blême de la nuit (= la Lune).

consiste à désigner un objet par un autre avec lequel il a une relation de tout à partie ou de partie à tout.
*// Les __Bleus__ ont gagné// : les joueurs sont désignés par la couleur du maillot qu'ils portent.
* //__Fer__, passe en de meilleurs mains// : l'épée est désignée par le métal qui la compose.
* un vison (= un manteau fait de peaux de vison)

!Rappel rapide
__Il faut avant toute chose repérer le verbe et poser les questions par rapport à lui__

''COD'' répond à la question " quoi/qui?"  
 ex: Les souris dévorent le chat. ( " dévorent" quoi? Réponse: "le chat". Donc "le chat" est COD de "dévorent")

''COI'' répond à la question "  à/de  quoi/qui?"

''COS'' répond à la question "  à/de  quoi/qui?", mais ''ne peut exister qu'après un COD ou un COI''.
+++[Aide pour retenir]>
Un COI  commence toujours par "à " ou "de"
!Pour aller plus loin
[[Complément d'objet direct]]
[[Complément d'objet indirect]]
!Les fonctions dans la phrase: FonctionsDansLaPhrase
!Les fonctions dans le Groupe Nominal: les ExpansionsDuNom
Formation des mots.

!1.Le radical
Un mot a toujours un radical, il peut n'avoir que ça: ciel, port, gel, fenêtre...etc
Lorsqu'un nouveau mot apparaît, c'est son radical qui le rend compréhensible.

|!dé-  |! régul | !  -ation|
|bgcolor(lightgreen): ''pré''fixe | radical |bgcolor(orange):''suf''fixe |

!2.A quoi servent les préfixes et les suffixes ?
|bgcolor(lightgreen):re-| ''-~PORT-'' |bgcolor(orange):-ation|
|//Le ''préfixe'' modifie le sens du radical//| //Le ''radical'' est le porteur principal du sens// | //Le ''suffixe'' modifie la nature du mots//|
Ce tableau indique des suffixes pour l'exemple: il en existe beaucoup d'autres.

*La plupart des préfixes (ceux du tableau ci-dessus entre autres) viennent du latin; les préfixes grecs ne posent pas de "problèmes": hyper- (dessus, supérieur), hypo- (dessous, inférieur), méga- (grand), giga- (gigantesque)...ne posent pas problème. Une des difficultés principales vient de l'évolution du préfixe latin: d'une seule forme en latin, en jaillissent plusieurs en français:
//dis-// devient: dé-, dés-, di-, dis-,
* Une difficulté d'analyse des familles de mots vient du fait qu'un même étymon latin donne des radicaux différents en français: "//auscultare//" donne //écouter// et //ausculter//
Voici l'adresse du forum où vous pouvez vous entraidez
La première fois, il faut s'y inscrire ( mettez votre prénom, et non un pseudo ridicule, comme vous en avez souvent la tentation)
Fun Latin

This page is dedicated to Judith L. Scott. Requiescat in pace


Some phrases from Latin for all Occasions, by Henry Beard.

    * My dog ate it.
      Canis meus id comedit.
    * I did call. Maybe your answering machine is broken.
      Sane ego te vocavi. Forsitan capedictum tuum desit.
    * Baby, Sweetheart, would I lie to you?
      Amicule, deliciae, num is sum qui mentiar tibi?
    * The check is in the mail.
      Perscriptio in manibus tabellariorum est.
    * I was kidnapped by aliens. What year is it?
      Hostes alienigeni me abduxerunt. Qui annus est? 


    * I think some people in togas are plotting against me.
      Sentio aliquos togatos contra me conspirare.
    * In the good old days, children like you were left to perish on windswept crags.
      Antiquis temporibus, nati tibi similes in rupibus ventosissimis exponebantur ad necem.
    * If Caesar were alive, you'd be chained to an oar.
      Caesar si viveret, ad remum dareris.
    * I'm not interested in your dopey religious cult.
      Nihil curo de ista tua stulta superstitione. 

Things to Say to a Teenager

    * Really Rad, dude!
      Radicitus, comes!
    * What's happening?
      Quid fit? 

Latin as a Computer Language

    * Why won't you print out?
      Cur ullum imprimere non vis?
    * Don't you dare erase my hard disk!
      Ne auderis delere orbem rigidum meum!
    * I did not commit a fatal error!
      Non erravi perniciose!
    * Garbage in, garbage out.
      Purgamentum init, exit purgamentum. 

Bumper Stickers

    * I brake for animals
      Frena pro feris teneo
    * Save the whales
      Balaenae nobis conservandae sunt
    * Honk if you speak Latin
      Sona si latine loqueris
    * When catapults are outlawed, only outlaws will have catapults
      Cum catapultae proscriptae erunt tum soli proscripti catapultas habebunt
    * If you can read this bumper sticker, you are both very well educated and much too close
      Si hoc adfixum in obice legere potes, et liberaliter educatus et nimis propinquus ades 

Sounding Smart in Latin

    * Listen, would you repeat everything you just told me, only this time say it in English?
      Heus, modo itera omnia quae mihi nunc nuper narravisti, sed nunc Anglice?
    * Oh! Was I speaking Latin again?
      Vah! Denuone Latine loquebar?
    * Silly me. Sometimes it just sort of slips out.
      Me ineptum. Interdum modo elabitur.
    * Sure, I speak a little Latin.
      Sane, paululum linguae Latinae dico.
    * I picked it up here and there. Really, Latin isn't all that hard.
      Id legi modo hic modo illic. Vero, Latine loqui non est difficilissimum.
    * It looks like a tricky language, but you'll get the hang of it pretty quickly.
      Lingua speciem involutam praebet, sed sat cito eam comprehendes.
    * And remember, there aren't any Romans around to correct your pronunciation.
      Atque memento, nulli adsunt Romanorum qui locutionem tuam corrigant.

      (At a poetry reading)
    * It doesn't rhyme.
      Nullo metro compositum est.
    * I don't care. If it doesn't rhyme, it isn't a poem.
      Non curo. Si metrum non habet, non est poema. 


    * It's not the heat, it's the humidity.
      Non calor sed umor est qui nobis incommodat.
    * The designated hitter rule has got to go.
      Lex clavatoris designati rescindenda est.

      (At a barbeque)
    * Ever noticed how wherever you stand, the smoke goes right into your face?
      Animadvertistine, ubicumque stes, fumum recta in faciem ferri?
    * I am not lost.
      Neutiquam erro.
    * Do I drink this or stick my fingers in it?
      Hocine bibo aut in eum digitos insero? 

Pithy Latin Expressions

    * By that very fact
      Ipso facto
    * No way
      Nullo modo
    * Read my lips.
      Labra lege.
    * A done deal
      Pactum factum
    * Fat chance
      Fors fortis
    * Accidentally on purpose
      Casu consulto
    * In a world of hurt
      Totus anctus
    * Hopefully

Signs of the times ...

    * KEEP OUT

Things you may say a lot ...

    * There goes by bleeper!
      Tintinnuntius meus sonat!
    * Here today, gone tomorrow.
      Hodie adsit, cras absit.
    * Seen one, seem them all.
      Uno viso, omnia visa sunt.
    * What goes around, comes around.
      Id quot circumiret, circumveniat.
    * God, look at the time! My wife will kill me!
      Di! Ecce hora! Uxor mea me necabit!
    * I've got to see a man about a dog.
      Cum homine de cane debeo congredi. 

The Seven Dwarfs

    * Fatuus
    * Medicullus
    * Severus
    * Beatus
    * Somniculosus
    * Verecundus
    * Sternuens

Handy catch phrases

    * Have a nice day.
      Die dulci fruimini.
    * No way.
      Nullo modo.
    * Read my lips ...
      Labra lege ...
    * Accidentally on purpose.
      Casu consulto.
    * Just do it
      Modo fac
    * Bah! Humbug!
      Phy! Fabulae!
    * If it ain't broke, don't fix it.
      Si fractum non sit, noli id reficere.
    * Read 'em and weep.
      Lege atque lacrima.
    * I have nothing to declare.
      Nihil declaro.
    * It was that way when I got here.
      Ita erat quando hic adveni. 

Medical conditions ...

    * Impedimentum Memoriae
      A mental block that makes it hard to remember names.
    * Inopia Celeritatis
      A mild dyslexia that makes it impossible to arrive on time.
    * Morbus Irrigationis
      A rare disease aggravated by watering friends' plants.

A few more essential phrases ...

    * Frankly, my dear, I don't give a damn.
      Re vera, cara mea, mea nil refert.
    * May barbarians invade your personal space!
      Utinam barbari spatium proprium tuum invadant!
    * May faulty logic undermine your entire philosophy!
      Utinam logica falsa tuam philosophiam totam suffodiant!
    * Don't let the bastards wear you down.
      Noli nothis permittere te terere.
    * Go ahead. Make my day.
      Age. Fac ut gaudeam.
    * How much wood would a woodchuck chuck is a woodchuck could chuck wood?
      Quantum materiae materietur marmota monax si marmota monax materiam possit materiari?
    * Beam me up, Scotty!
      Me transmitte sursum, Caledoni!
    * Who was that masked man?
      Quis fuit ille personatus?
    * Now this isn't carved in stone ...
      Nunc hoc in marmore non est incisum ...
    * Shark! Shark!
      Pistrix! Pistrix! 

Assorted phrases

    * Your fly is open.
      Braccae tuae aperiuntur.
    * Why didn't you go when you had the chance?
      Cur non isti mictum ex occasione?
    * God! Look at the time! My wife will kill me!
      Di! Ecce hora! Uxor mea necabit!
    * Watch where you're going, you jerk!
      Observa quo vadis, cinaede!
    * The designated hitter rule has got to go.
      Lex clavatoris designati rescindenda est.
    * Excuse me. I've got to see a man about a dog.
      Mihi ignosce. Cum homine de cane debeo congredi.
    * Darn! There goes my beeper!
      "Heu! Tintinnuntius meus sonat.!"
    * I think that Elvis is still alive.
      Credo Elvem ipsum etian vivere.
    * If it ain't broke, don't fix it.
      Si fractum non sit, noli id reficere.
    * You know, the Romans invented the art of love.
      Romani quidem artem amatoriam invenerunt.
    * Your place or mine?
      Apudne te vel me?
    * I'll have a pizza with everything on it.
      Da mihi sis crustum Etruscum cum omnibus in eo.
    * I can't hear you. I have a banana in my ear.
      Te audire no possum. Musa sapientum fixa est in aure.
    * How do you get your hair to do that?
      Quomodo cogis comas tuas sic videri?
    * Bad kitty! Why don't you use the cat box? I put new litter in it.
      Feles mala! Cur cista non uteris? Stramentum novum in ea posui. 


    * The check is in the mail.
      Perscriptio in manibus tabellariorum est.
    * I have nothing to declare.
      Nihil declaro.
    * I don't know what you're talking about.
    * Nescio quid dicas.
    * It was that way when I got here.
      Ita erat quando hic adveni.
    * There's no one here by that name.
      Nemo hic adest illius nominis.
    * Don't call me, I'll call you.
      Noli me vocare, ego te vocabo. 


    * Have you lost weight?
      Nonne macescis?
    * You haven't aged a bit!
      Minime senuisti!
    * It looks great on you!
      Id tibi praebet speciem lepidissimam!
    * A wig? I never would have guessed!
      Capillamentum? Haudquaquam conieci esse! 


    * Your fly is open.
      Braccae tuae aperiuntur.
    * Your slip is showing.
      Subucula tua apparet.
    * You have a big piece of spinach on your front teeth.
      In dentibus anticis frustum magnum spiniciae habes.
    * You've been misusing the subjunctive.
      Abutebaris modo subjunctivo. 


    * Hey, we're all in line here!
      Heus, hic nos omnes in agmine sunt!
    * No cutting in!
      Noli inferre se in agmen!
    * No, excuse me, I believe I'm next.
      Non, mihi ignosce, credo me insequentem esse.
    * You're from New York, aren't you?
      Nonne de Novo Eboraco venis? 




    * JALOPY
    * SNAZZY
    * BEAR
    * TURBO


    * What's up, Doc?
      Quid agis, Medice?
    * I'll get you, you wascally wabbit!
      Te capiam, cunicule sceleste!
    * I tought I taw a puddy tat!
      Credidi me felem vidisse!
    * Thuffering Thuccotash!
      Farrago fatigans!
    * Beep-beep!
      Cornu sono!
    * Ah-bee, ah-bee, ah-bee, that's all, folks!
      Abeo, abeo, abeo, actum est, comites! 


    * Just the facts, ma'am.
      Dic mihi solum facta, domina.
    * Sorry about that, chief.
      Illius me paenitet, dux.
    * You bet your bippy!
      Tuis pugis pignore!
    * The devil made me do it!
      Diabolus fecit, ut id facerem!
    * Kiss my grits!
      Osculare pultem meam!
    * Beam me up, Scotty!
      Me transmitte sursum, Caledoni!
    * If you fail, the secretary will disavow all knowledge of your activities.
      Si fallatis officium, quaestor infitias eat se quicquam scire de factis vestris. 


    * Make my day.
      Fac ut gaudeam.
    * Round up the usual suspects.
      Conlige suspectos semper habitos.
    * You know, Toto, I have a feeling we're not in Kansas anymore.
      Certe, Toto, sentio nos in Kansate non iam adesse.
    * Frankly, my dear, I don't give a damn.
      Re vera, cara mea, mea nil refert. 


    * My favorite group is...
      Caterva carissima mea est... 

The Beatles 			The Temptations
# Cimictus
# 			Inlecebrae
The Rolling Stones 			The Who
# Lapides Provolventes
# 			Ille Quis
The Grateful Dead 			The Monkees
# Mortui Grati
# 			Simitatores
The Beach Boys 			Country Joe and the Fish
# Pueri Litoris
# 			Iosephus Agrestis Piscesque

    * My favorite show is...
      Spectaculum carissimum est...
      Gilligan's Island 			Jeopardy
    * Insula Gilliganis
    * 			Periculum
      Hollywood Squares 			Wheel of Fortune
    * Quadrata Iliceti
    * 			Rota Fortunae
      The Love Boat 			Diff'rent Strokes
    * Navis Amoris
    * 			Ictus Diff'rentes
      Leave It to Beaver 			Happy Days
    * Id Castori Concedite
    * 			Dies Felices
      Mission: Impossible 			The Young and the Restless
    * Opus: Quod Fieri Non Potest
    * 			Iuvenes Inquietesque
      Hawaii Five-O 			Divorce Court
    * Hawaii Quinque-Nil
    * 			Curia Divortiorum
      The Gong Show 			The Flintstones
    * Spectaculum Tintinnabuli
    * 			Illi Silices
      The Price Is Right 			The Twilight Zone
    * Pretium Iustum Est
    * 			Zona Crepusculi

Source: [[Fun Latin|http://www.columbia.edu/cu/augustine/arch/omnibus.html]]
(//scanné dans ~MagnardCollège//)

__Antonymes__ : mots de sens opposé (gentillesse / méchanceté).
__Auteur__ : personne réelle qui écrit des livres.
__Cadre spatio-temporel__ : lieu et moment d'une action.
__Champ lexical__ : ensemble des mots (noms, adjectifs, verbes...) qui se rappo même domaine, à une même idée (effrayant, frisson, trembler : chai de la peur).
__Champ sémantique__ : ensemble de tous les sens possibles d'un mot. On « amené à distinguer sens propre / sens figuré et sens concret / sens ab
__Connecteur__ : outil grammatical qui exprime une relation logique, sp temporelle.
__Groupe nominal __: groupe de mots organisé autour d'un nom noyau. Le r* déterminant forment le G.N. minimum.
__Homonymes__ : mots qui ont la même prononciation mais pas le même se orthographe différente (chat et chas).
__Intrigue__ : succession des événements dans un récit, au cinéma ou au théâtre (« action » ) qui va de la situation initiale au dénouement.
__Mot générique__ : mot général qui en inclut d'autres, de sens plus restreint (ex. : bateau est un mot générique par rapport à voilier et p
__Mélioratif__ : se dit d'un mot ou d'une expression qui présente qqch. de faço favorable.
__Narrateur__ : celui qui raconte. Le narrateur est une personne fictive, qui n en dehors du récit, contrairement à l'auteur.
__Objectif__ : qui reste neutre, qui ne fait pas intervenir des sentiments perse opinions.
__Onomatopée__ : mot suggérant un bruit par imitation phonétique (crac, v toc, miaou...).
__Paronymes__ : mots de prononciation très proche, qui prêtent souvent à (conjecture / conjoncture).
__Péjoratif__ : se dit d'un mot ou d'une expression qui présente qqch. défavorable, négative.
__Point de vue__ : dans un récit ou dans un film, parti pris pour narrer les faits les descriptions - ce peut être à travers le regard d'un personnage (pi interne) ou par le biais d'un narrateur extérieur (point de vue om externe).
__Propos__ : l'information nouvelle apportée sur le thème d'un énoncé.
__Satire__ : texte critique, en général humoristique, qui ne présente que les défauts en les rendant ridicules.
__Schéma narratif__ : trame du récit, qui part d'une situation initiale pour aboutir à la situation finale.
__Subjectif __: qui est vu à travers le regard d'un personnage, qui tient compte des sentiments personnels, des opinions.
__Synonymes__ : mots de sens voisin (gai /joyeux).
__Thème__ : ce dont on parle, ce sur quoi on apporte une information dans un énoncé.
__Vraisemblable__ : qui semble vrai, que l'on est porté à croire.
* __Action __: série d'événements qui constituent l'intrigue. On trouve : la scène d'exposition qui donne au spectateur les informations nécessaires sur la situation de départ ; les péripéties ( événements nouveaux qui modifient la situation) ; le dénouement (dans les comédies de Molière, c'est souvent un mariage).
*__Acte et scène__ : une pièce de théâtre est divisée en actes (5 dans la tradition classique), eux-mêmes subdivisés en scènes. L'acte correspond à une étape importante dans le déroulement de l'action. (Dans le théâtre, on parle parfois de tableau.) Chaque changement de scène est marqué par l'entrée ou la sortie d'un ou plusieurs personnages.
* __Aparté__ : ce qu'un personnage dit à part, sans que les autres personnages qui sont pourtant sur scène ne l'entendent. Les apartés s'adressent aux spectateurs.
* __Dialogue __: échange de répliques entre plusieurs personnages.
* __Didascalies__ : indications de l'auteur, en marge des dialogues, concernant la mise en scène, les décors, les mouvements des personnages, etc.
* __Mise en scène__ : organisation de la représentation : décors, mouvements des acteurs, manière dont ils doivent dire le texte.
* __Monologue__ : tirade d'un personnage, se parlant à lui-même ou s'adressant aux spectateurs.(Un monologue est une scène dans laquelle un personnage se trouve seul sur scène: il exprime ses pensées à voix haute (pour que le public comprenne ses sentiments). Le personnage n'a pas de destinataire autre que le public)
* __Quiproquo__ : méprise qui fait prendre une chose pour une autre, un personnage pour un autre. (Dans Les fourberies de Scapin, Acte III, scène 3, quand Zerbinette rencontre un vieillard et lui raconte le tour qui a été joué à Géronte par son fils pour lui extorquer de l'argent, sans savoir que ce vieillard est précisément Géronte !)
* __Réplique__ : ce que répond un personnage à ce qui a été dit par un autre.
* __Saynète__ (ou sketch) : pièce en une scène, avec peu de personnages, représentant en général un sujet comique.
* __Stichomythie__ : dialogue où les personnages se répondent vers par vers. Elle exprime un moment intense de l'action.
* __Tirade__  : longue suite de phrases ou de vers que dit d'un trait un personnage.
Quand on fait de la grammaire, on considére les mots (ou les groupes de mots) selon un de leur deux aspects qui sont inséparables ( comme //pile// et //face//):

- La ''[[NATURE|NatureDesMots]]'' désigne __ce qu'est le mot__ ( ou le groupe de mots). Elle ne change jamais. Les dictionnaires les indiquent.

- La ''[[FONCTION|FonctionsDesMots]]'' désigne __ce que fait le mot__ (ou le groupe de mots). Elle change dans chaque phrase.

- ''EXEMPLES'': 
# Mon père fait du vélo: " Mon père" a pour ''Nature'': Groupe Nominal et pour ''Fonction'': Sujet
# Je vois mon père: "Mon père" a pour'' Nature'': Groupe Nominal et pour ''Fonction'': COD
Texte1:  Esclave par nature
Occupons-nous d'abord du maître et de l'esclave, afin de connaître à fond les rapports nécessaires qui les unissent, et afin de voir en même temps si nous ne pourrions pas trouver sur ce sujet des idées plus satisfaisantes que celles qui sont reçues aujourd'hui. [...] Comme les autres arts, chacun dans sa sphère, ont besoin, pour accomplir leur œuvre, d'instruments spéciaux, la science domestique doit avoir également les siens. Or, parmi les instruments, les uns sont inanimés, les autres vivants ; par exemple, pour le patron du navire, le gouvernail est un instrument sans vie, et le matelot qui veille à la proue, un instrument vivant, l'ouvrier, dans les arts, étant considéré comme un véritable instrument. D'après le même principe, on peut dire que la propriété n'est qu'un instrument de l'existence, la richesse une multiplicité d'instruments, et l'esclave une propriété vivante [...].
Si chaque instrument, en effet, pouvait, sur un ordre reçu, ou même deviné, travailler de lui-même, [...] si les navettes tissaient toutes seules ; si l'archet jouait tout seul de la cithare, les entrepreneurs se passeraient d'ouvriers, et les maîtres, d'esclaves. [...] 
En outre, comme la production et l'usage diffèrent spécifiquement, et que ces deux choses ont des instruments qui leur sont propres, il faut bien que les instruments dont elles se servent aient entre eux une différence analogue. La vie est l'usage, et non la production des choses ; et l'esclave ne sert qu'à faciliter tous ces actes d'usage. [...] 
Ceci montre nettement ce que l'esclave est en soi et ce qu'il peut être. [...] Quelques êtres, du moment même qu'ils naissent, sont destinés, les uns à obéir, les autres à commander, bien qu'avec des degrés et des nuances très diverses pour les uns et pour les autres. [...] Quand on est inférieur à ses semblables autant que le corps l'est à l'âme, la brute, à l'homme, et c'est la condition de tous ceux chez qui l'emploi des forces corporelles est le seul et le meilleur parti à tirer de leur être, on est esclave par nature. Pour ces hommes-là, ainsi que pour les autres êtres dont nous venons de parler, le mieux est de se soumettre à l'autorité du maître ; car il est esclave par nature, celui qui peut se donner à un autre ; et ce qui précisément le donne à un autre, c'est qu'il ne peut aller qu'au point de comprendre la raison quand un autre la lui montre ; mais il ne la possède pas par lui-même. Les autres animaux ne peuvent pas même comprendre la raison, et ils obéissent aveuglément à leurs impressions.
 Au reste, l'utilité des animaux privés et celle des esclaves sont à peu près les mêmes : les uns comme les autres nous aident, par le secours de leurs forces corporelles, à satisfaire les besoins de l'existence. La nature même le veut, puisqu'elle fait les corps des hommes libres différents de ceux des esclaves, donnant à ceux-ci la vigueur nécessaire dans les gros ouvrages de la société, rendant au contraire ceux-là incapables de courber leur droite stature à ces rudes labeurs, et les destinant seulement aux fonctions de la vie civile, qui se partage pour eux entre les occupations de la guerre et celles de la paix. [...] Tous ces apprentissages forment la science des esclaves. Savoir employer des esclaves forme la science du maître, qui est maître bien moins en tant qu'il possède des esclaves, qu'en tant qu'il en use. Cette science n'est, il est vrai, ni bien étendue, ni bien haute ; elle consiste seulement à savoir commander ce que les esclaves doivent savoir faire. Aussi, dès qu'on peut s'épargner cet embarras, on en laisse l'honneur à un intendant, pour se livrer à la vie politique ou à la philosophie.
<html><div style="text-align:right;"><br />Aristote, La Politique. I, champ. II, traduction de J. Barthélémy-Saint-Hilaire,<br/>
3e éd. revue et corrigée, Paris, Ladrange 1874. Proposé sur le site :<br/>

Texte 2: Un esclave en cadeau
« Êtes-vous devenus complètement fous ? lança Xantippe à ses élèves d'un ton cassant. Par Jupiter et tous les dieux immortels, que voulez-vous que je fasse d'un esclave ? Après vous avoir supportés toute la journée, je suis bienheureux de me retrouver seul et de jouir d'un peu de tranquillité le soir venu. [...] » Il jeta un regard méfiant sur l'esclave recroquevillé et immobile au fond de la pièce. Les garçons étaient déçus ; ils pensaient sincèrement que Xantippe serait ravi de posséder un esclave. Au lieu de cela, il les réprimandait. Voilà comment il les remerciait d'avoir économisé pendant des mois leur argent de poche afin d'offrir à leur professeur un cadeau exceptionnel pour ses cinquante ans ! [...]
« Eh bien voilà, maître Xanthos, commença-t-il [Mucius] avec prudence. Nous avons décidé à pile ou face... enfin, je veux dire, nous avons décidé à l'unanimité qu'un esclave pourrait te rendre vraiment service. Après tout, tu es si occupé ; même pendant tes rares moments de loisirs, tu travailles à ton importante étude sur les angles aigus dans le triangle obtus. Nous nous sommes dit qu'un esclave pourrait se charger de faire tes courses, ton ménage, surveiller la salle de classe la nuit pour éviter un nouveau vol comme l'année dernière, et même te faire la cuisine. [...]
« Où avez-vous déniché cet esclave, Mucius ? demanda le maître.
- Nous l'avons acheté à un marchand nommé Gallon. »
Xantippe parut surpris.
« Vous l'avez acheté ? Je croyais que vous l'aviez simplement rapporté de chez vous.
- Oh, non, dit Mucius. La boutique de Gallon est une misérable cabane bien que située dans le Forum boarium1. C'est au bord du Tibre, près des chantiers navals et des entrepôts de grain. Malheureusement, il n'avait pas beaucoup d'esclaves disponibles ; il est allé en chercher un dans un coin sombre, laissant là deux autres esclaves qui attendaient, assis sur de la paille. Il a ramené celui-ci pour nous le faire voir en le tirant au bout d'une corde. L'esclave nous a tout de suite plu. Callon a dit qu'il s'appelait Udo. Comme il semblait robuste et en bonne santé, nous l'avons acheté. Nous tenions à t'offrir ce qu'il y a de mieux, maître Xanthos. »
<html><div style="text-align: right;">Henry Winterfeld, Caïus et le gladiateur (1971), Le Livre de poche jeunesse, p. 7</html>

Texte3: Le droit à l'esclavage est nul

De l'esclavage
Renoncer à sa liberté d'homme, aux droits de l'humanité, même à ses devoirs. Il  n'y a nul dédommagement possible pour quiconque renonce à tout. Une telle renonciation est incompatible avec la nature de l'homme ; et c'est ôter toute moralité à ses actions que d'ôter toute liberté à sa volonté. Enfin c'est une convention vaine et contradictoire de stipuler d'une part une autorité absolue et de l'autre une obéissance sans bornes. N'est-il pas clair qu'on est engagé à rien envers celui dont on a droit de tout exiger, et cette seule contradiction, sans équivalent, sans échange, n'entraîne-t-elle pas la nullité de l'acte ? Car, quel droit mon esclave aurait-il contre moi, puisque tout ce qu'il a m'appartient et que, son droit étant le mien, ce droit de moi contre moi-même est un mot qui n'a aucun sens ? [...]
 Ainsi, de quelque sens qu'on envisage les choses, le droit d'esclavage est nul, non seulement parce qu'il est illégitime, mais parce qu'il est absurde et ne signifie rien. Ces mots, esclavage, et droit, sont contradictoires ; ils s'excluent mutuellement. Soit d'un homme à un homme, soit d'un homme à un peuple, ce discours sera toujours également insensé : Je fais avec toi une convention toute à ta charge et toute à mon profit, que j'observerai tant qu'il me plaira, et que tu observeras tant qu'il me plaira.
<html><div style="text-align:right;">Rousseau, Du contrat social, I, 4 (1762), Le Livre de poche, « Pluriel », p. 169.</html>

Texte 4:  La ronde de surveillance
Jusqu'à ce jour la disposition naturelle de mon esprit m'avait tenu éloigné des plantations où les noirs travaillaient. H m'était trop pénible de voir souffrir des êtres que je ne pouvais soulager. Mais, dès le lendemain, mon oncle m'ayant proposé de l'accompagner dans sa ronde de surveillance, j'acceptai avec empressement, espérant rencontrer parmi les travailleurs le sauveur de ma bien-aimée Marie.
J'eus lieu d'entrevoir dans cette promenade combien le regard d'un maître est puissant sur des esclaves, mais en même temps combien cette puissance s'achète cher. Les nègres, tremblants en présence de mon oncle, redoublaient, sur son passage, d'efforts et d'activité ; mais qu'il y avait de haine dans cette terreur ! 
Irascible par habitude, mon oncle était prêt à se fâcher de n'en avoir pas sujet, quand son bouffon Habibrah, qui le suivait toujours, lui fit remarquer tout à coup un noir qui, accablé de lassitude, s'était endormi sous un bosquet de dattiers. Mon oncle court à ce malheureux, le réveille rudement, et lui ordonne de se remettre à l'ouvrage. Le nègre, effrayé, se lève, et découvre en se levant un jeune rosier du Bengale sur lequel il s'était couché par mégarde, et que mon oncle se plaisait à élever. L'arbuste était perdu. Le maître, déjà irrité de ce qu'il appelait la paresse de l'esclave, devient furieux à cette vue. Hors de lui il détache de sa ceinture le fouet armé de lanières ferrées qu'il portait dans ses promenades, et lève le bras pour en frapper le nègre tombé à genoux. Le fouet ne retomba pas. Je n'oublierai jamais ce moment. Une main puissante arrêta subitement la main du colon. Un noir (c'était celui-là même que je cherchais !) lui cria en français :
- Punis-moi, car je viens de t'offenser ; mais ne fais rien à mon frère, qui n'a touché qu'à ton rosier !
Cette intervention inattendue de l'homme à qui je devais le salut de Marie, son geste, son regard, l'accent impérieux de sa voix, me frappèrent de stupeur. Mais sa généreuse imprudence, loin de faire rougir mon oncle, n'avait fait que redoubler la rage du maître et la retourner du patient à son défenseur. »
<html><div style="text-align: right;">Victor Hugo, ~Bug-Jargal (1832), Gallimard, « Folio », p. 60</html>
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Site: http://www.marvelvc.com.br/Hero/
[.] et tandis que la laine s'allonge en fil, elle commence en ces termes : 
«Pyrame, le plus beau des jeunes gens, et Thisbé, qui éclipsait toutes les beautés de 1'0rient, habitaient deux maisons contiguës, dans cette ville superbe que Sémiramis entoura, dit-on, de remparts cimentés de bitume. Le voisinage favorisa leur connaissance et forma leurs premiers noeuds ; leur amour s'accrut avec le temps, et ils auraient allumé le flambeau d'un hymen légitime, si leurs parents ne s'y étaient opposés ; mais leurs parents ne purent empêcher que le même feu n'embrasât deux coeurs également épris. Leur amour ne se confie à personne : il n'a pour interprètes que leurs signes et leurs regards ; et leur flamme plus cachée ne brûle qu'avec plus d'ardeur au fond de leurs âmes. Une fente légère existait, depuis le jour même de sa construction, dans le mur qui séparait leur demeure ; personne dans une longue suite de siècles, ne l'avait remarquée ; mais que ne découvre pas l'amour ? Vos yeux, tendres amants, furent les premiers à la découvrir ; elle servit de passage à votre voix, et par elle un doux murmure vous transmit sans danger vos amoureux transports. Souvent Thisbé d'un côté, et Pyrame de l'autre, s'arrêtaient près de cette ouverture pour respirer tour à tour leur haleine : «Mur jaloux, disaient-ils, pourquoi servir d'obstacle à nos amours ? Que t'en coûterait-il de permettre à nos bras de s'unir, ou, si ce bonheur est trop grand, pourquoi ne pas laisser du moins un libre passage à nos baisers ? Cependant, nous ne sommes pas ingrats ; c'est par toi, nous aimons à le reconnaître, que le langage de l'amour parvient à nos oreilles». Debout l'un vis-à-vis de l'autre, ils échangeaient ainsi leurs plaintes ; quand la nuit venait, ils se disaient adieu, et chacun de son côté imprimait sur le mur des baisers qui ne pouvaient arriver au côté opposé.
Le lendemain, à peine l'aurore a-t-elle chassé les astres de la nuit, à peine les rayons du soleil ont-ils séché le gazon baigné de rosée, qu'ils reviennent au rendez-vous accoutumé. Après de longues plaintes murmurées à voix basse, ils décident qu'à la faveur du silence de la nuit ils essaieront de tromper leurs gardes et de fuir leur demeure, résolus, dès qu'ils en auront franchi le seuil, à sortir aussi de la ville ; et, pour ne pas errer à l'aventure dans les vastes campagnes, ils conviennent de se réunir au tombeau de Ninus et de se cacher sous le feuillage de l'arbre qui le couvre. Là, en effet, chargé de fruits plus blancs que la neige, un mûrier, à la cime altière, s'élevait sur les bords d'une fraîche fontaine. Ce projet leur sourit : le jour, qui semble s'éloigner lentement, se plonge enfin au sein des flots, et de ces flots la nuit sort à son tour. D'une main adroite, au milieu des ténèbres, Thisbé fait tourner la porte sur ses gonds : elle sort, elle échappe à ses gardes, et, couverte d'un voile arrive au tombeau de Ninus, et s'assied sous l'arbre désigné ; l'amour lui donnait de l'audace.
Voilà qu'une lionne, la gueule encore teinte du sang des boeufs qu'elle a dévorés, vient se désaltérer dans les eaux de la source voisine. Aux rayons de la lune, la vierge de Babylone, Thisbé, l'aperçoit au loin ; d'un pas tremblant elle fuit dans un antre obscur ; et dans sa fuite elle laisse tomber son voile sur ses pas. La farouche lionne, après avoir éteint sa soif dans ces ondes abondantes, regagne la forêt : elle trouve par hasard ce voile abandonné et le déchire de ses dents sanglantes. Sorti plus tard, Pyrame voit la trace du monstre profondément empreinte sur la poussière et la pâleur couvre son visage. Mais bientôt, à la vue du voile ensanglanté de Thisbé : «La même nuit, s'écrie-t-il, verra mourir deux amants : elle, du moins, était digne d'une plus longue vie ! Le coupable, c'est moi ; c'est moi qui t'ai perdue, infortunée, moi qui t'ai pressée de venir pendant la nuit dans ces lieux où tout inspire l'effroi ; et je n'y suis point venu le premier !... Ah ! mettez mon corps en lambeaux et punissez mon forfait en déchirant mes entrailles par vos cruelles morsures, ô vous lions, hôtes de ces rochers ! Mais les lâches seuls désirent la mort». A ces mots il prend le voile de Thisbé et l'emporte avec lui sous l'arbre où Thisbé dut l'attendre ; il arrose de ses larmes ce tissu précieux ; il le couvre de ses baisers : «Reçois mon sang, dit-il, il va couler aussi». Alors il plonge dans son sein le fer dont il est armé, et, mourant, le retire aussitôt de sa blessure fumante. Il tombe renversé sur la terre, et son sang jaillit avec force. Ainsi le tube de plomb, quand il est fendu, lance en jets élevés l'eau qui s'échappe en sifflant par l'étroite ouverture, frappe les airs et s'y fraie un passage. Arroses par cette pluie de sang, les fruits de l'arbre deviennent noirs, et sa racine ensanglantée donne la couleur de la pourpre à la mûre qui pend à ses rameaux.
Cependant Thisbé, tremblante encore, pour ne pas causer à son amant une attente trompeuse, revient et le cherche et des yeux et du coeur ; elle brûle de lui raconter les dangers qu'elle a évités. Elle reconnaît le lieu, elle reconnaît l'arbre ; mais le changement qu'il a subi et la nouvelle couleur de ses fruits, la jettent dans une profonde incertitude : tandis qu'elle hésite, elle voit un corps palpitant sur la terre ensanglantée ; elle recule plus pâle que le buis, et, saisie d'horreur, elle éprouve un frémissement semblable à celui de la mer, quand un léger souffle en ride la surface. Bientôt reconnaissant l'objet de son amour, elle fait retentir les airs des coups affreux qui meurtrissent son sein, arrache ses cheveux, presse dans ses bras les restes chéris de Pyrame, pleure sur sa blessure, mêle ses larmes avec son sang, et, tandis qu'elle imprime des baisers sur ce visage glacé : «Pyrame, s'écrie-t-elle, quel coup du sort te ravit à ma tendresse ? Cher Pyrame, réponds-moi : c'est ton amante, c'est Thisbé qui t'appelle ; entends sa voix et soulève ta tête attachée à la terre». A ce nom de Thisbé, il rouvre ses yeux déjà chargés des ombres de la mort, et les referme après l'avoir vue. Elle reconnaît alors son voile, elle voit le fourreau d'ivoire vide de son épée : «C'est donc ton bras, dit-elle, c'est ton amour qui t'a donné la mort, infortuné ! Et moi aussi je trouverai dans mon bras le courage de t'imiter, dans mon amour la force de m'arracher aussi la vie. Je te suivrai dans la nuit du tombeau. On dira : l'infortunée fut la cause et la compagne de sa mort. Hélas ! le trépas seul pouvait te séparer de moi ; il ne le pourra plus. Ah ! du moins accueille cette prière, vous trop malheureux parents de Thisbé et de Pyrame : à ceux que l'amour le plus fidèle et l'heure suprême de la mort ont réunis, n'enviez pas le bonheur de reposer dans le même tombeau. Et toi, arbre dont les rameaux ne couvrent maintenant que les restes déplorables de Pyrame, et qui vas bientôt couvrir aussi les miens, porte à jamais les marques de notre trépas : puissent tes fruits, sombre emblème de deuil, être l'éternel témoignage d'un double et sanglant sacrifice !» Elle dit, et se laisse tomber sur la pointe de l'épée qui traverse son coeur, toute fumante encore du sang de Pyrame. Les dieux exaucèrent sa prière ; les parents l'exaucèrent aussi : le fruit de l'arbre, arrivé à sa maturité, prend une couleur sombre, et leurs cendres reposent dans la même urne. »
Elle avait achevé ;[...]
Ovide, Les Métamorphoses, livre IV, v.55 à v.166
 texte: [[De viris illustribus urbis Romae - Tullus Hostilius, Romanorum rex tertius - Wikisource]]

Quant à la tragédie Horace, elle apparut comme une réponse à la querelle du Cid. D'ailleurs, une seconde querelle éclata à son propos, portant sur le problème de l'unité d'action dans cette pièce. Horace développe en effet une double intrigue, mettant en parallèle la guerre glorieuse menée par le héros pour sauver Rome et le procès engagé contre lui pour le meurtre de sa sœur Camille. S'il y a effectivement une unité dans cette pièce, elle constitue ce qu'on pourrait appeler une «unité de péril», puisque le personnage principal y est confronté, par deux fois et dans deux contextes différents (le champ de bataille, le tribunal), à un même danger.
S1: [[Cinna]]
S2: [[Horace]]
pièces antiques de Corneille: Clitandre, Oedipe, Perathrite, Polyeucte, Pulchérie, Suréna...et quelques autres moins connues.
quelques de Racine: Phèdre [[Britannicus]]
Raymond Queneau

Y avait une fois un taxi
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Qui circulait dans Paris
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Il aimait tant les voyages
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Qu’il allait jusqu’en Hongrie
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Et qu’il traversait la Manche
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En empruntant le ferry
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Un beau jour il arriva
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Dans les déserts d’Arabie
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Il y faisait tellment chaud
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Que sa carrosserie fondit
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Et de même le châssis
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Et tous les pneus y compris
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Chauffeurs chauffeurs de taxi
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Ecoutez cette morale
Taxi taxi taxi cuit
Lorsque vous quittez Paris
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Emportez un parapluie
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Parapluie ou bien ombrelle
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Un mot est bien vite dit
Taxi taxi taxi cuit.





*seq sur [[la photo et les textes]]
Cette pièce a une intrigue simple, qui n'est pas doublée d'une intrigue secondaire.
Le sujet se trouve dans De Clementia de Sénèque ( à destination de Néron)
Les conjurés y font beaucoup de "déclarations": comment un discours révèle la personnalité de celui qui le tient, par le jeu des rapports de discours (Cinna rapporte le discours qu'il a tenu aux conjurés, pour s'en faire aimer...)
Emilie est une vraie furie: elle est même prête à se marier à Auguste pour le tuer.
Auguste n'est pas un simple tyran à éliminer: il est le héros qui a sauvé Rome et en est aimé. (Sylla détesté et mort tranquille, César aimé et assassiné).
Double symbole de la clémence: stoïcienne, en tant que maîtrise des passions, et chrétienne, qui pardonne même au traitre.
La Rochefoucauld, commentant sa maxime « les vices entrent souvent dans la composition de quelques vertus, comme les poisons entrent dans la composition des plus grands remèdes », donne l'exemple de Cinna
: « dans la clémence d'Auguste pour Cinna il y eut un désir d'éprouver un remède nouveau, une lassitude de répandre inutilement tant de sang, et une crainte des événements à quoi on a plus tôt fait de donner le nom de vertu que de faire l'anatomie des tous les replis du coeur»

. On trouve un prolongement de ce type d'analyse dans la brillante lecture que propose Serge Doubrovsky
: « Auguste ne pardonne pas par charité ou par magnanimité, au sens moderne, mais par «générosité », au sens du XVIIe siècle, c'est-à-dire par orgueil aristocratique, pour prouver, à ses yeux comme à ceux des autres, sa propre supériorité »>>>

Remarques tirées d'un '' pdf à télécharger'':( http://www.automne-en-normandie.com/telechargement/DP_Cinna.pdf )	Dossier pédagogique sur Cinna, mise en scène de Daniel Mesguich, réalisé par Myriam ~Dufour-Maître dans le cadre du festival Automne en Normandie 2006 (124 Ko, au format PDF)
« La porte de l'hôtel de l'Amiral s'ouvre. Un homme paraît, qui continue de parler un instant par l'entrebâillement à des gens restés à l'intérieur. La tempête le happe, agite les pans de sonmanteau, soulève son chapeau melon qu'il rattrape à temps et qu'il maintient sur sa tète tout en marchant.
Même de loin, on sent qu'il est tout guilleret, mal assuré sur ses jambes et qu'il fredonne. Le douanier le suit des yeux, sourit quand l'homme se met en tête d'allumer un cigare. Car c'est une lutte comique qui commence entre l'ivrogne, son manteau que le vent veut lui arracher et son chapeau qui fui! le long du trottoir. Dix allumettes s'éteignent.
Et l'homme au chapeau melon avise au seuil de deux marches, s'y abrite, se penche. Une lueur tremble, très brève. Le fumeur vacille, se raccroche au bouton de la porte.
Est-ce que le douanier n'a pas perçu un bruit étranger à la tempête ? Il n'en est pas sûr. Il rit d'abord en voyant le noctambule perdre l'équilibre, faire plusieurs pas en arrière, tellement penché que la pose en est incroyable.
Il s'étale sur le sol, au bord du trottoir, la tête dans la boue du ruisseau. Le douanier se frappe les mains sur les flancs pour le réchauffer, observe avec humeur le foc dont les claquements l'irritent
Une minute, deux minutes passent. Nouveau coup d'œil à l'ivrogne, qui n'a pas bougé. Par contre, un chien, venu d'on ne sait où, est là, qui le renifle.
"C'est seulement à ce moment que j'ai eu la sensation qu'il s'était passé quelque chose !" dira le douanier au cours de l'enquête. 

//Georges Simenon, Le Chien jaune, Fayard, 1931//
Dans les romans à énigme comme ceux d'Agatha Christie. Le crime (presque) parfait, érigé en « sport » à la mode, fait l'objet d'un parti pris esthétisant. La narration s'intéresse davantage au cadavre lui-même qu'à l'acte meurtrier violent qui l'a précédé. Les romans de Georges Simenon tendent eux aussi à occulter la scène même du meurtre, présentée de façon elliptique et frag­mentaire comme dans Le Chien jaune. Vu à travers le regard aveugle d'un témoin qui ne perçoit pas la portée de la destruction physique, le crime est constitué en mystère.
l'indo-européen est une langue qui serait à l'origine de beaucoup des nôtres.
*Tableau des langues de cette famille: http://www.unicaen.fr/typo_langues/consultation_famille.php
* Wikipédia parle des Indo-européens: il s'agit d'un article à prendre avec de la distance: http://www.unicaen.fr/typo_langues/consultation_famille.php


   Un coupé De Soto gris métallisé tout neuf était garé devant la porte. Je montai les trois marches blanches du perron, franchis une porte de verre et gravis trois marches de plus garnies d'une moquette. Puis je pressai le bouton d'une sonnette sur le mur.
Instantanément une bonne douzaine de chiens se mirent à donner de la voix à en ébranler la toiture. Pendant qu'ils braillaient, jappaient, hurlaient, je considérai un renfoncement en forme d'alcôve meublé d'un bureau à cylindre et précédé d'une sorte de salle d'attente avec des fauteuils de cuir et trois diplômes sur le mur et une table sur laquelle étaient éparpillés des numéros de la revue illustrée « L'ami des chiens ».
Quelqu'un, dans le fond de la maison, fit taire les bêtes puis une porte s'ouvrit et un petit homme au visage avenant, vêtu d'une blouse marron, arriva, chaussé de semelles de caoutchouc avec un sourire inquiet sous un fin pinceau de moustache. Il regarda au-dessous de moi, autour de moi, ne vit pas de chien et son sourire se fit plus ouvert.
- Je voudrais bien leur faire perdre cette habitude, dit-il, mais c'est impossible. Chaque fois qu'ils entendent la sonnette ils commencent leur concert. Ils s'ennuient, vous comprenez, et ils savent que la sonnette signifie l'arrivée de visiteurs.
- Je vois, dis-je et je lui tendis ma carte.
Il la lut, la retourna, en examina le dos, la retourna à nouveau et la relut.
- Vous êtes détective privé, dit-il doucement en léchant ses lèvres humides. Et bien...moi je suis le docteur Sharp. Que puis-je faire pour vous ?
- Je recherche un chien volé.
Il me lança un regard, fugitif. Sa petite bouche molle se crispa. Très lentement son visage entier s'empourpra.
    - Je ne veux pas du tout dire que vous avez volé ce chien, docteur. N'importe qui pourrait planquer un animal dans un endroit comme celui-ci et vous n'auriez aucune raison de penser qu'il ne s'agit pas du propriétaire, n'est-ce pas ?
- C'est simplement cette idée qui n'est pas agréable, dit-il d'un ton raide. Quel genre de chien ?
- Un chien policier.
Il racla du pied sur le tapis élimé et considéra l'angle du plafond. La rougeur s'effaça de son visage pour laisser sur ses traits tme sorte de pâleur luisante. Au bout d'un long moment, il déclara :
- Je n'ai qu'un chien policier ici et je connais les gens à qui il appartient, j'ai donc peur...
Alors, ça ne vous gêne pas que je regarde, coupai-je et je me dirigeai vers la porte du fond.

Le docteur Sharp ne bougea pas. Simplement, il se remit à racler des pieds.
- Je ne sais pas si c'est bien le moment, dit-il doucement. Peut-être un peu plus tard dans la journée.
   - Pour moi c'est beaucoup mieux maintenant, dis-je et je posai la main sur le bouton de la porte. D'un pas traînant, il se dirigea vers son petit bureau à cylindre et sa main menue se tendit vers le téléphone.
- Je vais... Je vais appeler la police, si vous voulez faire de l'intimidation, dit-il d'un ton précipité.
- Parfait, répondis-je. Demandez donc le chef Fulwider. Dites-lui que Carmady est ici. J'arrive tout droit de son bureau.
Le docteur Sharp éloigna la main du téléphone. Je le gratifiai d'un sourire et me mis à rouler une cigarette entre mes doigts.
- Allons, voyons docteur, lui dis-je, ne vous braquez pas comme ça. Soyez gentil et je vous raconterai peut-être toute l'histoire.
Il se mordit les lèvres l'une après l'autre, considéra le buvard brun sur son bureau, en tripota un angle, se leva, traversa la pièce dans ses souliers de daim blanc, ouvrit la porte devant moi et nous nous engageâmes le long d'un étroit couloir gris. 

  <html><div style="text-align:right;"> '' Un mordu , Chandler'' </html>
|!Chapitre|!Titre possible|!Contenu|
|I.1|« Ils »|Préparation et nuit d'harcèlement (descr 13)|
|I.2|Dans une ville vide|Réserves + chasse (30/31):tue environ 70 vampires/jour|
|I.3||Envie d'en finir (31/35),  Réflexion sur les vampires (36/38):ils obéïssent à leur loi, il est leur proie.|
|I.4|Visite au cimetière|Tue une femme (47)|
|I.5|Pas à l'heure|Course 55 (rôle des passés simples)|
|II.6||62: ce qu'il a fait (pqp), 64: souvenir (Kathy, Cortman, tempête de sable, germe)|
|II.7|Contre les vampires|Ail croix|
|II.8|Seul ami: Cortman|83: portrait de Cortman, 86: explication(+ils sont morts depuis longtemps, +ils tombent vite en poussière)|
|II.9|Mort(s) de Virginia (et son retour)|  88: refuse de crématiser V,  92: Cortman et Freda|
|II.10|A la bibliothèque|Explicatif|
|II.11|Analyse du sang||
|II.12|Désespoir|N se soûle. Découvre un chien|
|II.13|Le chien|Domestiqué, mais meurt à la fin.|
|II.14||146-150: réaction des gens avant l'eschatologie: explication des vampires « vivants ».|
|III.15||Portrait Neville p159,  160: voit la femme_ Poursuite _Capture, (165: dernier § dernier homme et dernière femme _ narrateur?)|
|III.16|Ils font connaissance|Assiette d'ail _ soupçons, 172: arguments de la femme.,173|
|III.17|Re-soupçon: l'histoire de Ruth|189: explication sur la maladie,193: pb moral du comportement.|
|III.18||200: examen du sang|
|IV.21|Exécution ( suicide ?)||

" Il me semble d'ailleurs, écrivait Kafka en 1904 à son ami Oskar Pollak, qu'on ne devrait lire que les livres qui vous mordent et vous piquent. Si le livre que nous lisons ne nous réveille pas d'un bon coup de poing sur le crâne, à quoi bon le lire ? Pour qu'il nous rende heureux, comme tu l'écris ? Mon Dieu, nous serions tout aussi heureux si nous n'avions pas de livres, et des livres qui nous rendent heureux, nous pourrions, à la rigueur, les écrire nous-mêmes. En revanche, nous avons besoin de livres qui agissent sur nous comme un malheur dont nous souffririons beaucoup, comme la mort de quelqu'un que nous aimerions plus que nous-mêmes, comme si nous étions proscrits, condamnés à vivre dans des forêts loin de tous les hommes, comme un suicide -  un livre doit être la hache qui brise la mer gelée en nous. Voilà ce que je crois. "

Source: [[Au fil de mes lectures : recueil de citations de Alberto Manguel|http://www.gilles-jobin.org/citations/?P=m&au=227]]
<html><P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><B><SPAN STYLE="background: #ff0000">L'AMBIANCE
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #2323dc"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><U>Le lieu du crime peut-&ecirc;tre:</U></P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Une vieille maison, un ch&acirc;teau,
une &icirc;le d&eacute;serte</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Un lieu familier: la salle de classe,
ta cuisine, ta biblioth&egrave;que, ton quartier</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Un lieu de r&eacute;jouissance: un
mariage, une f&ecirc;te foraine ( cela peut cr&eacute;er un contraste
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Un lieu inqui&eacute;tant: un cimeti&egrave;re</P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Un lieu souterrain ou &eacute;lev&eacute;:
&eacute;gout, catacombes, gratte-ciel</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #2323dc"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><U>L'ambiance elle-m&ecirc;me</U></P>
<<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Imagines-tu un univers color&eacute; ?
Sombre ? En noir et blanc ?</P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm"> Les lieux te plaisent-ils? Et pour
quellles raisons ? (pense &agrave; tes impressions quand tu vas chez
des amis)</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #2323dc"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><U>L'&eacute;poque de ton histoire? </U>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Est-ce la tienne, celle de tes parents,
de tes grands parents ou encore dans un futur proche? 

<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Tu dois dans tous les cas r&eacute;fl&eacute;chir
aux d&eacute;tils de l'&eacute;poque: v&ecirc;tements,
loisirs,transports...int&eacute;rieur des maisons</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #2323dc"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><U>Quel est le climat?</U> Quelle est
la saison?  Pleut-il? 

<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Pourquoi les sc&egrave;nes ne se
d&eacute;rouleraient-elles pas de nuit? 
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #2323dc"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 13pt"><U><B>L'humeur
de l'histoire</B></U></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Elle d&eacute;pend de la tienneau
moment o&ugrave; tu &eacute;cris. Si tu es triste, privil&eacute;gie
une ambiance lourde et grise. Si tu es en forme, n'h&eacute;site pas

&agrave; &eacute;crire un r&eacute;cit rythm&eacute;.</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><SPAN STYLE="background: #ff0000">L'&eacute;tat
d'esprit d'un r&eacute;cit d&eacute;pend beaucoup du choix des lieux
et du climat.</SPAN></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>

# Dans quel pays se déroule l'action du roman ?   
# Qui sont les combattants de l'ombre ? 
# Qu'arrive-t-il à Naïa dans le bus ?
# Qui est Elmir ? 
# Quel est le métier du père d'Elmir ?
# Pourquoi Elmir et sa famille doivent-ils vivre cachés et protégés ? 
# Pourquoi Ismène est-il renvoyé de l'école ? 
# Qu'arrive-t-il à la bibliothèque de la mère d'Elmir ? 
# Larrid, le frère d' Ismène, est "barbu": qu'est-ce que cela signifie ? 
# Quel professeur est arrêté et pourquoi ? 
# Où part se réfugier la famille de Naïa  ? 
# Quand le livre __Le dernier des Mohicans__ apparaît-il ? (deux fois) 
# Naïa confie son "Mouli" à Elmir: de quoi s'agit-il ?
# A la fin du roman où vit Elmir ? 
[[L'Oasis: corrigé des questions]]
# Dans quel pays se déroule l'action du roman ?    ''L 'Algérie''
# Qui sont les combattants de l'ombre ? ''Les terroristes islamistes du FIS''
# Qu'arrive-t-il à Naïa dans le bus ? ''Elle est aggressée par des manifestants qui la force à se couvrir la tête ( avec sa trousse, faute de mieux)''
# Qui est Elmir ? ''Le narrateur, un garçon de 14 ans, fils d'un directeur de journal''
# Quel est le métier du père d'Elmir ? ''Journaliste''
# Pourquoi Elmir et sa famille doivent-ils vivre cachés et protégés ? ''Les islamistes menacent les journalistes''
# Pourquoi Ismène est-il renvoyé de l'école ? ''Il a crié un slogan islamiste en classe ''
# Qu'arrive-t-il à la bibliothèque de la mère d'Elmir ? ''Elle est incendiée par des terroristes''
# Larrid, le frère d' Ismène, est "barbu": qu'est-ce que cela signifie ? ''Il est islamiste''
# Quel professeur est arrêté et pourquoi ? ''Le professeur de physique, soupçonné d'être islamiste et de fabriquer des bombes''
# Où part se réfugier la famille de Naïa  ? ''En france''
# Quand le livre __Le dernier des Mohicans__ apparaît-il ? (deux fois) ''Un des hommes qui prennent en otage Elmir  regarde ce livre dans la bibliothèque et l'emporte(Larrid ? Ismène ?). Après l'arrestation de Larrid, Ismène accuse Elmir de l'avoir dénoncé et lui jette le livre à la figure''
# Naïa confie son "Mouli" à Elmir: de quoi s'agit-il ? ''Mouli est son chat qu'elle ne peut emporter en France''
# A la fin du roman où vit Elmir ? ''A Timimoun, avec son père''
<html><P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><B><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 13pt"><SPAN STYLE="background: #ff0000">L'ASSASSIN</SPAN>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Faute d'&ecirc;tre identifi&eacute; ,
il reste le personnage au centre des pr&eacute;occupations de tous
les autres personnages et m&ecirc;me du lecteur. Il faut que tu
saches tout de lui <B>avant de commencer &agrave; &eacute;crire</B>.</P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">-   Quel est le meurtre? 
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">-   Qui l'a commis et quel est son
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">Comment a-t-il agi, o&ugrave; et
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"> 
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Un roman policier doit avant tout
<B><SPAN STYLE="text-decoration: none">surprendre</SPAN></B>. C'est
pourquoi tu peux songer &agrave; &laquo;&nbsp;pi&eacute;ger&nbsp;&raquo;

le lecteur en imagininant un assassin particulier:</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">le narrateur</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">plusieurs personnages associ&eacute;s</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">l'enqu&ecirc;teur</P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">    ou tu peux encore d&eacute;cider
que la victime n'est pas morte, mais qu'elle a mis en sc&egrave;ne
son d&eacute;c&eacute;s afin de dispara&icirc;tre ou accomplir le
v&eacute;ritable crime de l'histoire</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT COLOR="#dc2300"><U><B>Son profil</B></U></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Il doit &ecirc;tre plein de sang froid,
pour tuer et supporter les remords, ou r&eacute;pondre aux questions
sans se trahir.</P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Il doit aussi semer des indices
trompeurs, induire l'enqu&ecirc;teur sur des fausses pistes, d&eacute;placer
les soup&ccedil;ons sur d'autres....</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Mais toutes ces facult&eacute;s doivent
&ecirc;tre &laquo;&nbsp;masqu&eacute;es&nbsp;&raquo;, personne ne
doit les percevoir. Aussi il peut:</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">avoir l'air idiot</P>

	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">avoir l'air parfait</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">avoir l'air sans t&acirc;ches</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">jouer &agrave; l'ami de la victime
	ou &agrave; l'ennemi d&eacute;clar&eacute;</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">jouer &agrave; celui qui s'en

	<P STYLE="margin-bottom: 0cm"></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT COLOR="#dc2300"><FONT SIZE=3><I><U>Quelques
conseils d'auteurs</U></I></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3><U>Agatha Christie </U></FONT>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3>&laquo;&nbsp;Vous
choisissez votre coupable et , vous mettant dans sa peau, vous
d&eacute;cidez des moyens qui vous permettront le mieux de masquer
votre culpabilit&eacute;. Ensuite, ayant fait votre plan, vous
recommencez votre intrigue en vous pla&ccedil;ant du c&ocirc;t&eacute;
du spectateur. Essayez et vous verrez que c'est tr&egrave;s simple

<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3><U>Conan Doyle</U></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3>&laquo;&nbsp;On m'a
souvent demand&eacute; si je savais comment finissait une histoire de
Sherlock Holmes avant de commencer &agrave; &eacute;crire. Bien s&ucirc;r,
je le sais. Sinon,il serait impossible d'y arriver&nbsp;&raquo;</FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3><U>S.S Van Dine</U></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3>&laquo;&nbsp;Ton criminel
doit entrer en sc&egrave;ne d&egrave;s le d&eacute;but du r&eacute;cit,
il serait trop facile de parachuter un inconnu &agrave; la fin&nbsp;&raquo;</FONT></P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3><U>Alfred Hitchcock</U></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT SIZE=3>&laquo;&nbsp;Plus r&eacute;ussi
le m&eacute;chant est, meilleur sera le film&nbsp;&raquo;</FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT COLOR="#006b6b"><FONT SIZE=3><FONT COLOR="#660066">Derni&egrave;re
piste: Pense aux secrets de famille !</FONT>!</FONT></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT COLOR="#000000"><FONT SIZE=4><B><SPAN STYLE="background: #ff0000">L'ASSASSIN:
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><U><B><SPAN STYLE="background: #2323dc">Comment
le meurtre a-t-il &eacute;t&eacute; accompli ?</SPAN></B></U></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Avec une arme? Un objet quotidien
coupant ( couteau...), pointu (fourchette, ciseaux...) ou contondant
(lampe, marteau...)?</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Avec un poison (arsenic) ou des
m&eacute;dicaments (donn&eacute;s volontairement &agrave; trop forte

<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Par un accident provoqu&eacute;? 
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Par strangulation ou &eacute;touffement
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Mais le crime n'est pas forc&eacute;ment
un meurtre. Ce peut &ecirc;tre un viol, un attentat, une aggression,
un vol ...</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><U><B><SPAN STYLE="background: #2323dc">Le
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT COLOR="#800000">Tout crime doit
avoir ses raisons...</FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Quel est le mobile de l'assassin? Telle
est la question que ne cesse de se poser l' enqu&ecirc;teur...et ton
lecteur ! En voici une liste non exhaustive:</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">l'amour: pour faire dispara&icirc;treun
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">l'argent, qui fait courrir le
	monde: pour s'enrichir</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">le pouvoir: pour devenir chef ou
	petit chef</P>

	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">la peur: pour se prot&eacute;ger</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">la vengeance: pour ch&acirc;tier
	soi-m&ecirc;me un criminel</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">...........</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><SPAN STYLE="background: #2323dc"><B><U>Comment
le meurtrier cache-t-il son crime?</U></B> </SPAN>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Il peut:</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">maquiller en suicide</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">maquiller en accident</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">d&eacute;figurant le cadavre pour
	le rendre m&eacute;connaissable</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">d&eacute;placer le cadavre</P>

	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">...........</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><FONT COLOR="#800000">Dans tous les cas
le meurtre n' est pas un hasard, sinon le roman n'a pas lieu
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><U><B><SPAN STYLE="background: #2323dc">Son
portrait </SPAN></B></U>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">On se fait souvent une opinion des gens

&agrave; leur apparence, dans la r&eacute;alit&eacute; comme dans la
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">.</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Il faut donc soigner l'&nbsp;
&laquo;&nbsp;ext&eacute;rieur&nbsp;&raquo; de l'assassin&nbsp;.Inspire-toi
de personnes que tu connais.</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">Avant d'&eacute;crire, tu dois
conna&icirc;tre :</P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm">- son visage</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">- un d&eacute;tail physique dominant
qu'il aime de lui et un qu'il n'aime pas.</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">- sa morphologie et sa corpulence</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">- son nom</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">- ses habitudes et ses manies</P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm">- son caract&egrave;re</P>
	<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm">son secret qui le force &agrave;

Séquence tirée du __Cahier NRP janv 03 n°12__

S1: Exposition 
S2: Caractérisation d'Harpagon (I, 3)
S3: [[Contrôle de lecture|Avare: contrôle de lecture]]
S4: Correction du contrôle de lecture collective. Conugaison du subjonctif présent
Il doit connaître les hommes et les comprendre, jusque dans leur barbarie; il est fin psychologue et non gros costaud sans cervelle.
Il doit avoir un signe caractéristique: Rouletabille était reporter, jeune et laid; Poirot, retraité et maniaque; Holmes, fumeur de tabac et d'opium, violoniste et dépressif.
A toi d'inventer une raison pour que l'enquêteur se mette au travail.
''Caractérise sa façon de parler en lui inventant des expressions'' (pense au capitaine Haddock)

Voici des exemples de méthodes d'investigation, qui révèlent le caractère de l'enquêteur

!@@bgcolor(#6699cc):Tabaret prête attention aux indices, puis dresse le portrait-robot suivant:@@

« - La veuve, continua le bonhomme, connaissait celui qui frappait.  Son empressement à ouvrir le fait soupçonner, la suite le prouve.  L'assassin a donc été admis sans difficultés.  C'est un homme encore jeune, d'une taille un peu au-dessus de la moyenne, élégamment vêtu.  Il portait, ce soir-là, un chapeau à  haute forme, il avait un parapluie et fumait un trabucos avec un  porte-cigare...
  - Par exemple !, s'écria Gévrol, c'est trop fort.
  - Trop fort, peut-être, riposta le père Tabaret, en tout cas c'est  la vérité.  Si vous n'êtes pas minutieux, vous, je n'y puis rien,  mais je le suis, moi.  Je cherche et je trouve.  Ah ! c'est trop fort dites-vous.  Eh bien, daignez jeter un regard sur ces morceaux de  plâtre humide.  Ils vous représentent les talons de bottes de l'assassin dont j'ai trouvé le moule d'une netteté magnifique près du  fossé où on a aperçu la clef.  Sur ces feuilles de papier j'ai calqué  l'empreinte entière du pied que je ne pouvais relever ; car elle se  trouve sur le sable. - Regardez : talon haut, cambrure prononcée, semelle petite et  étroite, chaussure d'élégant … pied soigné, bien évidemment. Cherchez-la cette empreinte, tout le long du chemin, vous la retrouverez deux fois encore.  Puis vous la trouverez répétée cinq  fois dans le jardin où personne n'a pénétré.  Ce qui prouve, entre parenthèses, que l'assassin a frappé, non à la porte, mais au volet sous lequel passait un filet de lumière. · l'entrée du jardin, mon homme a sauté pour éviter un carré planté, la pointe du pied plus enfoncée l'annonce.  Il a franchi sans peine près de deux mêtres  donc il est leste, c'est-à-direjeune. »

!@@bgcolor(#6699cc):Holmes est plus scientifique:@@
  « Nous sommes en présence d'un assassinat commis par un homme.  Cet homme mesure six pieds de haut; il est tout jeune encore ; il a de petits pieds par rapport à sa taille ; il porte de gros souliers à bouts carrés et fumait un cigare trichnopoly (... ) » 

!@@bgcolor(#6699cc):Gaboriau remarque en passant qu'il fait la même enquête que le lecteur:
 « Ce terrain vague, couvert de neige, est comme une immense page blanche où les gens que nous recherchons ont écrit, non seulement leurs mouvements et leurs démarches, mais encore
 leurs secrètes pensées, les espérances et les angoisses qui les agitaient.  Que vous disent-elles, papa, ces empreintes fugitives ? Rien.  Pour moi, elles vivent comme ceux qui les ont laissées, elles palpitent, elles parlent, elles accusent. » 

Vous êtes Combattant du Feu, et l'eau est votre alliée. Vous sauverez la rue avec la perfection du mouvement. On était sûr qu'il avait commis le meurtre avec son stylo à la bouche. Son mensonge se voyait comme un éclat d'or pur dans une route boueuse. Aussi surprenant qu'une vieille chaussure avec une étoile brillante. Elle dégageait un parfum qui en plein vol devenait aggressif. J'aurais plutôt qu caché ma bouteille dans mon jeans. Sous l'étoffe des corps, coulait une rivière.. Pour Noël , j'offrirai une trousse.. Pour la naissance, j'offrirai une ombre transparente..
séquence tirée de la NRP

S1: [[Méconnaissance de l'orthographe, un handicap social ?]]
S2: [[Un sonnet phonétique]]
S3: [[L'épreuve de l'orthographe]]
S4: [[Les marques du féminin]]
S5: [[Le vieux saltimbanque]]
Annexe1: [[Orthographe royale]]

<<tabs tabsClass [[S1]] "Méconnaissance de l'orthographe, un handicap social ?" [[Méconnaissance de l'orthographe, un handicap social ?]] [[S2]] "Un sonnet phonétique" [[Un sonnet phonétique]]  [[S3]] "L'épreuve de l'orthographe" [[L'épreuve de l'orthographe]] [[S4]] "Les marques du féminin" [[Les marques du féminin]] [[S5]] "Dictée" [[Le vieux saltimbanque]] [[Annexe1]] "L'orthogra^phe de quelques rois" [[Orthographe royale]]>>
S3: L'épreuve de l'orthographe.

//Nous sommes au début du XXe siècle. Les candidates au Brevet élémentaire, qui sanctionne les trois premières années de l'enseignement primaire supérieur (l'équivalent de notre collège), s'apprêtent à subir l'épreuve de dictée et viennent de remplir l'entête de leur copie.//

Cette petite formalité remplie, nous attendons qu'on veuille bien nous dicter quelque chose. Je regarde autour de moi les petites figures inconnues, dont plusieurs me font pitié, tant elles sont déjà tendues et  anxieuses.
On sursaute, Roubaud a parlé dans le silence :
 « Épreuve d'orthographe, mesdemoiselles, veuillez écrire : je ne répète qu'une seule fois la phrase que je dicte. » II commence la dictée en se promenant dans la classe.
Grand silence recueilli [...].
Ils ont fourré des participes, tendu des embûches de pluriels équivoques, dans cette dictée qui arrive à n'avoir plus aucun sens tant ils ont tortillé et hérissé  toutes les phrases. C'est enfantin !
« Un point, c'est tout. Je relis. »
Je crois bien ne pas avoir de fautes ; je n'ai qu'à veiller aux accents, car ils vous comptent des demi-fautes, des quarts de faute, pour des velléités d'accents qui traînent mal à propos au-dessus des mots. Pendant que je relis, une petite boule de papier tombe sur ma feuille ; je la déroule dans le creux de ma main, c'est la grande Anaïs qui m'écrit : « Faut-il un S à trouvés, dans la seconde phrase ? [...] Relevant la tête, je lui adresse un imperceptible « oui » et elle corrige, paisiblement.
« Vous avez cinq minutes pour relire, annonce la voix de Roubaud. L'épreuve d'écriture suivra »


1. Le texte comporte un indice permettant de connaître le sexe du narrateur. S'agit-il d'un indice orthographique ?
2. Pourquoi les « petites figures » dont parle Colette sont-elles « inconnues » ?
3. Le récit révèle certains traits de caractère chez la narratrice ainsi que chez « la grande Anaïs » : lesquels ?
4. Inventez des phrases où vous emploierez des homophones des mots « fois », « point », « relis », « veillez », « mots », «faut », « voix ».
5. Expliquez l'expression « des velléités d'accents ». À quelle famille de mots le nom « velléité » appartient-il ? Retrouvez dans le texte un verbe de la même famille, conjugué à deux modes différents que vous identifierez.
6. Relevez dans le texte les mots comportant des accents (aigus, graves ou circonflexes). Puis, pour chacune des affirmations suivantes, indiquez si elle vous semble vraie ou fausse :
a. La terminaison -é à la fin d'un mot signale souvent un participe passé ;
b. on ne trouve d'accent grave sur un e que quand la syllabe suivante comporte un e muet ;
c. seules les lettres a et e peuvent comporter un accent grave ;
d. la préposition à et le verbe a sont des homophones lexicaux ;
e. quand un nom féminin prononcé [te] ou [tje] se termine par -é (et non -ée), il s'agit d'un nom abstrait ;
f.  « Je répète » : à certaines formes, ce verbe pourrait comporter un accent aigu sur la deuxième syllabe ;
g. « que je déroule » : à certaines formes, ce verbe pourrait comporter un accent grave sur la première syllabe ;
h. « relevant la tête » : à certaines formes, ce verbe pourrait comporter un accent grave sur la deuxième syllabe ;
i. l'accent circonflexe peut avoir une valeur étymologique et rappeler une lettre disparue que l'on retrouve dans d'autres mots de la même famille ;
j. dans ce cas, la lettre disparue est toujours un ancien -s, comme le prouve le nom « embûche » ;
k. le tréma sert à indiquer que, quand un mot comporte deux voyelles consécutives, elles doivent être prononcées séparément ;
1. le tréma se place toujours sur la seconde des deux voyelles ; dans la liste suivante : Anaïs, aiguë, Noël, maïs, nous haïssons, aucun des mots ne comporte de faute d'orthographe.
7. Pourquoi le nom « velléités » ne comporte-t-il pas de tréma ?
8. Inventez une phrase où le mot « trouvés » comporte bel et bien un -s final. Expliquez quelle règle vous avez appliquée pour que le mot s'écrive ainsi.
9. « L'épreuve d'écriture suivra » : à votre avis, de quoi s'agit-il ?
Débat (expression orale) : faut-il attacher de l'importance à l'écriture et à la lisibilité lorsqu'on produit un texte manuscrit ?
10.  Dans quel état d'esprit sont les candidates ?Quelle conception de la dictée se dégage de ce récit ?===
Une fable est un [[genre littéraire]];très ancien - il remonte à l'Antiquité - il est resté vivant à travers les siècles, ce qui n'est pas le cas de l'ode ou de l'épopée, pour ne citer qu'elles. On peut classer ses caractéristiques ainsi:
# Le récit vise à convaincre le lecteur d'une morale. La fable est un genre __argumentatif__. Il faudrait se pencher sur les analogies qu'elle peut présenter avec les ''exempla'' chrétien ou les'' contes zen ''  +++ comme les deux précédents, elle est peut-être un enseignement païen, une sagesse des anciens dieux, oubliée; d'où la présence des animaux totem===  La morale est explicite le plus souvent, à la fin ou au début. Elle est le discours du narrateur.
# Les personnages sont très fréquemment des animaux, mais pas uniquement ( La Mort et le Bucheron: une personnification et un humain). Dans tous les cas les personnages sont réduits à des types ( moraux ou sociaux) :lion = roi, renard = ruse, singe = malice, loup = brute, fourmi = activité
# Les fables sont des textes courts.
# En France, depuis la Fontaine, elles sont en vers plutôt qu'en prose.
S1: Découverte du roman
Présentation de Pouchkine
Explication de l'onomastique russe
S2:Incipit du roman
Effet de réalisme pour un roman historique.
S3: Lecture du chap 1
S4: Traversée de la steppe
S5: Décrire un personnage
S6: Rencontre des protagonistes (fin chap VIII)
A quoi reconnaitre un héros dans un roman ?
S6: Piotr, un héros (romantique)
S7: Evaluation
Une grenouille vit un bœuf
Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n’était pas grosse en tout comme un œuf,
Envieuse s’étend, et s’enfle, et se travaille
Pour égaler l’animal en grosseur,
Disant : « Regardez bien, ma sœur ;
Est-ce assez ? dites-moi. N’y suis-je point encore ?
— Nenni — M’y voici donc ? — Point du tout. — M’y voilà ?
— Vous n’en approchez point. » La chétive pécore
S’enfla si bien qu’elle creva.

Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages :
Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs ;
Tout petit prince a des ambassadeurs ;
Tout marquis veut avoir des pages.

                Jean de La Fontaine, Fable III, Livre I.

1.Donnez un synonyme à'«Envieuse» et de «chétive».
12.Repérez les passages de récit et de discours en indiquant les numéros de
vers ; précisez lorsqu'il s'agit de dialogue.
13.Quelle est la valeur du présent au vers 4?
14.Relevez une phrase injonctive et une phrase interrogative.
15.Quels sont les personnages de cette fable?
16.A qui s'adresse la grenouille dans le dialogue?
7.Vers 1 à 5 : relevez les mots ou expressions qui caractérisent la grenouille. Justifiez la place de l'adjectif dans le vers 4. Nommez le défaut dont La Fontaine se moque et citez une autre fable de La Fontaine qui le tourne en ridicule.
17.Comment la grenouille juge-t-elle le bœuf?
18.Quel est le but de la grenouille? Relevez les expressions qui expriment ce but.
19.Quelle est la fonction du dialogue dans le récit?
20.Justifiez la place du dialogue au milieu du récit.
21.Comment les efforts de la grenouille sont-ils suggérés? Observez le
vocabulaire, les temps utilisés, les sonorités, la construction des phrases et le
rythme des vers pour rédiger votre réponse.
22.Que montrent les réponses de l'interlocuteur de la grenouille?
23.Comment La Fontaine rend-il compte de la fin de la grenouille?
24.Reformulez la morale. À qui s'adresse-t-elle?

Source: [[La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf - Wikisource|http://fr.wikisource.org/wiki/La_Grenouille_qui_veut_se_faire_aussi_grosse_que_le_b%C5%93uf]]
*S1: Caractéristiques du fait divers
Très situé et daté , et la sit. d'énonc.
*S2: Fait divers: drame ?
Le lecteur doit se dire "ça peut m'arriver", avec la satisfaction que non. Etude de l'accident (chps lexical)
*S3: Début de "la ronde".
**Relever les éléments permettants de brosser le portrait des jf
** Qualifier leur amitié
*S4: Un fait divers tragique
Vol à l'arrachée et mort accidentelle. Temps suspendu, fin brutale
Atmosphère ? La ville et les gens ? les sentiments ? Qu'est la fatalité ?
!__Première réception__
« Recevoir un livre », est plus large que « lire un livre ».
Quand on reçoit une lettre, avant même de l'ouvrir, on peut se faire une idée de l'expéditeur.
@@color(#ff0000):La réception d'un livre, c'est tout ce que le lecteur peut penser d'un livre, avant, pendant et après sa lecture ou sa non-lecture.@@
Toute personne a des idées sur un livre, même sans l'avoir lu.
(Il faut vous  entraîner à parler de livre que vous n'avez pas lu).

Point d'appui de la réception.
# Le titre
|bgcolor(lightblue):Les Fourmis|texte explicatif||
|bgcolor(lightblue):Je suis une légende|Qui peut dire « ça »? surtout au présent|Ce sont les  derniers mots du texte: le lecteur commence et finit par eux; le texte tourne en rond|
|bgcolor(lightblue):Quand j'avais 5 ans...|Narrateur suicidaire, même s'il ne s'est pas tué; c'est un enfant; qui est-ce ?|Première phrase du livre: cette affirmation doit être expliquée (il 'est vraiment un peu tué)|
|bgcolor(lightblue):Je suis d'ailleurs|Qui parle ? « ici » est où se situe « je »: Problème de cet « ailleurs »|l'ailleurs du roman est l'au-delà; je est un démon|
|bgcolor(lightblue):Ravage|un livre-catastrophe|livre nostalgique du monde rural|

# l'auteur (son oeuvre, son époque, sa nationalité...)
# la collection (publie des oeuvres assez similaires)
  (Retenez toujours le titre, l'auteur et parfois la collection)

#l'illustration, qui est le reflet de la lecture de l'illustrateur
# la quatrième de couverture et son résumé.
# l'opinion que les gens ont de ce livre.
*01.29: exposés: Trouver une question provocante provoquant l'exposé (ex: quelle est la taille d'un camps romain? quelle est la couleur des temples ? qu'en voyait-on quand on sacrifiait? Une adolescente avait-elle une chambre ? Comment calculer l'inclinaison de l'adduction d'eau d'Uzès à Nîmes? etc...)
*01.26: Amour et Psyché (Ane d'or, V.5). Analyse et subjonctif présent. Qu'est-ce qu'un "mythe littéraire".
*01.23: problématiser les recherches pour les exposés. par ex: 
**quels ruines observe-t-on et quels bâtiments connaît-on ( même par des textes) ? 
**quelles étaient les couleurs ?
**pourquoi les constructions romaines ont-elles si longtemps fascinées l'Occident ?
**quels bâtiments a-t-on gardés ?
**quels bâtiments trouve-t-on dans tout l'empire ?
(les trois ordres, les voûtes en berceau et en ogive, 
développer: Sparte; opposition Doriens et Ioniens
*01.22: premières recherches sur l'architecture (civile, privée, religieuse et militaire): internet et cdi

S1: Scène d'exposition
Les personnages, leurs relations: anticipation des problèmes.
S2: Une scène argumentative. (I,2)
S3: Le monologue de Don Diègue
S4: Une scène proverbiale.
S6: Un récit épique (IV, 3)
S7: Dire l'amour (III, 4)
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l’odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
« Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau.
Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois. »
A ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s’en saisit, et dit : « Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l’écoute :
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »
Le Corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.

                Jean de La Fontaine, Fable II, Livre I.

Source: [[Le Corbeau et le Renard - Wikisource|http://fr.wikisource.org/wiki/Le_Corbeau_et_le_Renard]]
    Un Paon muait : un Geai prit son plumage ;
        Puis après se l’accommoda ;
    Puis parmi d’autres Paons tout fier se panada,
        Croyant être un beau personnage.
    Quelqu’un le reconnut : il se vit bafoué,
        Berné, sifflé, moqué, joué,
    Et par Messieurs les Paons plumé d’étrange sorte ;
    Même vers ses pareils s’étant réfugié,
        Il fut par eux mis à la porte.
    Il est assez de geais à deux pieds comme lui,
    Qui se parent souvent des dépouilles d’autrui,
        Et que l’on nomme plagiaires.
    Je m’en tais, et ne veux leur causer nul ennui :
     Ce ne sont pas là mes affaires.

                Jean de La Fontaine, Fable IX, Livre IV.

Source: [[Le Geai paré des plumes du paon - Wikisource|http://fr.wikisource.org/wiki/Le_geai_par%C3%A9_des_plumes_du_paon]]
Livre IX, Fable X

        Autrefois carpillon fretin
        Eut beau prêcher, il eut beau dire,
        On le mit dans la poêle à frire.

    Je fis voir que lâcher ce qu’on a dans la main,

        Sous espoir de grosse aventure,
        Est imprudence toute pure.

    Le pêcheur eut raison ; carpillon n’eut pas tort :
    Chacun dit ce qu’il peut pour défendre sa vie.

        Maintenant il faut que j’appuie

    Ce que j’avançai lors de quelque trait encor.
    Certain loup, aussi sot que le pêcheur fut sage,

        Trouvant un chien hors du village,

    S’en alloit l’emporter. Le chien représenta
    Sa maigreur : Jà ne plaise à votre seigneurie

        De me prendre en cet état-là ;
        Attendez, mon maître marie
        Sa fille unique, et vous jugez

    Qu’étant de noce, il faut, malgré moi, que j’engraisse.

        Le loup le croit, le loup le laisse.
        Le loup, quelques jours écoulés,

    Revient voir si son chien n’est point meilleur à prendre ;

        Mais le drôle étoit au logis.
        Il dit au loup par un treillis :

    Ami, je vais sortir ; et si tu veux m’attendre,

        Le portier du logis et moi
        Nous serons tout à l’heure à toi.

    Ce portier du logis étoit un chien énorme,

        Expédiant les loups en forme.

    Celui-ci s’en douta. Serviteur au portier,
    Dit-il ; et de courir. Il était fort agile ;

        Mais il n’étoit pas fort habile :

    Ce loup ne savoit pas encor bien son métier.

Source: [[Le Loup et le Chien maigre - Wikisource|http://fr.wikisource.org/wiki/Le_Loup_et_le_Chien_maigre]]
Le narrateur est celui qui raconte l'histoire en faisant son récit.

!Questions à toujours se poser

__''''Qui est-il ?''''__
Le narrateur est-il un personnage de l'histoire, un témoin de l'histoire, un marionnettiste qui manipule les personnages dont il se pense radicalement différent ? ( la dernière proposition est une métaphore; peut-être n'est-elle pas valable:à vous d'en trouver d'autres.)r:

__''"Que voit-il ?"''__
Raconte-il toute l'histoire sans rien cacher au spectateur ?

__''''D'où parle-t-il ?''''__
Partage-t-il le point de vue d'un personnage (point de vue interne) ou se place-t-il au dessus des personnages ( point de vue omniscient) ou encore hors des personnages ( point de vue externe ?)

__''''A qui s'adresse-t-il ?''''__
A-t-il des intentions lorsqu'il raconte: pourquoi fait-il son récit ?  Qui est son [[narrataire]] ?

Nb: quelle était l'intention de l'auteur quand il a écrit cette histoire (pourquoi a-t-il écrit celle-là et non une autre ? ). Quel public vise-t-il ? 

Séparer auteur et narrateur a un pertinence limitée. Cette distinction sert surtout de garde-fou pour ne pas dire d'âneries sur l'auteur.

Annexe: le personnage: si le narrateur n'est pas présent en personne(age?) à quel personnage nous associe-t-il le plus (et lui avec ?)
        Petit poisson deviendra grand
        Pourvu que Dieu lui prête vie ;
        Mais le lâcher en attendant,
        Je tiens pour moi que c’est folie :
        Car de le rattraper il n’est pas trop certain.

    Un carpeau qui n’étoit encore que fretin
    Fut pris par un pêcheur au bord d’une rivière.
    Tout fait nombre, dit l’homme en voyant son butin :
    Voilà commencement de chère et de festin ;

        Mettons-le en notre gibecière.

    Le pauvre carpillon lui dit en sa manière :
    Que ferez-vous de moi ? Je ne saurois fournir

        Au plus qu’une demi-bouchée.
        Laissez-moi carpe devenir ;
        Je serai par vous repêchée ;

    Quelque gros partisan m’achètera bien cher :

        Au lieu qu’il vous en faut chercher
        Peut-être encor cent de ma taille

    Pour faire un plat : quel plat ! croyez-moi, rien qui vaille. —
    Rien qui vaille ! Eh bien, soit, repartit le pêcheur :
    Poisson, mon bel ami, qui faites le prêcheur,
    Vous irez dans la poêle ; et vous avez beau dire,

        Dès ce soir on vous fera frire.

    Un Tiens vaut, ce dit-on, mieux que deux Tu l’auras :

        L’un est sûr, l’autre ne l’est pas.

                Jean de La Fontaine, Fable III, Livre V.

Source: [[Le Petit Poisson et le Pêcheur - Wikisource|http://fr.wikisource.org/wiki/Le_Petit_Poisson_et_le_p%C3%AAcheur]]
    Autrefois le Rat de ville
    Invita le Rat des champs,
    D’une façon fort civile,
    A des reliefs d’Ortolans.

    Sur un Tapis de Turquie
    Le couvert se trouva mis.
    Je laisse à penser la vie
    Que firent ces deux amis.

    Le régal fut fort honnête,
    Rien ne manquait au festin ;
    Mais quelqu’un troubla la fête
    Pendant qu’ils étaient en train.

    A la porte de la salle
    Ils entendirent du bruit :
    Le Rat de ville détale ;
    Son camarade le suit.

    Le bruit cesse, on se retire :
    Rats en campagne aussitôt ;
    Et le citadin de dire :
    Achevons tout notre rôt.

    — C’est assez, dit le rustique ;
    Demain vous viendrez chez moi :
    Ce n’est pas que je me pique
    De tous vos festins de Roi ;

    Mais rien ne vient m’interrompre :
    Je mange tout à loisir.
    Adieu donc ; fi du plaisir
    Que la crainte peut corrompre.

                Jean de La Fontaine, Fable IX, Livre I.

Récupérée de « http://fr.wikisource.org/wiki/Le_Rat_de_ville_et_le_Rat_des_champs »

Catégorie: Poèmes

Source: [[Le Rat de ville et le Rat des champs - Wikisource|http://fr.wikisource.org/wiki/Le_Rat_de_ville_et_le_Rat_des_champs]]
Tirée de ''Français histoire 5ème, Hatier'' (documents [[ici|http://cartailler.free.fr/AAAAA/A%205%e8me/Renart/]])
*Présentation de l'oeuvre (entre autres par [[Wikipédia|http://fr.wikipedia.org/wiki/Roman_de_Renart]])
*"Visite" virtuelle d'[[une exposition de la bnf|http://expositions.bnf.fr/bestiaire/pedago/index.htm]]

S3 [[Satire de la mort chrétienne]]
S4: Renard et la mésange.
     Recherchez les fables avec le renard dans le site http://www.lafontaine.net/lesFables

Le Réquisitionnaire
Honoré de Balzac

« Tantôt ils lui voyaient, par un phénomène de vision ou de locomotion, abolir l'espace dans ses deux modes de Temps et de Distance, dont l'un est intellectuel et l'autre physique. »
Hist. intell. de Louis Lambert.
Tours, 1836.
Par un soir du mois de novembre 1793, les principaux personnages de Carentan se trouvaient dans le salon de madame de Dey, chez laquelle l'assemblée se tenait tous les jours. Quelques circonstances qui n'eussent point attiré l'attention d'une grande ville, mais qui devaient fortement en préoccuper une petite, prêtaient il à ce rendez-vous habituel un intérêt inaccoutumé. La surveille, madame de Dey avait fermé sa porte à sa société, qu'elle s'était encore dispensée de recevoir la veille, en prétextant d'une indisposition.'' En temps ordinaire, ces deux événements eussent fait à Carentan le même effet que produit à Paris un relâche à tous les théâtres. Ces jours-là, l'existence est en quelque sorte incomplète. Mais, en 1793, la conduite de madame de Dey pouvait avoir les plus funestes résultats. La moindre démarche hasardée devenait alors presque toujours pour les nobles une question de vie ou de mort. Pour bien comprendre la curiosité vive et les étroites finesses qui animèrent pendant cette soirée les physionomies normandes de tous ces personnages, mais surtout pour partager les perplexités secrètes de madame de Dey, il est nécessaire d'expliquer le rôle qu'elle jouait à Carentan. La position critique dans laquelle elle se trouvait en ce moment ayant été sans doute celle de bien des gens pendant la Révolution, les sympathies de plus d'un lecteur achèveront de colorer ce récit.
Madame de Dey, veuve d'un lieutenant général, chevalier des ordres, avait quitté la cour au commencement de l'émigration. Possédant des biens considérables aux environs de Carentan, elle s'y était réfugiée, en espérant que l'influence de la terreur s'y ferait peu sentir. Ce calcul, fondé sur une connaissance exacte du pays, était juste. La Révolution exerça peu de ravages en ~Basse-Normandie. Quoique madame de Dey ne vît jadis que les familles nobles du pays quand elle y venait visiter ses propriétés, elle avait, par politique, ouvert sa maison aux principaux bourgeois de la ville et aux nouvelles autorités, en s'efforçant de les rendre fiers de sa conquête, sans réveiller chez eux ni haine ni jalousie. Gracieuse et bonne, douée de cette inexprimable douceur qui sait plaire sans recourir à l'abaissement ou à la prière, elle avait réussi à se concilier l'estime générale par un tact exquis dont les sages avertissements lui permettaient de se tenir sur la ligne délicate où elle pouvait satisfaire aux exigences de cette société mêlée, sans humilier le rétif amour-propre des parvenus, ni choquer celui de ses anciens amis.
Agée d'environ trente-huit ans, elle conservait encore, non cette beauté fraîche et nourrie qui distingue les filles de la ~Basse-Normandie, mais une beauté grêle et pour ainsi dire aristocratique. Ses traits étaient fins et délicats ; sa taille était souple et déliée. Quand elle parlait, son pâle visage paraissait s'éclairer et prendre de la vie. Ses grands yeux noirs étaient pleins d'affabilité, mais leur expression calme et religieuse semblait annoncer que le principe de son existence n'était plus en elle. Mariée à la fleur de l'âge avec un militaire vieux et jaloux, la fausseté de sa position au milieu d'une cour galante contribua beaucoup sans doute à répandre un voile de grave mélancolie sur une figure où les charmes et la vivacité de l'amour avaient dû briller autrefois. Obligée de réprimer sans cesse les mouvements naïfs, les émotions de la femme alors qu'elle sent encore au lieu de réfléchir, la passion était restée vierge au fond de son coeur. Aussi, son principal attrait venait-il de cette intime jeunesse que, par moments, trahissait sa physionomie, et qui donnait à ses idées une innocente expression de désir. Son aspect commandait la retenue, mais il y avait toujours dans son maintien, dans sa voix, des élans vers un avenir inconnu, comme chez une jeune fille ; bientôt l'homme le plus insensible se trouvait amoureux d'elle, et conservait néanmoins une sorte de crainte respectueuse, inspirée par ses manières polies qui imposaient. Son âme, nativement grande, mais fortifiée par des luttes cruelles, semblait placée trop loin du vulgaire, et les hommes se faisaient justice. A cette âme, il fallait nécessairement une haute passion. Aussi les affections de madame de Dey s'étaient-elles concentrées dans un seul sentiment, celui de la maternité. Le bonheur et les plaisirs dont avait été privée sa vie de femme, elle les retrouvait dans l'amour extrême qu'elle portait à son fils. Elle ne l'aimait pas seulement avec le pur et profond dévouement d'une mère, mais avec la coquetterie d'une maîtresse, avec la jalousie d'une épouse. Elle était malheureuse loin de lui, inquiète pendant ses absences, ne le voyait jamais assez, ne vivait que par lui et pour lui. Afin de faire comprendre aux hommes la force de ce sentiment, il suffira d'ajouter que ce fils était non-seulement l'unique enfant de madame de Dey, mais son dernier parent, le seul être auquel elle pût rattacher les craintes, les espérances et les joies de sa vie. Le feu comte de Dey fut le dernier rejeton de sa famille, comme elle se trouva seule héritière de la sienne. Les calculs et les intérêts humains s'étaient donc accordés avec les plus nobles besoins de l'âme pour exalter dans le coeur de la comtesse un sentiment déjà si fort chez les femmes. Elle n'avait élevé son fils qu'avec des peines infinies, qui le lui avaient rendu plus cher encore ; vingt fois les médecins lui en présagèrent la perte ; mais, confiante en ses pressentiments, en ses espérances, elle eut la joie inexprimable de lui voir heureusement traverser les périls de l'enfance, d'admirer les progrès de sa constitution, en dépit des arrêts de la Faculté.
Grâce à des soins constants, ce fils avait grandi, et s'était si gracieusement développé, qu'à vingt ans, il passait pour un des cavaliers les plus accomplis de Versailles. Enfin, par un bonheur qui ne couronne pas les efforts de toutes les mères, elle était adorée de son fils ; leurs âmes s'entendaient par de fraternelles sympathies. S'ils n'eussent pas été liés déjà par le voeu de la nature, ils auraient instinctivement éprouvé l'un pour l'autre cette amitié d'homme à homme, si rare à rencontrer dans la vie. Nommé sous-lieutenant de dragons à dix-huit ans, le jeune comte avait obéi au point d'honneur de l'époque en suivant les princes dans leur émigration.
Ainsi madame de Dey, noble, riche, et mère d'un émigré, ne se dissimulait point les dangers de sa cruelle situation. Ne formant d'autre voeu que celui de conserver à son fils une grande fortune, elle avait renoncé au bonheur de l'accompagner ; mais en lisant les lois rigoureuses en vertu desquelles la République confisquait chaque jour les biens des émigrés à Carentan, elle s'applaudissait de cet acte de courage. Ne gardait-elle pas les trésors de son fils au péril de ses jours ? Puis, en apprenant les terribles exécutions ordonnées par la Convention, elle s'endormait heureuse de savoir sa seule richesse en sûreté, loin des dangers, loin des échafauds. Elle se complaisait à croire qu'elle avait pris le meilleur parti pour sauver à la fois toutes ses fortunes. Faisant à cette secrète pensée les concessions voulues par le malheur des temps, sans compromettre ni sa dignité de femme ni ses croyances aristocratiques, elle enveloppait ses douleurs dans un froid mystère. Elle avait compris les difficultés qui l'attendaient à Carentan. Venir y occuper la première place, n'était-ce pas y défier l'échafaud tous les jours ? Mais, soutenue par un courage de mère, elle sut conquérir l'affection des pauvres en soulageant indifféremment toutes les misères, et se rendit nécessaire aux riches en veillant à leurs plaisirs. ''Elle recevait le procureur de la commune, le maire, le président du district, l'accusateur public, et même les juges du tribunal révolutionnaire. Les quatre premiers de ces personnages, n'étant pas mariés, la courtisaient dans l'espoir de l'épouser, soit en l'effrayant par le mal qu'ils pouvaient lui faire, soit en lui offrant leur protection. L'accusateur public, ancien procureur à Caen, jadis chargé des intérêts de la comtesse, tentait de lui inspirer de l'amour par une conduite pleine de dévouement et de générosité ; finesse dangereuse ! Il était le plus redoutable de tous les prétendants. Lui seul connaissait à fond l'état de la fortune considérable de son ancienne cliente. Sa passion devait s'accroître de tous les désirs d'une avarice qui s'appuyait sur un pouvoir immense, sur le droit de vie et de mort dans le district. Cet homme, encore jeune, mettait tant de noblesse dans ses procédés, que madame de Dey n'avait pas encore pu le juger. Mais, méprisant le danger qu'il y avait à lutter d'adresse avec des Normands, elle employait l'esprit inventif et la ruse que la nature a départis aux femmes pour opposer ces rivalités les unes aux autres. En gagnant du temps, elle espérait arriver saine et sauve à la fin des troubles. A cette époque, les royalistes de l'intérieur se flattaient tous les jours de voir la Révolution terminée le lendemain ; et cette conviction a été la perte de beaucoup d'entre eux.
Malgré ces obstacles, la comtesse avait assez habilement maintenu son indépendance jusqu'au jour où, par une inexplicable imprudence, elle s'était avisée de fermer sa porte. Elle inspirait un intérêt si profond et si véritable, que les personnes venues ce soir-là chez elle conçurent de vives inquiétudes en apprenant qu'il lui devenait impossible de les recevoir ; puis, avec cette franchise de curiosité empreinte dans les moeurs provinciales, elles s'enquirent du malheur, du chagrin, de la maladie qui devait affliger madame de Dey. A ces questions une vieille femme de charge, nommée Brigitte, répondait que sa maîtresse s'était enfermée et ne voulait voir personne, pas même les gens de sa maison. L'existence, en quelque sorte claustrale, que mènent les habitants d'une petite ville crée en eux une habitude d'analyser et d'expliquer les actions d'autrui si naturellement invincible qu'après avoir plaint madame de Dey, sans savoir si elle était réellement heureuse ou chagrine, chacun se mit à rechercher les causes de sa soudaine retraite.
- Si elle était malade, dit le premier curieux, elle aurait envoyé chez le médecin ; mais le docteur est resté pendant toute la journée chez moi à jouer aux échecs ! Il me disait en riant que, par le temps qui court, il n'y a qu'une maladie... et qu'elle est malheureusement incurable.
Cette plaisanterie fut prudemment hasardée. Femmes, hommes, vieillards et jeunes filles se mirent alors à parcourir le vaste champ des conjectures. Chacun crut entrevoir un secret, et ce secret occupa toutes les imaginations. Le lendemain les soupçons s'envenimèrent. Comme la vie est à jour dans une petite ville, les femmes apprirent les premières que Brigitte avait fait au marché des provisions plus considérables qu'à l'ordinaire. Ce fait ne pouvait être contesté. L'on avait vu Brigitte de grand matin sur la place, et, chose extraordinaire, elle y avait acheté le seul lièvre qui s'y trouvât. Toute la ville savait que madame de Dey n'aimait pas le gibier. Le lièvre devint un point de départ pour des suppositions infinies. En faisant leur promenade périodique, les vieillards remarquèrent dans la maison de la comtesse une sorte d'activité concentrée qui se révélait par les précautions même dont se servaient les gens pour la cacher. Le valet de chambre battait un tapis dans le jardin ; la veille, personne n'y aurait pris garde ; mais ce tapis devint une pièce à l'appui des romans que tout le monde bâtissait. Chacun avait le sien. Le second jour, en apprenant que madame de Dey se disait indisposée, les principaux personnages de Carentan se réunirent le soir chez le frère du maire, vieux négociant marié, homme probe, généralement estimé, et pour lequel la comtesse avait beaucoup d'égards. Là, tous les aspirants à la main de la riche veuve eurent à raconter une fable plus ou moins probable ; et chacun d'eux pensait à faire tourner à son profit la circonstance secrète qui la forçait de se compromettre ainsi. L'accusateur public imaginait tout un drame pour amener nuitamment le fils de madame de Dey chez elle. Le maire croyait à un prêtre insermenté, venu de la Vendée, et qui lui aurait demandé un asile ; mais l'achat du lièvre, un vendredi, l'embarrassait beaucoup. Le président du district tenait fortement pour un chef de Chouans ou de Vendéens vivement poursuivi. D'autres voulaient un noble échappé des prisons de Paris. Enfin tous soupçonnaient la comtesse d'être coupable d'une de ces générosités que les lois d'alors nommaient un crime, et qui pouvaient conduire à l'échafaud. L'accusateur public disait d'ailleurs à voix basse qu'il fallait se taire, et tâcher de sauver l'infortunée de l'abîme vers lequel elle marchait à grands pas.
-- Si vous ébruitez cette affaire, ajouta-t-il, je serai obligé d'intervenir, de faire des perquisitions chez elle, et alors !... Il n'acheva pas, mais chacun comprit cette réticence.''
Les amis sincères de la comtesse s'alarmèrent tellement pour elle que, dans la matinée du troisième jour, le procureur-syndic de la commune lui fit écrire par sa femme un mot pour l'engager à recevoir pendant la soirée comme à l'ordinaire. Plus hardi, le vieux négociant se présenta dans la matinée chez madame de Dey. Fort du service qu'il voulait lui rendre, il exigea d'être introduit auprès d'elle, et resta stupéfait en l'apercevant dans le jardin, occupée à couper les dernières fleurs de ses plates-bandes pour en garnir des vases.
- Elle a sans doute donné asile à son amant, se dit le vieillard pris de pitié pour cette charmante femme.
 La singulière expression du visage de la comtesse le confirma dans ses soupçons. Vivement ému de ce dévouement si naturel aux femmes, mais qui nous touche toujours, parce que tous les hommes sont flattés par les sacrifices qu'une d'elles fait à un homme, le négociant instruisit la comtesse des bruits qui couraient dans la ville et du danger où elle se trouvait.
- Car, lui dit-il en terminant, si, parmi nos fonctionnaires, il en est quelques-uns assez disposés à vous pardonner un héroïsme qui aurait un prêtre pour objet, personne ne vous plaindra si l'on vient à découvrir que vous vous immolez à des intérêts de coeur.
A ces mots, madame de Dey regarda le vieillard avec un air d'égarement et de folie qui le fit frissonner, lui, vieillard.
-Venez, lui dit-elle en le prenant par la main pour le conduire dans sa chambre, où, après s'être assurée qu'ils étaient seuls, elle tira de son sein une lettre sale et chiffonnée :
- Lisez, s'écria-t-elle en faisant un violent effort pour prononcer ce mot.
Elle tomba dans son fauteuil, comme anéantie. Pendant que le vieux négociant cherchait ses lunettes et les nettoyait, elle leva les yeux sur lui, le contempla pour la première fois avec curiosité ; puis, d'une voix altérée : 
Je me fie à vous, lui dit-elle doucement.
 Est-ce que je ne viens pas partager votre crime, répondit le bonhomme avec simplicité.
Elle tressaillit. Pour la première fois, dans cette petite ville, son âme sympathisait avec celle d'un autre. Le vieux négociant comprit tout à coup et l'abattement et la joie de la comtesse. Son fils avait fait partie de l'expédition de Granville, il écrivait à sa mère du fond de sa prison, en lui donnant un triste et doux espoir. Ne doutant pas de ses moyens d'évasion, il lui indiquait trois jours pendant lesquels il devait se présenter chez elle, déguisé. La fatale lettre contenait de déchirants adieux au cas où il ne serait pas à Carentan dans la soirée du troisième jour, et il priait sa mère de remettre une assez forte somme à l'émissaire qui s'était chargé de lui apporter cette dépêche, à travers mille dangers. Le papier tremblait dans les mains du vieillard.
- Et voici le troisième jour, s'écria madame de Dey qui se leva rapidement, reprit la lettre, et marcha.
- Vous avez commis des imprudences, lui dit le négociant. Pourquoi faire prendre des provisions ?
- Mais il peut arriver, mourant de faim, exténué de fatigue, et... Elle n'acheva pas.
- Je suis sûr de mon frère, reprit le vieillard, je vais aller le mettre dans vos intérêts.
Le négociant retrouva dans cette circonstance la finesse qu'il avait mise jadis dans les affaires, et lui dicta des conseils empreints de prudence et de sagacité. Après être convenus de tout ce qu'ils devaient dire et faire l'un ou l'autre, le vieillard alla, sous des prétextes habilement trouvés, dans les principales maisons de Carentan, où il annonça que madame de Dey, qu'il venait de voir, recevrait dans la soirée, malgré son indisposition. Luttant de finesse avec les intelligences normandes dans l'interrogatoire que chaque famille lui imposa sur la nature de la maladie de la comtesse, il réussit à donner le change à presque toutes les personnes qui s'occupaient de cette mystérieuse affaire. Sa première visite fit merveille. Il raconta devant une vieille dame goutteuse que madame de Dey avait manqué périr d'une attaque de goutte à l'estomac ; le fameux Tronchin lui ayant recommandé jadis, en pareille occurrence, de se mettre sur la poitrine la peau d'un lièvre écorché vif, et de rester au lit sans se permettre le moindre mouvement, la comtesse, en danger de mort, il y a deux jours, se trouvait, après avoir suivi ponctuellement la bizarre ordonnance de Tronchin, assez bien rétablie pour recevoir ceux qui viendraient la voir pendant la soirée. Ce conte eut un succès prodigieux, et le médecin de Carentan, royaliste in petto, en augmenta l'effet par l'importance avec laquelle il discuta le spécifique. Néanmoins les soupçons avaient trop fortement pris racine dans l'esprit de quelques entêtés ou de quelques philosophes pour être entièrement dissipés ; en sorte que, le soir, ceux qui étaient admis chez madame de Dey vinrent avec empressement et de bonne heure chez elle, les uns pour épier sa contenance, les autres par amitié, la plupart saisis par le merveilleux de sa guérison. Ils trouvèrent la comtesse assise au coin de la grande cheminée de son salon, à peu près aussi modeste que l'étaient ceux de Carentan ; car, pour ne pas blesser les étroites pensées de ses hôtes, elle s'était refusée aux jouissances de luxe auxquelles elle était jadis habituée, elle n'avait donc rien changé chez elle. Le carreau de la salle de réception n'était même pas frotté. Elle laissait sur les murs de vieilles tapisseries sombres, conservait les meubles du pays, brûlait de la chandelle, et suivait les modes de la ville, en épousant la vie provinciale sans reculer ni devant les petitesses les plus dures, ni devant les privations les plus désagréables. Mais sachant que ses hôtes lui pardonneraient les magnificences qui auraient leur bien-être pour but, elle ne négligeait rien quand il s'agissait de leur procurer des jouissances personnelles. Aussi leur donnait-elle d'excellents dîners. Elle allait jusqu'à feindre de l'avarice pour plaire à ces esprits calculateurs ; et, après avoir eu l'art de se faire arracher certaines concessions de luxe, elle savait obéir avec grâce. Donc, vers sept heures du soir, la meilleure mauvaise compagnie de Carentan se trouvait chez elle, et décrivait un grand cercle devant la cheminée. La maîtresse du logis, soutenue dans son malheur par les regards compatissants que lui jetait le vieux négociant, se soumit avec un courage inouï aux questions minutieuses, aux raisonnements frivoles et stupides de ses hôtes. Mais à chaque coup de marteau frappé sur sa porte, ou toutes les fois que des pas retentissaient dans la rue, elle cachait ses émotions en soulevant des questions intéressantes pour la fortune du pays. Elle éleva de bruyantes discussions sur la qualité des cidres, et fut si bien secondée par son confident, que l'assemblée oublia presque de l'espionner en trouvant sa contenance naturelle et son aplomb imperturbable. L'accusateur public et l'un des juges du tribunal révolutionnaire restaient taciturnes, observaient avec attention les moindres mouvements de sa physionomie, écoutaient dans la maison, malgré le tumulte ; et, à plusieurs reprises, ils lui firent des questions embarrassantes, auxquelles la comtesse répondit cependant avec une admirable présence d'esprit. Les mères ont tant de courage ! Au moment où madame de Dey eut arrangé les parties, placé tout le monde à des tables de boston, de reversis ou de whist, elle resta encore à causer auprès de quelques jeunes personnes avec un extrême laisser-aller, en jouant son rôle en actrice consommée. Elle se fit demander un loto, prétendit savoir seule où il était, et disparut.
- J'étouffe, ma pauvre Brigitte, s'écria-t-elle en essuyant des larmes qui sortirent vivement de ses yeux brillants de fièvre, de douleur et d'impatience.
 - Il ne vient pas, reprit-elle en regardant la chambre où elle était montée. Ici, je respire et je vis. Encore quelques moments, et il sera là, pourtant ! car il vit encore, j'en suis certaine. Mon coeur me le dit. N'entendez-vous rien, Brigitte ? Oh ! je donnerais le reste de ma vie pour savoir s'il est en prison ou s'il marche à travers la campagne ! Je voudrais ne pas penser.
Elle examina de nouveau si tout était en ordre dans l'appartement. Un bon feu brillait dans la cheminée ; les volets étaient soigneusement fermés ; les meubles reluisaient de propreté ; la manière dont avait été fait le lit prouvait que la comtesse s'était occupée avec Brigitte des moindres détails ; et ses espérances se trahissaient dans les soins délicats qui paraissaient avoir été pris dans cette chambre où se respiraient et la gracieuse douceur de l'amour et ses plus chastes caresses dans les parfums exhalés par les fleurs. Une mère seule pouvait avoir prévu les désirs d'un soldat et lui préparer de si complètes satisfactions. Un repas exquis, des vins choisis, la chaussure, le linge, enfin tout ce qui devait être nécessaire ou agréable à un voyageur fatigué, se trouvait rassemblé pour que rien ne lui manquât, pour que les délices du chez-soi lui révélassent l'amour d'une mère.
- Brigitte ? dit la comtesse d'un son de voix déchirant en allant placer un siège devant la table, comme pour donner de la réalité à ses voeux, comme pour augmenter la force de ses illusions.
- Ah ! madame, il viendra. Il n'est pas loin.
- Je ne doute pas qu'il ne vive et qu'il ne soit en marche, reprit Brigitte. J'ai mis une clef dans la Bible, et je l'ai tenue sur mes doigts pendant que Cottin lisait l'Evangile de saint Jean... et, madame ! la clef n'a pas tourné.
- Est-ce bien sûr ? demanda la comtesse.
- Oh ! madame, c'est connu. Je gagerais mon salut qu'il vit encore. Dieu ne peut pas se tromper.
- Malgré le danger qui l'attend ici, je voudrais bien cependant l'y voir...
- Pauvre monsieur Auguste, s'écria Brigitte, il est sans doute à pied, par les chemins.
- Et voilà huit heures qui sonnent au clocher, s'écria la comtesse avec terreur.
Elle eut peur d'être restée plus longtemps qu'elle ne le devait, dans cette chambre où elle croyait à la vie de son fils, en voyant tout ce qui lui en attestait la vie, elle descendit ; mais avant d'entrer au salon, elle resta pendant un moment sous le péristyle de l'escalier, en écoutant si quelque bruit ne réveillait pas les silencieux échos de la ville. Elle sourit au mari de Brigitte, qui se tenait en sentinelle, et dont les yeux semblaient hébétés à force de prêter attention aux murmures de la place et de la nuit. Elle voyait son fils en tout et partout. Elle rentra bientôt, en affectant un air gai, et se mit à jouer au loto avec des petites filles ; mais, de temps en temps, elle se plaignit de souffrir, et revint occuper son fauteuil auprès de la cheminée.
Telle était la situation des choses et des esprits dans la maison de madame de Dey, pendant que, sur le chemin de Paris à Cherbourg, un jeune homme vêtu d'une carmagnole brune, costume de rigueur à cette époque, se dirigeait vers Carentan. A l'origine des réquisitions, il y avait peu ou point de discipline. Les exigences du moment ne permettaient guère à la République d'équiper sur-le-champ ses soldats, et il n'était pas rare de voir les chemins couverts de réquisitionnaires qui conservaient leurs habits bourgeois. Ces jeunes gens devançaient leurs bataillons aux lieux d'étape, ou restaient en arrière, car leur marche était soumise à leur manière de supporter les fatigues d'une longue route. Le voyageur dont il est ici question se trouvait assez en avant de la colonne de réquisitionnaires qui se rendait à Cherbourg, et que le maire de Carentan attendait d'heure en heure, afin de leur distribuer des billets de logement. Ce jeune homme marchait d'un pas alourdi, mais ferme encore, et son allure semblait annoncer qu'il s'était familiarisé depuis longtemps avec les rudesses de la vie militaire. Quoique la lune éclairât les herbages qui avoisinent Carentan, il avait remarqué de gros nuages blancs prêts à jeter de la neige sur la campagne ; et la crainte d'être surpris par un ouragan animait sans doute sa démarche, alors plus vive que ne le comportait sa lassitude. Il avait sur le dos un sac presque vide, et tenait à la main une canne de buis, coupée dans les hautes et larges haies que cet arbuste forme autour de la plupart des herbages en Basse-Normandie. Ce voyageur solitaire entra dans Carentan, dont les tours, bordées de lueurs fantastiques par la lune, lui apparaissaient depuis un moment. Son pas réveilla les échos des rues silencieuses, où il ne rencontra personne ; il fut obligé de demander la maison du maire à un tisserand qui travaillait encore. Ce magistrat demeurait à une faible distance, et le réquisitionnaire se vit bientôt à l'abri sous le porche de la maison du maire, et s'y assit sur un banc de pierre, en attendant le billet de logement qu'il avait réclamé. Mais mandé par ce fonctionnaire, il comparut devant lui, et devint l'objet d'un scrupuleux examen. Le fantassin était un jeune homme de bonne mine qui paraissait appartenir à une famille distinguée. Son air trahissait la noblesse. L'intelligence due à une bonne éducation respirait sur sa figure.
- Comment te nommes-tu, lui demanda le maire en lui jetant un regard plein de finesse.
- Julien Jussieu, répondit le réquisitionnaire.
- Et tu viens ? dit le magistrat en laissant échapper un sourire d'incrédulité.
- De Paris.
- Tes camarades doivent être loin, reprit le Normand d'un ton railleur.
- J'ai trois lieues d'avance sur le bataillon.
- Quelque sentiment t'attire sans doute à Carentan, citoyen réquisitionnaire ? dit le maire d'un air fin. C'est bien, ajouta-t-il en imposant silence par un geste de main au jeune homme prêt à parler, nous savons où t'envoyer. Tiens, ajouta-t-il en lui remettant son billet de logement, va, citoyen Jussieu !
Un teinte d'ironie se fit sentir dans l'accent avec lequel le magistrat prononça ces deux derniers mots, en tendant un billet sur lequel la demeure de madame de Dey était indiquée. Le jeune homme lut l'adresse avec un air de curiosité.
- Il sait bien qu'il n'a pas loin à aller. Et quand il sera dehors, il aura bientôt traversé la place ! s'écria le maire en se parlant à lui-même, pendant que le jeune-homme sortait. Il est joliment hardi ! Que Dieu le conduise ! Il a réponse à tout. Oui, mais si un autre que moi lui avait demandé de voir ses papiers, il était perdu !
En ce moment, les horloges de Carentan avaient sonné neuf heures et demie ; les falots s'allumaient dans l'antichambre de madame de Dey ; les domestiques aidaient leurs maîtresses et leurs maîtres à mettre leurs sabots, leurs houppelandes ou leurs mantelets ; les joueurs avaient soldé leurs comptes, et allaient se retirer tous ensemble, suivant l'usage établi dans toutes les petites villes.
- Il paraît que l'accusateur veut rester, dit une dame en s'apercevant que ce personnage important leur manquait au moment où chacun se sépara sur la place pour regagner son logis, après avoir épuisé toutes les formules d'adieu.
Ce terrible magistrat était en effet seul avec la comtesse, qui attendait, en tremblant, qu'il lui plût de sortir.
-- Citoyenne, dit-il enfin après un long silence qui eut quelque chose d'effrayant, je suis ici pour faire observer les lois de la République...
Madame de Dey frissonna.
- N'as-tu donc rien à me révéler ? demanda-t-il.
- Rien, répondit-elle étonnée.
- Ah ! madame, s'écria l'accusateur en s'asseyant auprès d'elle et changeant de ton, en ce moment, faute d'un mot, vous ou moi, nous pouvons porter notre tête sur l'échafaud. J'ai trop bien observé votre caractère, votre âme, vos manières, pour partager l'erreur dans laquelle vous avez su mettre votre société ce soir. Vous attendez votre fils, je n'en saurais douter.
La comtesse laissa échapper un geste de dénégation ; mais elle avait pâli, mais les muscles de son visage s'étaient contractés par la nécessité où elle se trouvait d'afficher une fermeté trompeuse, et l'oeil implacable de l'accusateur public ne perdit aucun de ses mouvements.
- Eh ! bien, recevez-le, reprit le magistrat révolutionnaire ; mais qu'il ne reste pas plus tard que sept heures du matin sous votre toit. Demain, au jour, armé d'une dénonciation que je me ferai faire, je viendrai chez vous...
Elle le regarda d'un air stupide qui aurait fait pitié à un tigre.
- Je démontrerai, poursuivit-il d'une voix douce, la fausseté de la dénonciation par d'exactes perquisitions, et vous serez, par la nature de mon rapport, à l'abri de tous soupçons ultérieurs. Je parlerai de vos dons patriotiques, de votre civisme, et nous serons tous sauvés.
Madame de Dey craignait un piège, elle restait immobile, mais son visage était en feu et sa langue glacée. Un coup de marteau retentit dans la maison.
- Ah ! cria la mère épouvantée, en tombant à genoux. Le sauver, le sauver !
- Oui, sauvons-le ! reprit l'accusateur public, en lui lançant un regard de passion, dût-il nous en coûter la vie.
- Je suis perdue, s'écria-t-elle pendant que l'accusateur la relevait avec politesse.
- Eh ! madame, répondit-il par un beau mouvement oratoire, je ne veux vous devoir à rien... qu'à vous-même.
- Madame, le voi..., s'écria Brigitte qui croyait sa maîtresse seule.
A l'aspect de l'accusateur public, la vieille servante, de rouge et joyeuse qu'elle était, devint immobile et blême.
- Qui est-ce, Brigitte ? demanda le magistrat d'un air doux et intelligent.
- Un réquisitionnaire que le maire nous envoie à loger, répondit la servante en montrant le billet.
- C'est vrai, dit l'accusateur après avoir lu le papier. Il nous arrive un bataillon ce soir !
Et il sortit.
La comtesse avait trop besoin de croire en ce moment à la sincérité de son ancien procureur pour concevoir le moindre doute ; elle monta rapidement l'escalier, ayant à peine la force de se soutenir ; puis, elle ouvrit la porte de sa chambre, vit son fils, se précipita dans ses bras, mourante : 
- Oh ! mon enfant, mon enfant ! s'écria-t-elle en sanglotant et le couvrant de baisers empreints d'une sorte de frénésie.
- Madame, dit l'inconnu.
- Ah ! ce n'est pas lui, cria-t-elle en reculant d'épouvante et restant debout devant le réquisitionnaire qu'elle contemplait d'un air hagard.
- O saint bon Dieu, quelle ressemblance ! dit Brigitte.
Il y eut un moment de silence, et l'étranger lui-même tressaillit à l'aspect de madame de Dey.
- Ah ! monsieur, dit-elle en s'appuyant sur le mari de Brigitte, et sentant alors dans toute son étendue une douleur dont la première atteinte avait failli la tuer ; monsieur, je ne saurais vous voir plus longtemps, souffrez que mes gens me remplacent et s'occupent de vous.
Elle descendit chez elle, à demi portée par Brigitte et son vieux serviteur.
- Comment, madame ! s'écria la femme de charge en asseyant sa maîtresse, cet homme va-t-il coucher dans le lit de monsieur Auguste, mettre les pantoufles de monsieur Auguste, manger le pâté que j'ai fait pour monsieur Auguste ! quand on devrait me guillotiner, je...
- Brigitte ! cria madame de Dey.
Brigitte resta muette.
- Tais-toi donc, bavarde, lui dit son mari à voix basse, veux-tu tuer madame ?
En ce moment, le réquisitionnaire fit du bruit dans sa chambre en se mettant à table.
- Je ne resterai pas ici, s'écria madame de Dey, j'irai dans la serre, d'où j'entendrai mieux ce qui se passera au dehors pendant la nuit.
Elle flottait encore entre la crainte d'avoir perdu son fils et l'espérance de le voir reparaître. La nuit fut horriblement silencieuse. Il y eut, pour la comtesse, un moment affreux, quand le bataillon des réquisitionnaires vint en ville et que chaque homme y chercha son logement. Ce fut des espérances trompées à chaque pas, à chaque bruit ; puis bientôt la nature reprit un calme effrayant. Vers le matin, la comtesse fut obligée de rentrer chez elle. Brigitte, qui surveillait les mouvements de sa maîtresse, ne la voyant pas sortir, entra dans la chambre et y trouva la comtesse morte.
- Elle aura probablement entendu ce réquisitionnaire qui achève de s'habiller et qui marche dans la chambre de monsieur Auguste en chantant leur damnée Marseillaise, comme s'il était dans une écurie, s'écria Brigitte. Ca l'aura tuée !
La mort de la comtesse fut causée par un sentiment plus grave, et sans doute par quelque vision terrible. A l'heure précise où madame de Dey mourait à Carentan, son fils était fusillé dans le Morbihan. Nous pouvons joindre ce fait tragique à toutes les observations sur les sympathies qui méconnaissent les lois de l'espace ; documents que rassemblent avec une savante curiosité quelques hommes de solitude, et qui serviront un jour à asseoir les bases d'une science nouvelle à laquelle il a manqué jusqu'à ce jour un homme de génie.
Paris, février 1831.
    Une jeune souris, de peu d’expérience,
    Crut fléchir un vieux chat, implorant sa clémence,
    Et payant de raisons le Raminagrobis :

        Laissez-moi vivre : une souris
        De ma taille et de ma dépense
        Est-elle à charge en ce logis ?
        Affamerois-je, à votre avis,
        L’hôte et l’hôtesse, et tout leur monde ?
        D’un grain de blé je me nourris :
        Une noix me rend toute ronde.

    A présent je suis maigre : attendez quelque temps ;
    Réservez ce repas à messieurs vos enfants.
    Ainsi parloit au chat la souris attrapée.

        L’autre lui dit : Tu t’es trompée :
    Est-ce à moi que l’on tient de semblables discours ?
    Tu gagnerois autant à parler à des sourds.
    Chat et vieux, pardonner ! cela n’arrive guères.

        Selon ces lois, descends là-bas ;
        Meurs, et va-t-en, tout de ce pas,
        Haranguer les sœurs filandières :

    Mes enfants trouveront assez d’autres repas.

        Il tint parole. Et pour ma fable,

    Voici le sens moral qui peut y convenir :

        La jeunesse se flatte, et croit tout obtenir ;
           La vieillesse est impitoyable.

                Jean de La Fontaine, Fable V, Livre XII.

Source: [[Le Vieux Chat et la jeune Souris - Wikisource|http://fr.wikisource.org/wiki/Le_Vieux_Chat_et_la_jeune_Souris]]
Zî£Õ2!10!¾²E‰å9:Wnzr)ûêó!160!ݗ4¹ºïª•ˆÄɏ—ö¥.ÖM´ÿ§!10!£Sã-€H@ïL¹·šÓÖ	ö;Ô/¹A§Ï€—ÕôïN^Ò+á¤7.3É+[òs,\n¤eÞÒïìüiüJAÌÝlæÈ$ŒÏ$üýlìZ|Ö5à—"ã6íñQN[€•UvÓŠTt%¶°NÝ5pOȨ~ç:Â`µD""B6onLE™^ÙHIT„F»€öÉmL}÷£³¾ø쮼{ðù‰²ä	ˆýĨ’€útEÿáæ&I¦[Ø—Ƶó!0!¤ƒÎ7}­8“|o\¢Ôr.1vXÀºª!11!Ún’–Ž,$#•¯Žú>ƒÐÊËN Ž…ñd)æ4!13!HËmù^æï	jø5ÂQikQFòǔê!12!Â!12!rz™ˆ;!33!Þ×-½çp_!33!!10!öåê:—wéò7ف`ÈqòtÚ!160!Ÿ4!12!HH€Q¯Fså…ÕÖä#×AtQ	jªüaþÚ¦;)¦|qþºdÂ]Éäfn¯¬Ùp+-A!160!ŸÝ“Ìùð“E”YÈŒûQ³—aí;âžááx!12!÷l¤IH'¸ˆñ¢Œ¤›Ûx`ÐÞ°|©yB×!10!!11!“Ó!12!êu|·PÑüÇ÷VҞŒU!10!7º}P˜ã‰Hšc~޽´Ý臿8âR–QE¼Ÿž9ݬ}x.%—۔Źģ[5›nsð¯h|Î68§TÙ©^sK'¢®ê–͏ƒÂc2Q4³®K:¬§A̍x!11!ÓxJR!0!t°$êv‹E¹…ÓˆÓ™ä`ù#N×4cé>ˆf!12!ó¯¼1¸×Ü.|žXæՐýW·ßê‚ûcÓ/çZ—H†‹)\v:2ü ÒÑWXAê57ølùø!33!4ÜAó¤n{[SQ¿8¬ú¥P•#!11!Z‡÷(Z!0!0ÌéjzMçÿ,izö˜Qãa›Ñ¿cié[!160!tü'Ûê4÷å‘dY¡rÖñ–BFkzý5Œ°fµŸ:a{!160!V\Ýn[#D±ÜÅaœCÉÊ[¸Öâ0³ºÀtK.4Óopž½Þüꛣ­ |A¢éEý§czý·¬ô*ƒc˜O!11!Ù¹…/­×Ñ!0!u‹z!10!5NYdU]ØtTÑ!13!¢­¸†²ŽÙ&kœ‚x}Æ«Gaµîÿµ±æ¸Ù,P‡{ñîe'aéÍŒN_ÎH©4è転£W}ž¬DæÅI#–†*LtäA`2!13!Àg.Ï%¦©iã/¨…tÎÒ;º;áˆu_çb” O̤to!33!…pEE\C‘V:gGe3ܳj?ŠêåB³!13!¤¶s*X´£†ì'P„]¾Õ”øoæÔÖ¯“F6¨j!33!Ù‰ä‰úÅÍá8s!12!§”‰ŽÛpT!12!!12!(p\\¡ovDM¹@8'ܧ<ÈÁ6z[éG%ü÷°ú¥Ù£1'¨OuªgÍå<ƒIÉ(žBø-Ý.²PÄ:rU–2Ë|!33!ÛRj1gyَN@TþÓ0Æiñ‡!13!}0µh%…Ä{_ðÿþ.…á\ÔXΊÛ+ûláµBNÇFQF颼º.àñœvz4Ñó†íµû¼Ã˜î?*~Õ®÷¥níEî~!33!!33!˜þæ΀̉]kËð3…“ö”¥þ¯xã"‹^´!160!«ë&ƒÊý‰“ñZ¡ìj3.›ùvìG„$rí#!12!Ø!11!r•³ÐJTº´(‹‹Ó6Ÿ$Î×Æ­@U!11!‡úU!10!˜:î+võ‰“FA–9ŒfsüR2i½7_ª™E<Õ¼#Hþ(eL¡!13!ÛsCO›ìsdün½~}Ï4«yçÄ¿!10!$—+Õ.FÚèu€žá¶RK²®Ž!10!¦ɬ¸ukÄ(!13!äÏGü!0!<ì¤ú2…ï–ø¹½ûrà¾D|MâRaþ¨†dÔ*!0!Œ-8Ùf4ð(…ÏŸÊÀè™ë›TQwj)âk›Ψe=W8z¨½Xšü-©!33!Å/â^¡”{—@ÎxœS£!13!¥h˜`F¢Ö7¨T¦}J%»1³Ñ)ª"»õ-ÉUß	$F#ÑõEÊá"b[_“TLx‡® ž¹t°c]îYߞø;!160!,fÖa!0!DA·¨³–㥓{œžÀý¼›·Y¾IJtOõ'½«»‰,±ÃýKß‚}£>€VÓã9+>_ß|Ob¸²†Þ*eƒ?D`	ŸcÒé«—яÀÉÂÑÇ\©Œ{F•˜ÏîîM[Ì\,W¨ÕŽ[ƒXŽþiS¡dŽJµ"ã)1Më*ÍܱP¤Î›˜;!13!fžÓG‡`Ͼ²÷|"ŸB8µÊˆ›O§ÏyjLl!13!†f]!12!k=Ø$’z¾·wёt]¶8ƒ.š7ó¡ø.ä2¶äsÑjà¢`XPqá7qȦ5¶êMˆûfkkWԔlÔàÆáöÿ^Ÿ!11!º¡Àùò‰+¬Bd›øVL|F—ŸvËߌio…Z%ÕÍQ/÷p/ҟïÁ¸àŠÂ9ç‘Ææ:ÖþýC¶æ@O2jNãû:W~òæ&æcfýµ1	H¹Ã"dðŒÿ@æÿ!11!ÁûªZ]´Q‚ø^«4%ÂÃÕl²kb#å»!11!õmS\¼(4Fn*|´øK¹,:…}¹hð0I”üzë̯á+¥þW¤¿‰àgŠ¸Ì³vªüîI¨ÇøÅeC$Rø˜yà!13!ODþªۍýÁ!0!V\WŠºœœ!0!ÏU	¤«;Þ¥"6!11!’<¢‘PË	‘…O‡rüç5Ivªö ÿQ°œ`lb^2Éø."4÷`ýði6©*vu¾›ÞÄ6ì5Aw"ñháÇL$&cüí£€íЄcT·îé«øù¾‰’ºjø¹ã{Uû;èÎüÜiœx…îiôÁˆ:Aë3˜!0!>©ƒÿ±b34=±Äk¬õ¾öa.Wš“P!10!;“}E¶H'8Á5S¨×pÅTžË(ÖqՄ:}¿¾§Û:¢ÊE½Ê8ú"L2zÖS«öŒ*žÝ–DŒ¿/t„Eñ¯!10!Oå½®±V=!12!íÐ1ÝUà
# D'où le bateau part-il ?            ( Talcahuano)
# Combien de voyage reste-t-il à ce navire ?             
# Au départ du navire, combien y-a-t-il de personnes à bord ?        
# Le héros vit avec sa mère; quels membres de sa famille ont disparu ? 
# Comment se prénomme le héros ? 
# Passager clandestin, craint-il les rats, la faim, le froid ou d'être découvert ? 
# Expliquez le titre du livre. 
# Comment se nomme le navire ? 
# Pourquoi Alejandro est-il surnommé "3 formes" par l'équipage ? 
# Résume l'histoire de fantôme que narre le sergent Escobaldo. 
# Qui Alejandro espère-t-il retrouvé ? 
# Yoruba, Yaghan, Alakaluf: lequel de ces trois noms ne désigne pas une tribu indienne? 
# Pourquoi le "Paradis des loutres" est-il inaccessible à ceux qui ne le connaissent pas ? 
# Qui est le chef de la tribu qui vit au "Paradis des loutres" ? 
# De quoi vit cette tribu ? ( 
# De retour chez sa mère, qu'amène Alejandro ? Que ne dit-il pas ? 
# Quel métier Alejanddo choisit-il ? 
S2: La perturbation dans le roman (schéma actanciel et narratif)
S3: Mise à l'épreuve du héros
S4: Formation des mots.
S6: Les temps de l'indicatif
S7: Rédaction: Des années plus tard, Martin raconte son emprisonnement (à ses enfants par exemple...) et les sentiments qu'il a éprouvés alors.
S8: Vocabulaire
! Le narrateur

!__I. Qu'est le narrateur ?__
Le narrateur raconte l'histoire: il y a dans chaque histoire un narrateur.
( un personnage peut être le narrateur de sa propre histoire : récit en « je »).
Dans une pièce de théâtre, pas de narrateur.
Par précaution, on suppose que le narrateur n'existe pas ( il est impossible de le rencontrer): il est un personnage de l'histoire de la même façon que les autres.Dans chaque histoire, l'auteur utilise un narrateur différent. Il est différent de l'auteur.
Schéma de la communication dans un roman
( piège: le narrateur interpelle son narrataire sous le nom de « lecteur »)

!__II. Où se situe un narrateur par rapport à ce qu'il raconte?__
*''Point de vue interne'': ce qu'il nous rapporte est __vu surtout par un personnage__ ( La Ronde , raconté du point de vue de Martine).
@@color(#ff3300):Attention@@: le narrateur n'est pas forcément le personnage

*''Point de vue omniscient'' (qui sait tout): le narrateur raconte de partout ( il est comme un dieu): il peut __être dans la pensée de n'importe quel personnage__.
Mateo Falcone est raconté d'un point de vue omniscient:
– il nous dit que Mateo est prêt à se défendre
– il sait pourquoi Gianetto est descendu en ville.
– Il sait ce à quoi pense Fortunato sur son tas de foin (aller voir son oncle le caporal)

*(''point de vue externe'': le narrateur n'est dans la tête de personne, il ne comprend pas ce qui se passe, mais il se contente de décrire ce qu'il voit).

Exercice: racontez l'entrée d'un personnage dans la salle 2.07, ses actions et sa sortie. Ecrire au point vue interne (sans je ni dialogues)
Le rat qui n’aimait pas la campagne.
Un beau jour le rat des villes
Dit: “Je me fais trop de bile,
De soucis et de mouron.
Pour m’aérer les poumons,
Me reposer, me détendre,
Chez Cousin je vais me rendre.
Dans les forêts, dans les prés,
Je pourrai me promener.”
Il part donc à la campagne.
Le rat des champs l’accompagne
Sous les haies, sur les chemins.
Mais bientôt, le citadin:
“Au secours, une araignée!
Qu’est-ce que c’est, l’herbe est mouillée?
J’ai marché, c’est dégoûtant,
Sur un cornichon gluant.”
“Cousin, c’est une limace!
Attends, que je la ramasse.
En rôti, c’est délicieux.”
“Cousin, merci, j’aime mieux
Un hamburger et des frites.
Je repars là où j’habite!”

Source: [[Jean-Jacques Greif|http://mapage.noos.fr/jjgreif/anim7.html]]
Les enfants se suspendaient aux jupons maternels  pour obtenir quelque bâton de sucre, ou montaient sur les épaules paternelles  pour mieux voir un escamoteur éblouissant comme un dieu. Et partout circulait, dominant tous les parfums, une odeur de friture qui était comme l'encens de cette fête.

A l'extrême bout de la rangée de baraques, je vis un pauvre saltimbanque, voûté, décrépit,  caduc, une ruine d'homme, adossé contre un des poteaux de sa cahute; une cahute  misérable, dont deux bouts de chandelles, coulants et fumants, éclairaient trop bien encore la détresse.

Partout la joie ; partout l'explosion frénétique de la vitalité. Ici la misère absolue, la misère affublée,  de haillons comiques. Il ne riait pas, le misérable! Il ne pleurait pas, il ne dansait pas ; il ne chantait aucune chanson, ni gaie ni lamentable. Il était muet et immobile. Il avait renoncé, il avait abdiqué. 

 Je sentis ma gorge serrée par la main terrible de la colère, et il me sembla que mes regards étaient offusqués par ces larmes rebelles qui ne voulaient pas tomber.
<html><div style="text-align:center;"><br/>
Le Singe avec le Léopard<br/>
Gagnaient de l'argent à la foire :<br/>
Ils affichaient chacun à part.<br/>
L'un d'eux disait : Messieurs, mon mérite et ma gloire<br/>
Sont connus en bon lieu ; le Roi m'a voulu voir ;<br/>
Et, si je meurs, il veut avoir<br/>
Un manchon de ma peau ; tant elle est bigarrée,<br/>
Pleine de taches, marquetée,<br/>
Et vergetée, et mouchetée.<br/>
La bigarrure plaît ; partant chacun le vit.<br/>
Mais ce fut bientôt fait, bientôt chacun sortit.<br/>
Le Singe de sa part disait : Venez de grâce,<br/>
Venez, Messieurs. Je fais cent tours de passe-passe.<br/>
Cette diversité dont on vous parle tant,<br/>
Mon voisin Léopard l'a sur soi seulement ;<br/>
Moi, je l'ai dans l'esprit : votre serviteur Gille,<br/>
Cousin et gendre de Bertrand,<br/>
Singe du Pape en son vivant,<br/>
Tout fraîchement en cette ville<br/>
Arrive en trois bateaux exprès pour vous parler ;<br/>
Car il parle, on l'entend ; il sait danser, baller,<br/>
Faire des tours de toute sorte,<br/>
Passer en des cerceaux ; et le tout pour six blancs !<br/>
Non, Messieurs, pour un sou ; si vous n'êtes contents,<br/>
Nous rendrons à chacun son argent à la porte.<br/>
Le Singe avait raison : ce n'est pas sur l'habit<br/>
Que la diversité me plaît, c'est dans l'esprit :<br/>
L'une fournit toujours des choses agréables ;<br/>
L'autre en moins d'un moment lasse les regardants.<br/>
Oh ! que de grands seigneurs, au Léopard semblables,<br/>
N'ont que l'habit pour tous talents !<br/>
Objectif: suspendre le temps par une narration. 1semaine

S1: Raconter une de vos matinées, de votre lever à votre départ pour le collège.
Usage du passé composé ou du présent.
S2: Vitesse du récit.
Reprendre son texte: le personnage (vous) doit détailler un objet (mur, sol ou bol de chocolat...).
S3: Introduire un souvenir: quel déclencheur ? , écrire à l'imparfait.
[[texte entier|http://fr.wikisource.org/wiki/Petits_Po%C3%A8mes_en_prose_-_XIV._Le_Vieux_Saltimbanque]]
! Dictée
 Les enfants se suspendaient aux jupons (maternels) de leurs mères pour obtenir quelque bâton de sucre, ou montaient sur les épaules (paternelles) de leurs pères pour mieux voir un escamoteur éblouissant comme un dieu. Et partout circulait, dominant tous les parfums, une odeur de friture qui était comme l'encens de cette fête.

[Au bout,] à l'extrême bout de la rangée de baraques,[ comme si, honteux, il s'était exilé lui-même de toutes ces splendeurs,] je vis un pauvre saltimbanque, voûté, caduc, décrépit, une ruine d'homme, adossé contre un des poteaux de sa cahute; une cahute plus misérable que celle du sauvage le plus abruti, et dont deux bouts de chandelles, coulants et fumants, éclairaient trop bien encore la détresse.

Partout la joie, le gain, la débauche; partout la certitude du pain pour les lendemains; partout l'explosion frénétique de la vitalité. Ici la misère absolue, la misère affublée, pour comble d'horreur, de haillons comiques, où la nécessité, bien plus que l'art, avait introduit le contraste. Il ne riait pas, le misérable! Il ne pleurait pas, il ne dansait pas, il ne gesticulait pas, il ne criait pas; il ne chantait aucune chanson, ni gaie ni lamentable, il n'implorait pas. Il était muet et immobile. Il avait renoncé, il avait abdiqué. Sa destinée était faite.

[Mais quel regard profond, inoubliable, il promenait sur la foule et les lumières, dont le flot mouvant s'arrêtait à quelques pas de sa répulsive misère! Je sentis ma gorge serrée par la main terrible de l'hystérie, et il me sembla que mes regards étaient offusqués par ces larmes rebelles qui ne veulent pas tomber.]
Le voeu du paon de Jean-Côme Nogues
-Hou ! le Gril...
Les cris s'arrêtèrent d'un coup. Les enfants venaient de se rendre compte que le Grillot pouvait, lui aussi, avoir du chagrin. À l'aube, on avait descendu dans la fosse des pauvres gens la sorcière qui l'avait recueilli. Car c'était bien une sorcière, de cela on ne pouvait clouter. Sinon, pourquoi aurait-elle vécu dans une chaumine à l'écart du village ? Pourquoi l'aurait-on rencontrée, les nuits de grand vent, sur le chemin des bois ? Et quand la pleine lune éclairait presque comme en plein jour, combien de fois l'avait-on vue s'en aller vers le marais en marmottant des mots qu'un chrétien ne pouvait comprendre ?
Un soir, Roucaud, le bûcheron, l'avait suivie, tremblant de peur et de curiosité. II l'avait surprise à lancer des cailloux gros autant que des tufs de poule dans l'eau endormie. Aussitôt, la lumière s'était propagée à la surface. Une lumière comme jamais, de mémoire de manant, on n'en avait connue. Bleue. Ou bien verte, il ne savait plus. Avec des éclairs. Au même moment, trois chouettes avaient crié dans la futaie. Trois, il en était sûr. Et la lune s'était cachée  derrière   un  nuage.  Du   moins d'après ce qu'il racontait. Chacun le croyait, car la vieille Ragonne n'était pas comme tout le inonde. Comment pouvait-elle être sourde à ce point ? Il n'y avait au village personne qui fût sourde pareille façon. On disait que c'était parce qu'elle avait entendu rire le Diable et en avait eu les oreilles déchirées. Et cet enfant ramassé par elle, un jour, près de la fontaine, d'où venait-il ? Les enfants abandonnés, certes, ne manquaient pas. On en découvrait maintes fois, au matin, dans un coin de grange ou devant le four banal. Mais aucun ne ressemblait à celui-là. D'abord, ils mouraient le plus souvent. On les oubliait et cela faisait autant de bouches qu'on n'avait plus à nourrir. Lui, il avait survécu. On lui trouvait un regard farouche. On ne comprenait pas son entêtement à passer des jours quasiment entiers dans les arbres.
«  Il serait le fils du Malin que ça ne m'étonnerait pas. », chuchotait-on autour de l'âtre quand, la porte barrée, on craignait, moins la nuit.
La sorcière était morte, à présent. Nul ne la regrettait. .
- Hou ! le Gril...Ilot ! Hou ! le Gril...   Ilot !
Les cris reprirent derrière l'enfant qui courait vers la masure maintenant, vide. Il ne pleurait pas. Oh non, il ne pleurait pas. Il avait trop de rage au cœur pour cela, et aussi trop de peine.
Jean-Côme noguès, Le Vœu du paon, © Éditions Gallimard, chap. 1, 2002.

__''Temps de la fiction et temps de la narration''__
#Si l'on classe les événements dans l'ordre où ils se sont réellement déroulés, où trouve-t-on la suite immédiate de « le Grillot pouvait, lui aussi, avoir du chagrin » (I.4) ? Relevez dans chacun des passages une expression qui montre bien qu'ils se suivent chronologiquement.
#Quel est le rôle du long passage situé entre les deux extraits délimités dans la première question ? Les événements sont-    ils racontés chronologiquement ? Pour répondre à cette question, relevez les principales étapes et leurs marques temporelles. Quels sont les deux temps les plus utilisés dans ce passage ? Donnez-en plusieurs exemples et justifiez leur emploi.
# Qu'en concluez-vous sur la gestion du temps dans tout ce texte ? (Les faits sont-ils racontés dans l'ordre où ils se sont déroulés ?)
# À quel moment du roman pensez-vous que se situe cet extrait ? Justifiez votre réponse.
# Comment expliquez-vous les points de suspension utilisés dans le premier passage au discours direct ? et dans le dernier passage ?
__''Le poids du contexte''__
# Relevez des éléments caractéristiques de la vie au Moyen Âge.
# Relevez des mots ou expressions caractérisant les croyances de l'époque.
#Qu'est-ce qui, dans son comportement, a fait que l'on a pris Ragonne pour une sorcière ( Ier §) ? Par quel type de phrase ces soupçons sont-ils marqués ?
#Relevez une phrase qui traduit le point de vue des villageois.
# Le narrateur partage-t-il le point de vue de Roucaud ? Relevez une phrase qui le montre.
#Quelles sont, dans les deuxième et troisième paragraphes, les deux autres questions des villageois ? Quelles réponses y apportent-ils ? Que pensez-vous de ces réponses ?
# Relevez un passage qui marque particulièrement bien la crainte qu'inspirait la nuit à cette époque.
# De quelle manière désigne-t-on le plus souvent les villageois ? Relevez quelques exemples et justifiez ce procédé.
# Relevez différents procédés utilisés pour rapporter les paroles des villageois. Donnez un exemple pour chacun et justifiez le choix du procédé utilisé.
# En conclusion, essayez de dire ce qui est la raison principale de cette attitude coupable des villageois.

     __'' Exercice d'écriture''__
 « //Un soir, Roucaud, le bûcheron, l'avait suivie //». De retour au village, Roucaud raconte ce qu'il prétend avoir vu.
Expansez cette scène en une vingtaine clé lignes en faisant alterner discours direct et indirect.
Voici quelques listes de livres que j'ai trouvées ou que j'ai créées. 
Lisez, lisez, lisez, il est beaucoup plus important de lire que d'apprendre les leçons de français. <<smiley :-D>>
Vous pouvez en proposer d'autres. 

Tout est ici maintenant: http://cartailler.free.fr/lecture.html

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RomansPoliciers " " [[RomansPoliciers]]
SF "( avec des résumés)" [[RomansDeScienceFiction]]
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Prenez des notes de vos lectures ou faites en des critiques que nous pourrons intégrer directement dans les pages...

Vous trouverez beaucoup de livres libres de droit d'auteur dans [[Wikisource|http://fr.wikisource.org]]
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|''Description:''|Support for legacy (pre 2.1) strike through formatting|
|''Date:''|Jul 21, 2006|
|''Author:''|MartinBudden (mjbudden (at) gmail (dot) com)|
|''License:''|[[BSD open source license]]|

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! __Les chapitres (et leurs titres)__

Souvent, les chapitres ne portent pas de titres.
Un chapitre est un tout narratif, qui peut s'analyser (=décomposer) à l'aide du schéma narratif: il en comporte toutes les étapes
(Rappel: la Situation Initiale déclenche le [[récit]], la perturbation est le moment du déclenchement de l'action).
Le chapitre est dans un récit comme un paragraphe dans vos rédactions: une ponctuation qui signale une unité d'action.

Prendre une série de chapitres de vos livres. Les « titrer ». En dresser les schémas narratifs. Noter où et quand se déroule l'histoire (ce qui se passe).

!A quoi sert un titre.
# A identifier le livre/chapitre.
# Le résumer en donnant une idée du « contenu ».
# Susciter la curiosité du lecteur.

!Idées pour titrer
# le nom du personnage principal/ qui apparaît dans le chapitre (ou un terme le désignant indirectement, pour ne rien dévoiler à l'avance)
# Il faut prendre un mot, une phrase ou un événement marquant dans le texte.
# La façon de « titrer » dépend de l'époque de la création de l'oeuvre (plus largement,de son contexte).

+++[exemples de titres  de chapitres du XVI et XIX: Lazarillo, Don Quichotte et l'Homme qui rit]
!La vie de Lazarillo de Tormes
Table des Matières
Chapitre premier: Lazare conte sa vie et quels furent ses parents 
Chapitre II: Comment Lazare se mit à servir et à conduire un aveugle 
Chapitre III: Comment Lazare se mit au service d’un prêtre, et ce qui lui advint étant avec ce maître 
Chapitre IV: Comment Lazare entra au service d’un écuyer, et ce qui lui advint étant en sa compagnie 
Chapitre V: Comment Lazare se mit au service d’un moine de la Merci, et ce qui lui advint étant en sa compagnie
Chapitre VI: Comment Lazare servit un bulliste, et des choses qu’il vit avec lui 
Chapitre VII: Comment Lazare entra au service d’un chapelain, et ce qui lui arriva 
Chapitre VIII: Comment Lazare servit un alguazil, et ce qui lui advint
Chapitre IX: Où Lazare conte l’amitié qu’il eut à Tolède avec des Allemands, et ce qui lui advint avec eux 

!''Cervantes: Don Quichotte''
__Livre premier__
I. Qui traite de la qualité et des occupations du fameux hidalgo don Quichotte de la Manche 
II. Qui traite de la première sortie que fit de son pays l’ingénieux don Quichotte 
III. Où l’on raconte de quelle gracieuse manière don Quichotte se fit armer chevalier 
IV. De ce qui arriva à notre chevalier quand il quitta l’hôtellerie 
V. Où se continue le récit de la disgrâce de notre chevalier 
VI. De la grande et gracieuse enquête que firent le curé et le barbier dans la bibliothèque de notre ingénieux hidalgo 
VII. De la seconde sortie de notre bon chevalier don Quichotte de la Manche 
VIII. Du beau succès qu’eut le valeureux don Quichotte dans l’épouvantable et inimaginable aventure des moulins à vent, avec d’autres événements dignes d’heureuse souvenance 
__ Livre deuxième__
IX. Où se conclut et termine l’épouvantable bataille que se livrèrent le gaillard Biscayen et le vaillant Manchois 
X. Du gracieux entretien qu’eurent don Quichotte et Sancho Panza, son écuyer 
XI. De ce qui arriva à don Quichotte avec des chevriers 
XII. De ce que raconta un chevrier à ceux qui étaient avec don Quichotte 
XIII. Où se termine l’histoire de la bergère Marcelle avec d’autres événements 
XIV. Où sont rapportés les vers désespérés du berger défunt, avec d’autres événements inespérés 

!''Hugo: L'homme qui rit.''
__Première partie. La Mer et la nuit__
__Deux chapitres préliminaires __
i - Ursus 
ii - Les comprachicos 
Livre premier. La Nuit moins noire que l'homme 
i - La pointe sud de Portland 
ii - Isolement 
iii - Solitude 
iv - Questions 
v - L'arbre d'invention humaine 
vi - Bataille entre la mort et la nuit 
vii - La pointe nord de Portland 
__Livre deuxième. L’Ourque en mer __
i - Les lois qui sont hors de l'homme 
ii - Les silhouettes du commencement fixées 
iii - Les hommes inquiets sur la mer inquiète 
iv - Eentrée en scène d'un nuage différent des autres 
v - Hardquanonne 
vi - Ils se croient aidés 
vii - Horreur sacrée 
viii - Nix et nox 
ix - Soin confié a la mer furieuse 
x - La grande sauvage. c'est la tempête 
xi - Les casquets 
xii - Corps a corps avec l'écueil 
xiii - Face a face avec la nuit 
xiv - Prtach 
xv - Portentosum mare 
xvi - Douceur subite de l'énigme 
xvii - La ressource dernière 
xviii - La ressource suprême 
__Livre troisième. L’Enfant dans l’ombre __
i - Le chess-hill 
ii - Effet de neige 
iii - Toute voie douloureuse se complique d'un fardeau 
iv - Autre forme du désert 
v - La misanthropie fait des siennes 
vi - Le réveil 
Deuxieme partie. Par ordre du Roi
Livre premier. Éternelle présence du passé ; les hommes reflètent l’homme 
i - Lord Clancharlie 
ii - Lord David Dirry-Moir 
iii - La duchesse Josiane 
iv - Magister elegantiarum 
v - La reine Anne 
vi - Barkilphedro 
vii - Barkilphedro perce 
viii - Inferi 
ix - Haïr est aussi fort qu'aimer 
x - Flamboiements qu'on verrait si l'homme était transparent 
xi - Barkilphedro en embuscade 
xii - Ecosse, Irlande et Angleterre 
Livre deuxième. Gwinplaine et Dea 
i - Ou l'on voit le visage de celui dont on n'a encore vu que les actions 
ii - Dea 
iii - «Oculos non habet et videt 
iv - Les amoureux assortis 
v - Le bleu dans le noir 
vi - Ursus instituteur, et Ursus tuteur 
vii - La cécité donne des leçons de clairvoyance 
viii - Non seulement le bonheur, mais la prospérit 
ix - Extravagances que les gens sans gout appellent poésie 
x - Coup d'oeil de celui qui est hors de tout sur les choses et sur les hommes 
xi - Gwynplaine est dans le juste, Ursus est dans le vrai 
xii - Ursus le poëte entraine Ursus le philosophe 

 Depuis chez vous 
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Depuis le collège 
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# Combien y-a-t-il d'invités ? ( Attention, ils ne sont pas dix ...)
# Quel est le nom que se donne celui qui a réuni les 10 personnes sur l'île ?
# Ces dix personnes se connaissaient-ils ?
# Quelle est la particularité de l'endroit où elles sont invitées ?
# Quels sont les noms des dix personnes ?
# Après le premier dîner, elles entendent une voix: de qui est-ce la voix ? qu'annonce-t-elle ?
# Pourquoi le livre  a-t-il pour titre "Les dix petits nègres" ?
# Qui est le premier à mourir et comment ?
# Quand quelqu'un meurt, qu'arrive-t-il aux petits nègres ?
# Qui sont les cinq premiers à mourir ?
# Pourquoi personne ne vient-il à leur secours ? 
# Quel personnage possède une arme ? 
# L'assassin ne tue pas lui même P. Lombard et Véra Claythorne. Qui les tue ? 
# L'assassin estime que les dix personnes sont coupables de crimes . Pourquoi n'ont-elles jamais été jugées pour ces crimes ? 
# Sur combien de temps les crimes s'étendent-ils ?
# Où se cachait l'assassin  ? Qui est-il ? 
# Quand la police arrive, tous sont morts. Mais où est passé l'assassin ?
# La police n'arrive pas à résoudre l'affaire: comment le lecteur apprend-il la vérité ?
# Pourquoi le lecteur n'a-t-il pas pu résoudre l'affaire avant cette révelation ?
# Cette histoire t'a-t-elle plu ? Justifie ta réponse, quelle qu'elle soit. 
# Combien y-a-t-il d'invités ? ( Attention, ils ne sont pas dix ...)   ''8 + un couple de domestique, les Rogers''
# Quel est le nom que se donne celui qui a réuni les 10 personnes sur l'île ?  ''O' Nyme ou U.N Owen selon les éditions ''
# Ces dix personnes se connaissaient-elles ?  ''Non''
# Quelle est la particularité de l'endroit où elles sont invitées ? ''c'est une île , l'île du Nègre''
# Quels sont les noms des dix personnes ?  ''Anthony  Marston, Mr Rogers, Mme Rogers, Philipp Lombard, le juge Wargrave, Véra Claythorne, Emily Brent, Dr Armstrong, le général ~MacArthur, Mr Blore''
# Après le premier dîner, elles entendent une voix: de qui est-ce la voix ? qu'annonce-t-elle ? '' Une  voix de gramophone leur annonce qu'ils sont tous coupables de crime''.
# Pourquoi le livre  a-t-il pour titre "Les dix petits nègres" ? '' dix statuettes "nègres" sont déposées sur la table du salon et représentent chacune une victime''.
# Qui est le premier à mourir et comment ? ''Anthony Marston meurt empoisonné, juste après que la voix ait parlé''
# Quand quelqu'un meurt, qu'arrive-t-il aux petits nègres ? ''L'un est cassé''
# Qui sont les cinq premiers à mourir ? ''Dans l'ordre:  Anthony  Marston, Mme Rogers, le général ~MacArthur, Mr Rogers,   Emily Brent, ''
# Pourquoi personne ne vient-il à leur secours ? ''Une tempête l'empêche et il s'avère à la fin que de toutes façons les habitants croyaient que les 10 étaient réunis pour un jeu''.
# Quel personnage possède une arme ? ''Lombard''.
# L'assassin ne tue pas lui même P. Lombard et Véra Claythorne. Qui les tue ? '' Véra Claythorne tue L. avec son pistolet puis se pend: Ils sont les 9 et 10''.
# L'assassin estime que les dix personnes sont coupables de crimes . Pourquoi n'ont-elles jamais été jugées pour ces crimes ? ''Ils tombent pas sous le coup de la loi, car il n'y a pas de preuves: ces crimes peuvent passer pour des accidents, alors qu'ils sont pleinement délibérés''
# Sur combien de temps s'étendent les crimes ? '' entre 36 et 48 heures, du soir à la fin de la matinée du surlendemain; la police arrive dans l'après-midi''
# Où se cachait l'assassin  ? Qui est-il ? '' L'assassin est le juge Wargrave: il  passe pour mourir le 6ème avec la complicité du Dr Armstrong qui est éliminé le 7ème; aucun des trois derniers ne pense à vérifier si le cadavre est encore vivant...''
# Quand la police arrive, tous sont morts. Mais où est passé l'assassin ? '' Il se suicide et maquille cela en meurtre, pour égarer la police''
# La police n'arrive pas à résoudre l'affaire: comment le lecteur apprend-il la vérité ? '' par une bouteille jeté à la mer''
# Pourquoi le lecteur n'a-t-il pas pu résoudre l'affaire avant cette révelation ? ''réponse libre''
# Cette histoire t'a-t-elle plu ? Justifie ta réponse, quelle qu'elle soit. ''réponse libre''
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<BODY LANG="fr-FR" DIR="LTR" STYLE="border: none; padding: 0cm">
<P STYLE="margin-left: 0.01cm; margin-bottom: 0.69cm; background: #ffffff; font-style: normal">
<FONT COLOR="#000000"><FONT SIZE=6 STYLE="font-size: 29pt"><B>LES
	<P STYLE="margin-left: 0.01cm; margin-top: 0.03cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; font-style: normal">
	<FONT COLOR="#129eb3"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 11pt"><B>Exercice
	<P STYLE="margin-left: 0.3cm; margin-top: 0.32cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#000000">Voici des groupes de synonymes.</FONT></P>

		<LI><P STYLE="margin-top: 0.17cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">semblable - identique - pareil -<BR>similaire
		- &eacute;quivalent - &eacute;gal.</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.09cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">propre - net - impeccable - pur -<BR>immacul&eacute;.</FONT></P>

		<LI><P STYLE="margin-top: 0.06cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
		<FONT COLOR="#000000">s&ucirc;r - certain - persuad&eacute; -
	<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">-	convaincu.</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.01cm; text-indent: 0.3cm; margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000">4.	juste - &eacute;quitable - raisonnable

	<P STYLE="margin-left: 0.01cm; text-indent: 0.29cm; margin-top: 0.19cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000">a.	Relevez dans chaque groupe<BR>ceux qui ne
	sont que masculin.</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.31cm; margin-top: 0.06cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#000000">b.	Donnez leur forme au f&eacute;minin.</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.01cm; text-indent: 0.29cm; margin-top: 0.1cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000">c.	Parmi ces vingt mots, indiquez<BR>les deux
	seuls dont on soit s&ucirc;r &agrave; l'oral<BR>qu'ils sont au

	<P STYLE="margin-left: 0.01cm; text-indent: 0.29cm; margin-top: 0.09cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000">d.	Trouvez vous-m&ecirc;me un adjectif<BR>qui
	pourrait aussi appartenir &agrave; cette<BR>cat&eacute;gorie.</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.02cm; margin-top: 0.62cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#129eb3"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 11pt"><B>Exercice
	<P STYLE="margin-left: 0.01cm; text-indent: 0.32cm; margin-top: 0.34cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">

	<FONT COLOR="#000000">1.	Parmi les adjectifs de la liste sui&shy;<BR>vante,
	relevez :</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.02cm; text-indent: 0.3cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000"><I>a.	ceux qui s'&eacute;crivent pareil au
	masculin et au f&eacute;minin ;</I></FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.02cm; text-indent: 0.3cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000"><I>b.	ceux qui ne s'&eacute;crivent pas
	pareil<BR>au masculin et au f&eacute;minin ;</I></FONT></P>

	<P STYLE="margin-left: 0.02cm; text-indent: 0.3cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000"><I>c.	ceux qui se prononcent pareil au
	masculin et au f&eacute;minin ;</I></FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.02cm; text-indent: 0.3cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000"><I>d.	ceux qui ne se prononcent pas<BR>pareil
	au masculin et au f&eacute;minin.</I></FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.15cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">

		<FONT COLOR="#000000">Comment se terminent les adjec&shy;<BR>tifs
		relev&eacute;s en a. ? Qu'en d&eacute;duisez-vous?</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.14cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">Quels sont ceux de la question b.<BR>auxquels
		il suffit de rajouter un e pour trouver le f&eacute;minin ?</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.15cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">Quels sont ceux qui redoublent<BR>la consonne
		devant le e ?</FONT></P>

		<LI><P STYLE="margin-top: 0.13cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">Quels sont ceux qui subissent<BR>d'autres
		transformations orthographiques ?</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000"><B>Liste </B>: chauve - vert - fort - vide
		-aigu - menteur - terne - bleu - indiscret - bizarre - &eacute;trange
		- louche -curieux - &acirc;pre - &eacute;tonnant - long -ancien -
		gros - large - public &ndash; &eacute;troit - immense - heureux -
		sauvage -<BR>vieux - gr&ecirc;le - amer - divers - responsable -
		bon - faux - obligatoire -sucr&eacute; - utile - consolateur &ndash;

		complet - hostile - honn&ecirc;te - doux - loquace-sal&eacute; -
		grec - insipide - malhonn&ecirc;te -volubile - idiot - enchanteur -
		muet -nul - frais - stupide - roux - insens&eacute; -sot -
		sup&eacute;rieur - propice - pauvre -jaune - rouge - noir - blanc -
	<P STYLE="margin-left: 0.04cm; margin-top: 0.76cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#129eb3"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 11pt"><B>Exercice

		<LI><P STYLE="margin-top: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">Distinguez dans la liste les<BR>notions
		grammaticales con-cern&eacute;es par le genre en barrant les
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.19cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">Quelles sont les deux notions<BR>grammaticales
		qui peuvent entra&icirc;ner des changements orthographiques dans
		des mots qui d&eacute;pendent d'elles ?</FONT></P>

	<P ALIGN=JUSTIFY STYLE="margin-left: 0.02cm; text-indent: 0.32cm; margin-top: 0.11cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000"><B>Liste </B>: noms - auxiliaire <I>&ecirc;tre
	-</I>auxiliaire <I>avoir - </I>adverbe <I>tout -</I>adverbe en <I>-ment
	- </I>locution adver&shy;biale - pr&eacute;position - locution
	pr&eacute;posi&shy;tive - proposition principale - pro&shy;nom
	personnel - pronom possessif -pronom d&eacute;monstratif - pronom
	relatif (forme simple) - pronom relatif (forme compos&eacute;e) -
	participe pass&eacute; -participe pr&eacute;sent - d&eacute;terminant
	-adjectif qualificatif - adjectif verbal -g&eacute;rondif -
	infinitif pr&eacute;sent - infinitif pass&eacute; - imp&eacute;ratif
	- indicatif pr&eacute;sent -indicatif imparfait - indicatif pass&eacute;

	simple &mdash; indicatif plus-que-parfait -indicatif futur -
	indicatif futur ant&eacute;&shy;rieur - indicatif pass&eacute;
	compos&eacute; - sub&shy;jonctif pr&eacute;sent - subjonctif pass&eacute;
	-subjonctif imparfait - subjonctif plus-que-parfait - conditionnel
	pr&eacute;sent -conditionnel pass&eacute; - voix active -voix
	passive - fonction sujet - fonction compl&eacute;ment d'objet direct
	-fonction compl&eacute;ment d'objet indirect - d&eacute;terminant

	<P STYLE="margin-left: 0.06cm; margin-top: 0.77cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#129eb3"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 11pt"><B>Exercice
	<P ALIGN=JUSTIFY STYLE="margin-left: 0.06cm; margin-right: 0.01cm; text-indent: 0.31cm; margin-top: 0.33cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000">Formez des groupes nominaux masculins en
	conservant les adjectifs.</FONT></P>
	<P ALIGN=JUSTIFY STYLE="margin-left: 0.06cm; text-indent: 0.32cm; margin-top: 0.11cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000">1. une s&oelig;ur majeure - 2. une cas&shy;sure
	nette - 3. une voix fluette - 4. une touche l&eacute;g&egrave;re -
	5. une circulation interdite - 6. une boisson sucr&eacute;e - 7. une
	histoire vraie - 8. une fourmi tra&shy;vailleuse - 9. une allure
	masculine -10. une silhouette &eacute;lanc&eacute;e - 11. une
	victoire franche - 12. une d&eacute;cision cruelle - 13. une somme
	nulle - 14. une fille gentille - 15. une lettre ven&shy;geresse -
	16. une r&eacute;union publique.</FONT></P>

	<P STYLE="margin-left: 0.01cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#129eb3"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 11pt"><B>Exercice
	<P ALIGN=JUSTIFY STYLE="margin-right: 0.05cm; text-indent: 0.31cm; margin-top: 0.34cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
	<FONT COLOR="#000000"><B>Support </B>: &laquo; La Cigale et la
	Fourmi &raquo; et &laquo; Le Corbeau et le Renard &raquo;.</FONT></P>

	<OL START=10>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
		<FONT COLOR="#000000">Relevez toutes les marques du f&eacute;minin.</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.06cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
		<FONT COLOR="#000000">Soulignez celles qui s'entendent.</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">Relevez toutes les marques du<BR>masculin.</FONT></P>

		<LI><P STYLE="margin-top: 0.1cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">Relevez tous les mots qui sont<BR>des
		substituts lexicaux</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.1cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">(groupes nominaux) ou grammaticaux (pronoms)
		mis pour les deux protagonistes ou les repr&eacute;sentant.</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.09cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">Que constatez-vous quant &agrave;

		la<BR>repr&eacute;sentation du genre dans chaque fable ?</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.02cm; margin-top: 0.62cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#129eb3"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 11pt"><B>Exercice
	<P ALIGN=JUSTIFY STYLE="margin-left: 0.01cm; margin-right: 0.02cm; text-indent: 0.3cm; margin-top: 0.34cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000">Faites la transcription phon&eacute;tique des
	groupes suivants en laissant un espace entre chaque &laquo; mot &raquo;

	retrans&shy;crit et en incluant le son de la liaison dans le mot
	<P STYLE="margin-left: 0.32cm; margin-top: 0.06cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#000000"><B>Mod&egrave;le </B>: les eaux : [le zo].</FONT></P>
	<OL START=16>
		<LI><P STYLE="margin-top: 0.09cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">de jolies ardoises &ndash; de jolis oiseaux.</FONT></P>

		<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">les hautes herbes - les hauts sommets.</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">les hauteurs - les auteurs.</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">une belle harmonie - un bel harmonica.</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">

		<FONT COLOR="#000000">il a entendu - il l'a entendue.</FONT></P>
		<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">le travail seul - il travaille seul - elle
		travaille seule.</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.03cm; margin-top: 0.62cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
	<FONT COLOR="#129eb3"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 11pt"><B>Exercice
	<P ALIGN=JUSTIFY STYLE="margin-left: 0.02cm; margin-right: 0.01cm; text-indent: 0.31cm; margin-top: 0.34cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">

	<FONT COLOR="#000000">Parmi les mots suivants, quels sont ceux que
	vous identifiez imm&eacute;diate&shy;ment comme &eacute;tant au
	f&eacute;minin ?</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.33cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000">Pr&eacute;cisez leur classe grammaticale.</FONT></P>
	<P STYLE="margin-left: 0.29cm; margin-top: 0.1cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
	<FONT COLOR="#000000"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 10pt"><I>prends
	-sa- venez - dont - mais</I></FONT></FONT></P>

		<LI><P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.37cm">
		<FONT COLOR="#000000">   <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 10pt"><I>&eacute;t&eacute;
		- dessus - elle - tout - qui -<BR>vraiment - car - mes - &agrave; -
		cinquante - laquelle - huit - les -douze - la mienne -un- celui &ndash;
		des - du - la - lui - leur - mon - et - ton - lesquelles - son -
		ils - notre -<BR>eu - votre - nos - donc - ceux &ndash; vos - tes -
		ses - leurs - que - o&ugrave; &ndash; des &shy;  quels - avec - ma
		- quand - quel - celle.</I></FONT></FONT></P>

Tous les personnages sont des témoins susceptibles de se faire interroger par l'enquêteur. Si ce n'est pas le cas, il ne vaut mieux pas les introduire dans l'histoire.

@@color(#ff3333): Les témoins varient selon leur façon de répondre:@@

#Le __témoin influençable__, qui répète ce que d'autres ont dit ou vu, sans s'en apercevoir et à qui on peut faire dire ce que l'on veut.
#__L'obstiné__, qui s'accroche à sa version qu'il croit être la seule juste.
#Le__ témoin enquêteur__ qui envisage toutes les possibilités, avec l'enquêteur.
#L'__hésitant__, qui n'est plus sûr de rien et qui ne sait même plus ce qu'il faisait.
#Celui qui ne cesse de __se contredire.__
#Celui qui ne cesse de sembler __embarrassé__ par toutes les questions.
#Celui qui __a sa « petite idée »__ de l'identité du coupable.
#Celui qui __s' accuse__ pour couvrir quelqu'un, ou pour autre chose
#Celui qui tente de __discréditer __les autres témoins.

Et même le témoin qu'on empêche de témoigner.

@@color(#ff3333):Le meurtier ne saurait être extérieur au cercle des témoins. @@

+++[Physique des personnages]
 !@@bgcolor(#cc0066):Tu dois être capable de  faire pour chacun  un  portrait-robot@@

#@@Tête@@: ronde, allongée, étroite, carrée,massive.
#@@Cheveux@@: hirsutes, longs, courts, épais,plats, fins, clairsemés, nattés, frisés, relevés, chauve,noirs, blonds, châtains, roux, blancs,gris, etc.
#@@Teint@@: mat, pâle, rougeaud, blafard,verdâtre, couperosé, constellé de taches derousseur.
#@@Yeux@@: bridés, tombants, ronds, longs, bruns,bleus, verts, gris, en amane, globuleux.
#@@Front@@: haut, bas, ridé, lisse, plat, bombé, fuyant, étroit, large.
#@@Nez@@: droit, bosselé, busqué, écrasé, aplati,aquilin.
#@@Lèvres@@: minces, épaisses, charnues, plates, tombantes, roses, rouges, pâles.
#@@Moustaches@@: fines, épaisses, à la gauloise.
#@@Barbe@@: en pointe, bouc, barbiche.

+++[Les questions que l'on peut poser aux témoins]
!@@bgcolor(#99ccff):A tous les témoins@@
#Déclinez votre  nom, votre âge, votre profession.
#Où étiez-vous  hier soir à dix-huit heures, heure du meurtre ? Quelqu'un peut-il en témoigné  ? Quel est votre alibi ?
#Monsieur , connaissiez-vous la victime ?
#Où l'avez-vous rencontrée la première fois ?
#Qu'en pensiez-vous ?
#Quelles étaient vos relations avec la victime ?
#Aviez-vous de la sympathie à son égard ? Ou l'amitié, de l'amour ? La détestiez-vous Pourquoi? aviez-vous une raison de lui en vouloir ?
#Travailliez-vous sous ses ordres ?
#Aviez-vous envie de prendre sa place ou au contraire vous soutenait-elle ?
#Connaissiez-vous les autres témoins ?
#Que pensez-vous d'eux ?
#Ouand avez-vous vu la victime pour ladernière fois ?
#De quoi avez-vous parlé ?
#Savez-vous si elle avait fait un testament?Qui hérite?
#Lui avait-on pris son amoureux (amoureuse) ?
#Ou au contraire avait-il (elle) cessé de l'aimer ?
#Voulait-il (elle) divorcer,s'en séparer ?
#En aimait-il (elle) un (e) autre ?

Vengeance : la victime avait-elle nui à l'un de ses proches ou à lui-même ?
Avez-vous déjà vu cette arme ?

!@@bgcolor(#99ccff):Et dans le cas où les témoins se trouvent près de la scène du meurtre @@
#Qu'avez-vous vu entendu ?
#Qui s'est rendu le premier sur les lieux du crime ? Qui a découvert le corps ?
#Cette personne a-t-elle touché la victime ou à quelque chose dans la pièce ?
#Qui est accouru par la suite, dans quel ordre?
#Cornment vous a paru la victime avant le meurtre occupée ? Inquiète ? Déprimée ?
#A votre avis, que s'est-il passé ?

!Les verbes introducteurs de la parole
Qu'ils soient utilisés dans le discours direct ou indirect, les verbes qui introduisent la parole sont toujours porteurs de sens.Ils peuvent traduire :

''__1.	Le ton et l'intensité avec lesquels les propos sont tenus :__''
crier, hurler, rugir, tomber, tonitruer, vociférer, s'égosiller, beugler (fam.), brailler (fam.)...

''__2.	Les sentiments éprouvés :__''
La ''colère '': protester, grogner, répliquer, grommeler, rétorquer, riposter...
La ''timidité'', la crainte : murmurer, susurrer, balbutier, bafouiller, bredouiller, bégayer...
''L'ironie, l'agressivité '': ironiser, railler, persifler, se moquer, plaisanter, brocarder, rire, se gausser...
''Le désespoir, la tristesse'' : gémir, pleurer, geindre, sangloter, déplorer, se plaindre, regretter, se lamenter...
Le ''souvenir '': se souvenir, se rappeler, se remémorer...
''Le doute, l'hésitation'' : balancer, hésiter, tergiverser, atermoyer...

''__3.	Le sens même des propos tenus :__''
''L'information'' : dire, affirmer, expliquer, développer, prétendre, soutenir...
'' L'ordre'' : ordonner, enjoindre, sommer, imposer, commander, exhorter...
''La prière '': inviter, implorer, supplier, adjurer, conjurer, invoquer...
''La protestation'' : protester, réfuter, répondre, répliquer, se justifier...
''L'adhésion'' : concéder, accorder, admettre, reconnaître, convenir, avouer...
''La suggestion'' : suggérer, insinuer, exposer, émettre...
''La réflexion, l'opinion'' : supposer, imaginer, présumer, postuler, croire, déduire, induire, présumer...

__''4.	La nature des propos''__
Pour une ''question '': demander, interroger, questionner, s'enquérir, solliciter... Pour une réponse : répondre, reprendre, renchérir, répliquer, opposer, réagir...
Pour une ''intervention/ interruption'' : interrompre, couper, intervenir, s'interposer, s'intégrer, s'immiscer...
''Au début/ à la fin'' : commencer, débuter, conclure, achever, finir...
* Ces verbes peuvent être imagés et métaphoriques : //"Ce travail est inacceptable", rugit le professeur.// ou //"Nous allons tout vous raconter", coassèrent les commères du village.//
* Ils sont le plus souvent accompagnés d'adverbes de manière ou d'infinitifs prépositionnels :// Il cria à perdre haleine : « Au secours ! » - "J'ai manqué mon train", bafouilla-t-il lamentablement.//

! Ils permettent de comprendre un caractère, un comportement. Ils fonctionnent comme de véritables didascalies, des indicateurs logiques, psychologiques et chronologiques. Ainsi, on appréciera la variété des verbes que vous choisirez pour composer un dialogue ou insérer du discours dans un récit.
Un verbe se définit par son [[mode|Mode des verbes]], son [[temps|Temps des verbes]] , sa [[voix|Voix des verbes]] (VoixActive et VoixPassive) et sa personne. 
Les verbes dépendent de la [[conjugaison]] et de la [[grammaire]]
Voici des endroits intêressants sur Internet. J'ai mis des liens vers des jeux, certes, mais allez voir les autres.
# http://nails.hoogerbrugge.com/ : des animations inattendues.
# http://www.zulma.fr/jeu.html vous propose d'écrire d'histoire, même si vous manquez d'inspiration.(<<slider chkSlice [[Texte écrit grâce à Zulma]] "Texte écrit grâce à Zulma" "content of Texte écrit grâce à Zulma">>)
# http://www.lewebdalex.net/elephantsdream/ est le premier film d'animation fait avec des logiciels libres que vous pouvez manipuler (avis aux vocations..)
#http://cellusions.free.fr/ est une poésie des cubes
# http://www.official-linerider.com/play.html est un jeu étrange ( exemple de ce qu'on peut faire: http://youtube.com/results?search_query=linerider&search=Search)
# Mieux que la Wii: ''la ~TripBox''. Trouvez le film de présentation ici: http://www.acro-base.com/fr/imgs/galerie/video/videos/maroc/Maroc.mov . La réalité est devenue le virtuel, et le fictif la réalité.
# des tracés oniriques: http://www.nikal.com/
# Jouer aux avions en papier: http://www.solidworkspilot.com/
# Site de dissins collaboratifs: http://www.drawover.com/
# Fabriquer des dessins "animés": http://www.benettonplay.com/toys/flipbook/index.php
[[Portail de la Rome antique sur wikipédia|http://fr.wikipedia.org/wiki/Portail:Rome_antique]]

|http://mgr2.free.fr/    |une rubrique sur des monstres et des plus|
|http://www.eleves.ens.fr/home/aze/anime/mythes/mythgrec.html|un site très clair|
|http://mythesfondateurs.perso.cegetel.net/ |   un site complet sur la mythologie en général; les principaux mythes racontés|
Mots croisés:  http://www.linternaute.com/mots-croises/categorie/histoire/206/


http://noctes-gallicanae.org/: histoire de rome, gladiateurs, thermes, courses, Moyen Age
+++[voies romaines]>
+++[textes en latin]>
+++[sites plus denses]>
Voici, en désordre quelques liens susceptibles de vous intéresser:
*l'autre présentation du [[site de français|http://cartailler.free.fr]]
*[[Wikipedia|http://fr.wikipedia.org/wiki/Accueil]] vous rendra service (à vous de la rendre plus complète). 
*[[Wikisource|http://fr.wikisource.org]] permet de trouver beaucoup de textes numérisés...et donc moins agréables à lire qu'un livre. Et aussi [[manybooks|http://manybooks.net/language.php?code=fr]]
*[[le conjugueur|http://www.leconjugueur.com]] vous conjugera tous les verbes. (Firefox propose aussi d'ajouter un moteur de recherche qui est un conjugueur: [[Le conjugueur|http://www.mozilla-europe.org/fr/products/firefox/start/central.html/javascript:addEngine('conjugueur','png','Dictionaries','1800')]])
* Le dictionnaire [[Lexilogos|http://www.lexilogos.com/francais_langue_dictionnaires.htm]] vous permettra de trouver les mots et noms propres qui vous sont encore inconnus.
* Un site américain propose des lectures de poèmes (dont certains que vous avez appris): [[Wheaton College|http://www.wheatonma.edu/Academic/AcademicDept/French/ViveVoix]]
* Site en anglais d'un fan de ''Je suis une légende'': http://home.earthlink.net/~theomegaman/ial.html
*Lexique de la correspondance par des jeux: http://www.etab.ac-caen.fr/albert-camus/ortho/seq1/lex/let1.htm
* Figure de style: http://www.b-a-ba.net/figstyl/fig_styl.php
* Visiter le répertoire de sites;http://karsenti.scedu.umontreal.ca/didactique/

* hot potatoes :
Le logiciel est gratuit et peut être téléchargé à l'adresse suivante : http://web.uvic.ca/hrd/hotpot
Un tutoriel très clair indique la procédure à suivre pour le téléchargement et la prise en main du logiciel : http://www.framasoft.net/article1590.html
300 Activités de Français en lecture-grammaire- expression 4ème
Auteure: Florence Randanne

S1: Questionnaire [[Martiens, go home:questionnaire de lecture]] et débat sur la fin du livre.
S2: [[description du premier Martien, p23 etp64]]
S3: [[Congaison du passé simple]]
S4: Vocabulaire (p64): défaut des Martiens (classer les synonymes) Correction de la rédaction seq9
S5: [[Rapporter les paroles d'un personnage au discours direct]]
S6: [[Rédaction|Rédaction Martiens, Go Home]]

+++[prévision de progression]>
S3:  Explicatif p62. Bloc de l'Est 105/106

S4: Vocabulaire
Liste p64   (énumération p160/161)

S5 Discours direct et indirect (voire DIL p105/106)

DIL: quel est le personnage en présence? Où est-il ? Que fait-il ? Qui d'autre est présent ?

S6: Etude du lutin
S6bis: Temps du passé

S7:  Le narrateur « couime »
149: pensée du DR Snyder.

Grammaire: passé simple/ imparfait
Orthographe: finales et double consonnes en amorce

S8: Rédaction: Dans son livre, Fredric Brown n'a écrit aucune scène qui se déroule dans une école. Imaginez qu'un des Martiens du livre « couime » dans un endroit du collège. Comment vont se passer les choses ?
          (Vous êtes libres de choisir si c'est la première apparition d'un Martien devant des humains ou non; attention, selon ce que vous choisissez les réactions des humains seront très différentes:peur, panique ou curiosité dans un cas/ agacement et lassitude dans l'autre, avec parfois des gens qui « craquent »)
  Attention: il faut garder l'énonciation qui est celle du roman: un récit postérieur, écrit par un narrateur omniscient, aux temps du passé. ===

<<tabs tabsClass [[S1]] "Evaluation" [[Martiens, go home:questionnaire de lecture]][[S2]] "Description des Martiens" [[description du premier Martien, p23 etp64]] [[S3]] "Passé Simple" [[Congaison du passé simple]] [[S5]] "Paroles des personnages" [[Rapporter les paroles d'un personnage au discours direct]] [[S6 et S7]] "Rédaction" [[Rédaction Martiens, Go Home]]>>
! Après avoir lu le livre, répondez aux questions

# Quel est le métier de Luke Deveraux ?
# Pourquoi Luke est-il dans le désert au début du livre ?
# Les Martiens "couiment"; Que cela signifie-t-il ?
# Quelle nouvelle le Martien apprend-il à Luke sur son amie ?
# Décris l'apparence physique des Martiens. Donne 3 mots pour décrire leur caractère.
# A combien sont-ils estimés sur Terre ?
# A leur arrivée, quel téléfilm perturbent-ils ?
# Qui est "Toto" ?
# Dans quel but sont-ils venus sur Terre ?
# Pourquoi depuis l'arrivée des Martiens est-il difficile de conduire une voiture ?
# Pourquoi Luke va-t-il voir un psychologue ?
# En quelle année se déroule le roman ? Dans quel pays ? Dans quelles régions de ce pays ?
# Quand Luke retrouve le goût d'écrire, quel genre de livres écrit-il ?
# Pourquoi Luke est-il interné dans un asile psychiatrique ?
# Le secrétaire des ~Nations-Unies fait une intervention à la radio. Quel système empêche les Martiens de "parasiter" l'intervention? A cette occasion, que promet l'humanité ? Comment réagissent les Martiens ?
# Qu'est-ce qui fait disparaître les Martiens ?
# Qu'as-tu pensé de ce livre ?
S1:Lecture de la nouvelle, par palliers pour anticiper
<<tiddler [[S2: anticipation de la fin]]>>
<<slider chkSlice [[S3: Contexte socio-historique]] "S3: Contexte socio-historique" "content of S3: Contexte socio-historique">>
S4: [[Le narrateur]]
S5: L'explication dans un récit
Le début de la nouvelle est le début du récit (récit: tout ce qui sort de la « bouche » du narrateur).
Le début de l'histoire se situe au troisième §; l'histoire, c'est ce que font les personnages ( la 1ère étape de l'histoire est la situation initiale).
NB: l'incipit, c'est les premières lignes d'un livre.
Attention: « récit » est un mot polysémique (= qui a plusieurs sens):
– récit (parole du narrateur)# discours (parole du personnage)
– récit # histoire
L'explication donnée par le narrateur prépare l' histoire. On reconnaît une explication aux deux indices suivants
– le présent avec la valeur de vérité générale.
– Il n'y a pas de dialogues (même si l'explication peut avoir la forme d'un monologue)
Attention: on n'explique pas ce qui s'est passé, on le raconte.

La différence entre l'explication et la description, c'est que la 1ère n'appartient pas à l'histoire ( mais informe sur le contexte).
Travail: rédigez les explications du narrateur aux endroits proposés et insérez des commentaires du narrateur (= avis sur l'action).

Sujet d'écriture:Transformez la nouvelle de Mérimée en un fait divers.
– il faut donner au lecteur les informations suivantes : où, quand, qui et quoi
– écrire au passé composé ( imparfait, présent)
– le journaliste doit commenter les événements et donner son avis:
utiliser des !, faire des phrases nominales ( « et là, le drame! »), poser de
fausses questions pour impliquer le lecteur ( un père a-t-il le droit de tuer
son fils ?)
NB: pour les faits incertains, utiliser
– sans doute, probablement...
– le COND présent ( « d'après certaines sources, C. serait un crime d'honneur... » )
! Chantre
!!Et l'unique cordeau des trompettes marines
<html><div style="text-align:right;"> '' 
Apollinaire, Alcools, 1913.'' </html>
+++[Tableau 22.05]
<object height="650" width="100%" type="text/html"

Il est grave : il est maire et père de famille.
Son faux col engloutit son oreille. Ses yeux
Dans un rêve sans fin flottent insoucieux,
Et le printemps en fleurs sur ses pantoufles brille.

Que lui fait l'astre d'or, que lui fait la charmille
Où l'oiseau chante à l'ombre, et que lui font les cieux,
Et les prés verts et les gazons silencieux ?
Monsieur Prudhomme songe à marier sa fille

Avec monsieur Machin, un jeune homme cossu.
Il est juste-milieu, botaniste et pansu.
Quant aux faiseurs de vers, ces vauriens, ces maroufles,

Ces fainéants barbus, mal peignés, il les a
Plus en horreur que son éternel coryza,
Et le printemps en fleurs brille sur ses pantoufles.
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CIL 10, 6087

Lucius Munatius Luci filius Luci nepos Luci pronepos Plancus, consul, censor, imperator iterum, VIIvir epulonum, triumphavit ex Raetis, aedem Saturni fecit de manibis, agros divisit in Italia Beneventi, in Galliam colonias deduxit Lugudunum et Rauricam.


Lucius Munatius Plancus, fils de Lucius, petit-fils de Lucius, arrière-petit-fils de Lucius, consul, censeur, acclamé imperator deux fois, septemvir épulon. Honoré d’un triomphe sur les Rhétes, il a fait bâtir le temple de Saturne avec le butin. Il a réparti des terres entre les vétérans en Italie à Bénévent. Il a fondé en Gaule les colonies de Lyon et de Raurica.


L. Munatius Plancus est né vers 90 av. J.-C. Il sert sous les ordres de César en Gaule :

Tres (legiones) in Belgis collocavit : eis Marcum Crassum quaestorem et Lucium Munatium Plancum et Gaium Trebonium legatos praefecit César fit hiverner trois légions en Belgique, sous le commandement du questeur Marcus Crassus et des légats Lucius Munatius Plancus et Gaius Trébonius. César, BG, V, 24.

Il suit César pendant la guerre civile en Espagne et en Afrique. Préfet de Rome, puis préteur en 45, il devient gouverneur de la Gallia Comata en 44-43. Il y fonde en particulier la colonie de Lugdunum. Consul en 42 avec D. Brutus, il est chargé d’installer les vétérans près de Bénévent après la victoire de Philippes.
Quand éclate le conflit entre Octave et Antoine, il a du mal à choisir son camp : morbo proditor, in omnia et omnibus venalis atteint de la maladie de la trahison, prêt à se vendre pour tout et à tous, ainsi le définit Velleius Paterculus (II, 83). On lui connaît aussi le surnom de desultor bellorum civilium : le voltigeur des guerres civiles !
Il rejoint Antoine à Alexandrie, où il arbitre le célèbre pari d’Antoine et de Cléopâtre, mais il se brouille bientôt avec la reine et rejoint le camp d’Octave en 32.
Il célèbre son triomphe sur les Rhètes en 29.
C’est lui qui, le 16 janvier 27, fait décerner à Octave le titre d’Augustus.
Il est censeur en 22.
Les Rhètes habitaient le Tyrol actuel.
Raurica (colonia) : aujourd’hui Augst, près de Bâle.
Les mythes peuvent se classer ainsi

# Les récits des origines
## Les cosmogonies
## Les combats pour la souveraineté
## La création de l'homme
## Les origines des peuples et des cités
# La geste des Olympiens
## La [[généalogie ]]
## Le domaine des dieux
## Les aventures des dieux
# La geste des héros
## Exploits et épreuves des héros
## Heurs et malheurs des héros
## Deux héros exemplaires: Thésée et Persée
## Les cycles légendaires

On a souvent essayé de définir un mythe. Il y a plusieurs critères ( mais aucun n'est juste complètement) :
* le ''contenu'': le mythe raconterait comment les choses sont "venues" au monde.
* ses ''acteurs'' : ce serait les histoires fabuleuses des dieux et des héros.
* sa ''temporalité'': ce n'est pas le temps des dieux
* son ''espace'': le mythe se déroule dans des lieux identifiés par la communauté concernée.
* son ''auteur'' et son ''mode de transmission'': c'est un récit traditionnel (ou qui se fait passer pour tel); il ne peut pleinement se comprendre que dans cette tradition
* sa ''fonction'': il justifie la réalité en l'expliquant et en résolvant les contradictions. Il prescrit un type de comportement.
__''SÉANCE 1 : l'orthographe au théâtre, un handicap social''__

__poitrinas__. - Au nom de la science ! vite ! une plume... de l'encre ! //(Il passe à la table.)//
__caboussat__. - Tenez... là !... sur mon bureau. //(Il l'installe à son bureau.)// 
__poitrinas__. - Ah ! vous vous servez de plumes d'oie !
__caboussat__. - Toujours ! //(Avec importance.)// Une habitude de quarante années !
__poitrinas__. - Elle est trop fendue... Vous n'auriez pas un canif ? 
__caboussat__, lui donnant un canif. -Si... voilà !
__poitrinas__, //tout en taillant sa plume//. - Ah ! les Romains ne connaissaient pas le verre ! //(Poussant un cri.)// Aïe !
__caboussat__. - Quoi ?
__poitrinas__. - Je me suis coupé ! 
__caboussat__. - Attendez... dans le tiroir... un chiffon... (//Lui emmaillotant le doigt.)// Je vais vous arranger une petite poupée... Ne bougez pas... Là... voilà ce que c'est...
__poitrinas__. - Maintenant je vais vous demander un service.
__caboussat__. - Lequel ?
__poitrinas__. - C'est de tenir la plume à ma place ; je vais dicter.
__caboussat__, à part. - Diable ! //(Haut.)// Mais... c'est que... 
__poitrinas__. - Quoi ?
__caboussat__. - Écrire à une académie...
__poitrinas__. - Puisque vous êtes membre correspondant. .. c'est pour correspondre.
__caboussat__, //va s'asseoir// à la table. - C'est juste ! //(À  part, s'asseyant au bureau.)// Ils ont tous la rage de me faire écrire aujourd'hui... et ma fille qui n'est pas là !
__poitrinas__. - Y êtes-vous ?
__caboussat__. - Un moment ! //(À part.)// Peut-être qu'avec beaucoup de pâtés...
__poitrinas__, //dictant//. - « Messieurs et chers collègues... l'archéologie vient de s'enrichir... » 
__caboussat__, //à part//. - Allons, bon ! voilà qu'il me flanque des mots difficiles... Archéologie ! 
__poitrinas__. - Vous y êtes ?
__caboussat__. - Attendez... //(À part.)// Archéologie... est-ce q-u-é que ? ou k-é ? Oh ! une idée !

<html><div style="text-align:right;">Eugène Labiche et Alphonse Leveaux, La Grammaire scène XV (1867).  </html>

Sans qu'on puisse dire que Caboussat c'est Labiche, l'auteur du Voyage de Monsieur Perrichon, qui ne sera élu à l'Académie qu'en 1880, n'était pas toujours très sûr de lui en matière d'orthographe. Dix ans avant La Grammaire, il avait écrit une comédie, Le Secrétaire de Madame, dont le héros était également gêné par son ignorance en ce domaine.

1. Compréhension de la scène : relevez dans les répliques des personnages des indices vous permettant de reconstituer les événements antérieurs à cette scène.
2. Quel est le problème qui se pose à Caboussat ? À votre avis, quel stratagème a-t-il en tête pour le résoudre ? Prolongez la scène par quelques répliques.
3. Relevez les indices typographiques qui permettent au premier coup d'œil d'identifier ce texte comme étant extrait d'une pièce de théâtre.
4. Analysez  de  quoi  provient  le comique dans cette scène.
5. Archéologie : s'agit-il d'un mot dérivé ou composé ? Trouvez d'autres mots utilisant l'un ou l'autre des éléments dont il est formé. De quelle langue ces éléments proviennent-ils ?
6. Expression écrite ou orale. Reconnaissez-vous dans les « stratégies » de Caboussat des pratiques qui sont aussi les vôtres quand vous vous trouvez en difficulté en matière d'orthographe ?
7. En quoi peut-on dire que la méconnaissance de l'orthographe est un handicap ?
On parle de nature des mots ou de ''classe grammaticale''
Henri IV
« Mon belange sy a toutes  heures yl mestoyt permys de uous ymportuner la memoyre de u[ost]re fydelle sujet, ie croys que la fyn de chaque lettre seroyt le comancemant dunautre et aynsyn cyncessammant  ie vous antretelyendroys, puys que labsance me pryue de le fayre autremant [...] »
Lettre à Gabrielle d'Estrées, citée par Brunot, op. cit., IV
On notera les imprécisions du lexique : cyncessammant pour incessamment et antretelyendroys pour entretiendrais. L'absence de séparation dans les syntagmes belange, mestoyt et dunautre n'a rien d'extraordinaire dans les écritures de l'époque.

François Ier
« l'avons espérance que il fera beau temps, veu ce que disent les estoilles que i'avons eu le loysir de voir. »
Talbert, cité par Brunot, op. cit., II
•    ' Commentaire
Le roi emploie naturellement la forme de première personne du singulier j'avons, analogique de la première personne du pluriel, phénomène dialectal parisien condamné par les grammairiens.

Marie de Médicis
Marie de Médicis, mère du futur Louis XIII, baragouine en franco-italien, comme en témoigne Hérouard, médecin du Dauphin, quand il raconte son accouchement « Oiméje morio !... » « Emaschio ? » demande-t-elle après la naissance. Plus tard, il l'entendra dire à son fils « Mon fils, donnez-moi votre soucre » et l'enfant la reprend « Du soucre ! du sucre ! »

Louis XIII, enfant
II parle, enfant, avec l'accent du peuple de Paris : « Ce voleu qui volé su la code été Ilandés ? » (Ce voleur qui volait sur la corde était Irlandais ?)
La notation phonétique de son médecin Hérouard reproduit fidèlement :
- l'aniuïssement des r - voleu, su, code, Ilandés
- et la prononciation /e/ pour l'officiel Iwel - volé, été, Ilandés.
On remarquera aussi l'interrogation sans inversion, marquée par la seule intonation interrogative.

Louis XIII, adulte
II s'exprime ensuite de façon correcte, mais fort ennuyeuse :
«[...] je ne vous en diray davantage sur ce sujet, pour ma santé elle va touours de mieux en mieux, je vas a pied un cart de lieue sans mincomoder la chaize et le brancart sont licenties je monteray sil plait au bon Dieu demain a cheval et seray à Versaille mardy de bône heure et le tout du consentement des médecins. Je fini-ray donc celle cy en vous assurant démon aff°n qui sera toujours telle que vous la pouvés désirer. »
Lettre à Richelieu, citée par Brunot, op. cit., IV-I p. 152
Cart pour quart est le type même de faute « idéographiquement » gênante. En revanche,ye vas n'est pas incorrect, si l'on en croit le « mot de la fin » prêté à Vaugelas sur son lit de mort : « Je m'en vais... ou je m'en vas... les deux se aient... ou se disent. »
Louis XIV

« Jay souferplusieursennees [= plusieurs années] desafoiblesse de sonopnias-treté et desonjnaplication il men acousté desschosesconcidérables je naypas profité de tous les auantages queje pouuoissauoiret toutcela parcomplaisance etbonté enfin il a falu quejeluyordonase deceretirer [= de se retirer} parceque-tout cequipassoit parluy perdoitdelagrandeur etdelaforce quondoitavoir enexe-cutantles ordres dun roy defrance quinaist [= qui n'est} pasmalheureux et jauois pris leparty delesloigner plutostjaurois esuisté [= évité] lesjnconueniens quime sontarriues etjemereprocheroispas quema complaisance pourluya pu nuirea lestât jayfaitcedestail pourfaire uoirune exemple qui de ceque jaydit cy deuant »
Mémoires, cité par Brunot, op. cit., IV-I p. 153
La curieuse distribution des blancs est frappante et, comme dans la ponc­tuation du Moyen Âge, elle semble marquer des pauses, des arrêts de la respiration, sans qu'il soit possible de dégager la moindre régularité. Il faut noter en outre une orthographe rendant difficile l'identification « idéographique » des mots : ennees, ce (retirer), aist, esvisté ; la construction de la phrase se fait par seule parataxe (juxtaposition), si bien qu'il est difficile de saisir la relation logi­que entre les différentes portions de l'énoncé ; enfin, la curieuse syntaxe de la fausse relative qui termine le texte est une faute contre la clarté de l'intercommunication.
Cependant, si l'on en croit l'anecdote ci-dessous, le roi, qui « parle mieux que l'Académie dont il est le Protecteur», serait, en matière de langage aussi, « l'authorité au-dessus de toutes les autres », le maître absolu de la norme :

« M. de Langres [...] m'a dit que tous les joueurs de distnction disent perds-je mon argent, et non pas perde-je. Et si j'osois prendre la liberté le me servir d'une authorité au-dessus de toutes les autres, je vous dirais [...] qu'il m'îassuréque le Roy, qui parle mieux que l'Académie dont il est le Protecteur, disoit os jours passez : Depuis six ans que j'ay tant d'ennemis sur les bras, perds-je un seil pouce de terre ? »
Boursault, cité paiBrunot, op. cit., IV-I p. 53
Mais pour nous, même sous le Roi-Soleil et malgréla flagornerie des cour­tisans, la langue personnelle du roi (qui n'hésite pas i employer l'expression avoir quelqu'un sur les bras} n'est pas la langue officielle du royaume. L'expression consacrée « la langue du roy » doit en fai s'entendre comme « la langue officielle du roi ».

 <html><div style="text-align:right;"> '' A Louis Aragon. '' </html>

Nous sommes les pensées arborescentes qui fleurissent sur les chemins des jardins cérébraux.
Soeur Anne, ma sainte Anne, ne vois-tu rien venir... vers Sainte Anne?
Je vois les pensées odorer les mots.
Nous sommes les mots arborescents qui fleurissent sur les chemins des jardins cérébraux:
De nous naissent les pensées.
Nous sommes les pensées arborescentes qui fleurissent sur les chemins des jardins cérébraux.
Les mots sont nos esclaves
Nous sommes
Nous sommes
Nous sommes les lettres arborescentes qui fleurissent sur les chemins des jardins cérébraux.
Nous n'avons pas d'esclaves.
Soeur Anne, ma soeur Anne, que vois-tu venir vers ~Sainte-Anne?
Je vois les Pan C
Je vois les crânes K C
Je vois les mains D C D
Je les M
Je vois les pensées B C et les femmes M E
et les poumons qui en ont A C de l'R L O,
poumons noyés des ponts N M I.
Mais la minute précédente est déjà trop A G.
Nous sommes les arborescences qui fleurissent sur les déserts des jardins cérébraux.

POEMES DE LA SEQUENCE: A la tombée de la nuit
L'heure du berger

La lune est rouge au brumeux horizon ; 
Dans un brouillard qui danse, la prairie
 S'endort fumeuse et la grenouille crie 
Par les joncs verts où circule un frisson ;

Les fleurs des eaux referment leurs corolles ;
 Des peupliers profilent aux lointains,
 Droits et serrés, leurs spectres incertains ; 
Vers les buissons errent les lucioles ;

Les chats-huants s'éveillent, et sans bruit 
Rament l'air noir avec leurs ailes lourdes,
 Et le zénith s'emplit de lueurs sourdes.
 Blanche, Vénus émerge, et c'est la nuit.

Paul Verlaine, Poèmes saturniens, 1866.
La cloche vide
 Les oiseaux morts
 Dans la maison où tout s'endort
 Neuf heures
La terre se tient immobile
On dirait que quelqu'un soupire -
 Les arbres ont l'air-de sourire
L'eau tremble au bout de chaque feuille
 Un nuage traverse la nuit
Devant la porte un homme chante
 La fenêtre s'ouvre sans bruit
               Paul REVERDY, Plupart du temps (Flammarion)

« Voici que décline la lune... »

Voici que décline la lune lasse vers son lit de mer étale 
Voici que s'assoupissent les éclats de rire, que les conteurs eux-mêmes
Dodelinent de la tête comme l'enfant sur le dos de sa mère
 Voici que les pieds des danseurs s'alourdissent, que s'alourdit la langue des chœurs alternés. 
C'est l'heure des étoiles et de la Nuit qui songe
 s'accoude à cette colline de nuages, drapée dans son long pagne de lait.
Les toits des cases luisent tendrement. Que disent-ils, si confidentiels, aux étoiles ?
Dedans, le foyer s'éteint dans l'intimité d'odeurs acres et douces.

                                                                                                                                                       Léopold Sédar Senghor, Chants d'ombre, in « Poèmes »© Éd. Le Seuil, 1990.

L'Océan sonore 
Palpite sous l'œil
 De la lune en deuil
 Et palpite encore,

Tandis qu'un éclair 
Brutal et sinistre 
Fend le ciel de bistre
 D'un long zigzag clair,

Et que chaque lame,
 En bonds convulsifs, 
Le long des récifs 
Va, vient, luit et clame,
Et qu'au firmament,
 Où l'ouragan erre.
 Rugit le tonnerre 

Verlaine, Poèmes Saturniens, 1866

S1: lecture du corpus et caractéristiques de [[La Fable]] comme genre littéraire.
S2: SN du "Rat qui n'aimait pas la campagne": rôle du dialogue dans l'avancée dans l'action.
S4: Transposer de genre: de fable  à saynète
Modifier la présentation du dialogue. Passer le récit du narrateur en paroles de personnage. Le Corbeau et le Renard
S7: Insérer du dialogue. (Le paon) 2h
Evaluation:// La grenouille qui se voulait...// Questions

*<<siteMap fables . sliders>>
*Un site contenant tout La Fontaine, ses fables et leurs pastiches: http://www.lafontaine.net/nouveau-site/
à l’ambigu

!Voici quatre phrases à la “grammaticalité” impeccable, mais qui sont sujettes à plusieurs interprétations.
*Dans la première : ''“Il allongea un coup de botte dans le dos du cheval qui était toujours couché”'', on peut supposer que la scène comporte plusieurs chevaux. Il suffit de placer une virgule après cheval (comme l’a fait l’auteur*) pour qu’on comprenne qu’il n’y en a qu’un. A l’oral, la virgule est marquée par une petite pause ; l’intonation de la phrase n’est pas la même selon qu’il y a virgule ou pas.
*Dans la deuxième : ''c’est le livre que je cherchais'' : deux possibilités d’interprétation : c’est ce livre-là que je cherchais, ou ce que je cherchais, c’était le livre (pas un autre objet) : ici la ponctuation n’est d’aucun secours, mais l’intonation permet de lever l’ambiguïté, avec accent sur cherchais dans le premier cas, sur livre dans le second.
*Troisième : ''elle a trouvé ce détail curieux''. Il y a au moins deux lectures de cette phrase. Lesquelles ? Ni la ponctuation ni l’intonation ne permettent de lever l’ambiguïté. Par quel “artifice” la lever, au moins en partie ?
La note à l’ambigu (3 avril) invitait à découvrir de curieux détails. “Elle a trouvé ce détail curieux” peut se comprendre de deux façons :

1 - Elle a trouvé [que] ce détail [était] curieux.
2 - Elle a trouvé ce détail [qui par ailleurs est] curieux.

Dans le premier cas, curieux est attribut du complément d’objet direct (COD) détail. Il ne peut être supprimé sans changer le sens de la phrase. Dans le second, il est épithète de détail, et peut être supprimé sans grand changement du sens. Il est possible de lever cette ambiguïté en faisant “coulisser”, dans les deux cas, l’adjectif vers la gauche (de la phrase) :

1 - Elle a trouvé curieux ce détail.
2 - Elle a trouvé ce curieux détail.

Notons que l’épithète est le plus souvent collée au mot qu’elle qualifie (à sa droite ou à sa gauche), alors qu’il en va différemment pour l’attribut.

Le Bon Usage (p. 497) conseille d’ailleurs de placer l’attribut du COD avant celui-ci pour éviter qu’on ne le prenne pour une épithète, ce que l’on pourrait formuler ainsi : faire remonter l’attribut évite la prise de tête.
*Quatrième : ''elle a découvert le tableau''. Il y a plusieurs lectures possibles. Lesquelles ? Comment éviter cette “polysémie” à moindres frais (en évitant de trop “rallonger la sauce”) ?

+++[Commentaires du blog]
      Pour la première ambiguité, il s’agit de l’opposition proposition relative déterminative / explicative.
      … le cheval qui était toujours couché : celui-là et pas un autre (la PR le détermine parmi d’autres)
      … le cheval, qui était toujours couché : on ajoute une explication sur ce cheval.
      La deuxième : dans les deux cas cette phrase est la réponse à une question. La question peut être de deux formes : Que cherchais-tu ? ou C’est quoi, ce livre ? .On a alors la réponse dans ses deux sens possibles;
      La troisième : curieux est soit attribut du COD “détail”, soit épithète du COD “détail”. Cette différence de fonction change le sens de la phrase. Pour faire apparaître cette différence, l’attribut peut être placé avant son COD :
      Elle a trouvé curieux ce détail.
      L’épithète peut à la rigueur être placé entre le déterminant et le nom, mais il fait partie du groupe nominal :
      Elle a trouvé ce curieux détail. . Dans ce cas le détail est curieux en soit, ce n’est pas elle qui le trouve ainsi.
      CF : J’ai trouvé cette voiture magnifique : dans un cas je l’ai achetée, dans l’autre je me suis contentée de la regarder passer.
      Pour la troisème je reviendrai après ma douche.===

Source: [[Langue sauce piquante » Blog Archive » à l’ambigu|http://correcteurs.blog.lemonde.fr/2007/04/03/a-lambigu/]]
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* Entrez également le ''nom d'utilisateur'' avec lequel seront signés vos ajouts ou vos modifications dans les //éléments// :
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Ce même //élément// en anglais : GettingStarted
! Avant d'être colonisée, Nîmes se situe dans le monde romain: elle n'est pas en Gaule, mais dans la ''provincia romana''

Elle doit son nom à l'époque romaine qui la connaissait comme Provincia (une des nombreuses provinces romaines). La Provence fit partie de la Gaule Transalpine (c'est-à-dire au-delà des Alpes, pour les Romains), rebaptisée Gaule Narbonnaise (du nom de la capitale de la province romaine, Narbonne) au Ier siècle av. J.-C.

 +++[La Provence indépendante]

Le littoral provençal a été colonisé par les Grecs : vers 600 av. J.-C., les Phocéens s'installent à Marseille (en grec, Massalia; en latin, Massilia). Ils essaiment à Nice, Arles, Agde, Cannes et au sud de Nîmes. Antérieurement la région était peuplée de Celtes appelés aussi Ligures ou ~Celto-Ligures (cf. Dominique Garcia, La Celtique méditerranéenne. Paris, Errance, 2004, 206 p.) ===

    +++[La conquête romaine au IIe siècle av. J.-C.]>
          o Chronologie sommaire
                + -181 : Marseille appelle Rome au secours contre les pirates Ligures
                + -154 : Nice et Antibes assiégées par les Ligures des Alpes Maritimes, expédition d'Opimius
                + -125/-124 : coalition de tribus celto-ligures (les Salyens) soutenus par les Voconces, Allobroges et Arvernes : le consul Marcus Fulvius Flaccus franchit les Alpes et les vainc. En -123, nouvelle campagne qui se termine par la destruction de l’oppidum d’Entremont.
                + En -123/-122 : fondation d’~Aix-en-Provence pour contrôler les Salyens.
                + -122 : le proconsul Cn. Domitius Ahenobarbus écrase les Allobroges
                + -121 : les Volques, à la tête d'un vaste territoire de 24 oppidums accueillent sans résistance les légions de Rome. Nemausa (Nîmes), la ville gallo-romaine est sur le point de naître.
                + -120 : Ahenobarbus en campagne ; on lui attribue la fondation et l’organisation de la Provincia
                + -117 : début de la construction de la Via Domitia (en l’honneur de Cn. Domitius Ahenobarbus) en direction des Pyrénées. Elle emprunte le tracé d’une ancienne route grecque (la voie héracléenne). Son aménagement est le symbole de la romanisation et apporte un développement des échanges commerciaux.
                + -109/-105 : incursions des peuples germaniques (Cimbres, Teutons, Tigurins, Ambrons) : Marius écrase les Teutons à ~Aix-en-Provence (-102) et les Cimbres à Verceil (-101).

!Création du site par les Volques Arecomiques (VI av JC)
au pied du mont cavalier, source et adoration de Némausos.

!Rôle unificateur de la voie Domitienne
Reliant Rome l'Espagne nouvellement conquise

!Nîmes est une colonie latine
Elle ne jouit pas des mêmes droit que la colonie "romaine" don't les citoyens sont pleinement romains.
Une colonie latine est un état indépendant, mais est soumise à Rome pour sa "politique étrangère" et doit lui fournir des contingents militaires (auxillaires ?)
Avec la disparition de la liberté politique, n'y a-t-il pas eu unification des statuts ?
Une cité latine a le droit commercial romain et son droit du mariage

+++[romanisation et acculturation]
Rome avait moins besoin des provinces que les provinces n’avaient besoin de Rome. Rome n’avait pas les moyens de gérer de façon autoritaire les territoires entrées en sa possession. La romanisation s’opère d’abord par la fusion des élites à travers l’implantation du modèle politique et juridique de la cité.

Pour Yvon Thébert, l’acculturation n’est pas un phénomène imposé : la Grèce n’hellénise pas, Rome ne romanise pas. « L’évolution des cultures est avant tout un processus interne aux régions concernées » (« Royaumes numides et hellénisme », p. 30). L’Afrique antique, notamment l’actuelle Tunisie, connaît un fort développement urbain et économique. Loin d’être une périphérie, elle est un des pôles essentiels de l’Empire romain. De la même manière, la « déromanisation » qui s’effectue à l’occasion de la conquête arabe ne doit pas être vue comme une coupure, encore moins un effondrement : l’Afrique du Nord reste le cœur d’une civilisation brillante, jusqu’au 13e siècle environ.

Site d'histoire de Nîmes
*__'' Séance 1: Se divertir ?: Le joujou du pauvre''__
Le narrateur propose de se divertir aux dépens des enfants pauvres( qui n'ont pas de jouets mais en ont envie) en constatant leur réaction animale.

Ce divertissement est-il innocent ?
-Non, il se moque des enfants pauvres ( qui se trouvent rabaissés au niveau d'un animal,
même s'ils ne s'en rendent pas compte).
-Oui, car il donne un joujou à un enfant qui n'en aurait pas et qui ne voit pas la moquerie.
Il est malsain de se moquer de qqn qui ne comprend pas la moquerie.

S2:__'' Portrait d'enfants''__
Questions à traiter par 2
1. Relevez tous les indices qui permettent de construire une image des enfants.

||!Enfant riche|!Enfant pauvre|
|Personnages|<html>« beau et frais »<br>-vêtements...pleins de coquetterie<br>- joli<br></html>|<html>- « sale, chétif, fuligineux »<br>- « répugnante patine de la misère »<br></html>|
|Lieux|<html> - « un joli château frappé par le soleil »<br>il vit dans un monde fermé et sûr<br></html>|<html>- dans « les chardons et les orties »<br>- « sur la route » il vit à l'extérieur<br></html>|
|Jouets|<html> - poupée « aussi fraîche que son maître »<br>- splendide, doré, poupre<br>Nombreuses expressions laudatives ( qui font la louange, disent du bien)<br></html>|<html>- c'est un rat vivant !<br>( expression emphatique: qui insiste lourdement). <br></html>|

Ces deux portraits sont construits en antithèse

2. Expliquez la dernière phrase.

__''S3:Ecrire un portrait''__

Attention: on n'écrit pas quand on fait un portrait « X est joli/ autre adj », « Y a des cheveux jolis ( partie+ adj) ».
Rappel : les expansions du nom (commun) permettent de qualifier un nom, c'est-à-dire de
préciser comment il est ( ou en quoi il est différent de tous les autres).
– l'élève qui porte son cartable ( Proposition Subordonnée Relative)
– l'élève souriant (adj épithète)
– l'élève Dupont ( apposition: l'élève=Dupont, Dupont=l'élève)
– l'élève du collège ( complèment du Nom, commence par « de »)
– l'élève portant son cartable ( PSParticipiale, comme une PSR)
– l'élève avec son cartable ( Groupe Prépositionnel)

S4: Le portrait du pourtour des personnages: Les Effarés, Rimbaud
Comment Rimbaud parvient-il à exprimer sa révolte contre l'injustice et le mal?
( les élèves remplissent le tableau)
Deux tableaux symboliques très contrastés
Celui de la misère, d'un univers froid et hostile
Celui de l'abondance, du bien-être et de la douceur de vivre
Cadre spatial Un extérieur indéterminé, sombre, hivernal et largement ouvert : « la neige », « la brume », « [le] givre », « [le] ventd'hiver »
Un lieu clos et chaud : le fournil, présenté par les expressions : « grand soupirail », « soupirail rouge  « trou clair », « trou chaud », « les poutres enfumées *

Sensations visuelles
Les couleurs sont absentes : le noir et le blanc dominent dans la présentation des enfants ; ils apparaissent comme des silhouettes sombres «noir[e]s », mais aussi comme l'image de l'innocence « pauvres Jésus pleins de givre ».
Les couleurs sont chaudes parce que :
- liées à la présence du four « rouge » qui « s'allume »,
- liées à la présence du « pain blond » et du boulangerau « bras blanc »

Sensations tactiles
Elles se manifestent à travers le froid qui fait crever les culottes et trembloter les chemises.
Elles se révèlent dans la préparation du pain, la manière dont le boulanger le façonne.

Sensations auditives
C'est le vent qui les détermine. Elles apparaissent à travers le chant :
– du pain en train de cuire (v. 20),
– des grillons (v. 21),
– du boulanger (v. 11).

Sensations olfactives
Aucune sensation. « les croûtes parfumées »
Les personnages Dans cet univers hostile évoluent « cinq petits - misère ! », seuls dans la nuit et le froid.
Le poète les compare à des animaux (l'étymologie du titre connote d'emblée cette métaphore, tout comme l'expression « Tout bêtes »). En effet ils sont tapis contre le soupirail - « trou chaud » - tels des lapins au bord d'un terrier, le poète parle de « leurs petits museaux rosés », et les montre « grognant des choses ».
Ils incarnent aussi l'innocence à travers la métaphore « pauvres Jésus », l'évocation des prières et du ciel.
Dans le portrait du boulanger le champ lexical de la force domine avec l'adjectif « fort » ou des indices connotatifs comme « le lourd pain blond ». Il incarne une image rassurante. Cette vision méliorative est aussi associée au métier qu'il exerce (le pain symbolise la vie), et au fait qu'il travaille dur, mais avec plaisir.
Néanmoins, il façonne le pain « comme une brioche -pour les nantis et n'aperçoit pas les enfants qui, a contrario, l'observent et l'écoutent

S5:<<tiddler [[Analyser une poésie]]>>

. S6:Les saltimbanques: quelle atmosphère ?
Ils traversent des villages déserts.
Ils ne sont pas individualisés: « les enfants...les autres »
pas de couleurs
L'avancée des baladins est irrégulière: la 3ème§ les montre à la quête, alors qu'avant
ils partaient. Ils ne traversent pas un village, mais « les villages ».
Ce poème est le condensé de toutes les traversées.
S7: Les outils lexicaux pour faire un portrait
On aurait dit une reine
Elle était assez grande, avec une taille et un port de déesse ; ses cheveux, d'un blond doux, se
séparaient sur le haut de sa tête et coulaient sur ses tempes comme deux fleuves d'or ; on aurait dit
une reine avec son diadème ; son front, d'une blancheur bleuâtre et transparente, s'étendait large et
serein sur les arcs de deux cils s presque bruns, singularité qui ajoutait encore à l'effet de prunelles
vert de mer d'une vivacité et d'un éclat insoutenables. Quels yeux ! avec un éclair ils décidaient de
la destinée d'un homme ; ils avaient une vie, une limpidité, une ardeur, une humidité brillante que je
n'ai jamais vues à un oeil humain ; il s'en échappait des 10 rayons pareils à des flèches et que je
voyais distinctement aboutir à mon coeur. [...] Des dents du plus bel orient scintillaient dans son
rouge sourire, et de petites fossettes se creusaient à chaque inflexion de sa bouche dans le satin rosé
de ses adorables joues. Pour son nez, il était d'une finesse et d'une fierté toute royale, et 15 décelait
la plus noble origine. [...]
Elle portait une robe de velours nacarat*, et de ses larges manches doublées d'hermine sortaient des
mains patriciennes d'une délicatesse infinie, aux doigts longs et potelés, et d'une si idéale
transparence qu'ils laissaient passer le jour comme ceux de l'Aurore.
Théophile Gautier, « La Morte amoureuse », in Récits fantastiques, Booking international, classiques français (pages 80-81),
Paris, 1993.
Nacarat : rouge clair avec des reflets nacrés
1. La préposition avec permet d'éviter l'emploi d'un verbe très courant : lequel ?
2. De quels verbes les mots cheveux et front sont-ils les sujets ?
Ces verbes sont-ils employés au sens propre ou au sens figuré ? Employez-les dans des phrases avec des sujets
désignant soit des êtres animés soit des éléments en mouvement. Concluez : quel procédé permet d'éviter la répétition
de être et avoir ?
3. Trouvez quel groupe nominal du texte est synonyme de « son front était blanc et transparent ». Expliquez comment
l'auteur a procédé pour éviter l'emploi du verbe être.
4. Dans la phrase qui commence par « Des dents... » dites quels sont les deux éléments décrits. Dites avec quelle
autre partie du visage chacun des ces deux éléments décrits est mis en relation. Citez les verbes et la préposition qui
établissent cette relation. Concluez : quel est le procédé utilisé ici pour diversifier le lexique du portrait ?
5. Dans la dernière phrase, dites quels verbes mettent en relation le costume et le corps, la lumière et le corps.
6. Repérez les phrases où le regard de la femme est décrit. Relevez les mots qui donnent les caractéristiques de ce
regard. Distinguez les mots abstraits et les mots concrets.
7. Lisez la description du nez. Quels mots indiquent des éléments de jugement moral ou esthétique ?
8. Relevez des comparaisons et des métaphores. Lesquelles consituent des clichés ?
Pour diversifier le lexique du portrait on peut employer :
1. La préposition avec, qui permet d'ajouter des éléments sans recourir à un verbe. Ex. : II avait un visage rond, avec
une expression toujours souriante.
2. Des verbes d'action ou de mouvement en leur donnant un sens figuré. Ex. : Son nez dessinait une courbe
3. Des verbes d'action et des prépositions introduisant des compléments de lieu pour relier entre eux deux
éléments du portrait. Ex. : Une cicatrice courait le long de sa joue droite.
4. Un nom correspondant à un adjectif. On peut donner à ce nom une fonction de complément de détermination ou
de caractérisant détaché. Ex. : Ses cheveux, d'un noir profond.
5. Un vocabulaire varié, avec des mots abstraits et concrets, des termes indiquant un jugement esthétique ou un
sentiment. Ex. : Nez droit, grec, aquilin, bourbonien, busqué, nez en bec d'aigle, pointu, en lame de couteau, écrasé, en
pied de marmite, retroussé, en trompette. (Le Robert, article « nez »)...
6. Des comparaisons ou des métaphores.
Ex. : Ses lèvres, fraîches comme de beaux fruits ; ses yeux d'or
1. Employez dans des phrases de portrait les verbes suivants : retomber, se creuser, briller.
2. Reliez entre eux deux éléments du corps ou du visage au moyen des verbes suivants •. prolonger, encadrer,
surmonter, briller dans, s'étendre au-dessus de.
3. Cherchez, pour décrire des yeux, le plus de termes possible. Faites varier la nature des mots : verbes, adjectifs,
noms, et des caractéristiques données : couleur, luminosité, forme, expression, jugement esthétique ou moral,
sentiments suscités.
4. Proposez comparaisons et métaphores pour : des cheveux lisses / des cheveux ondulés ; un teint clair / un teint brun
; des yeux bleus / des yeux noirs.
5. En utilisant les éléments de cette fiche et de la précédente, faites le portrait d'une personne que vous connaissez.
Soulignez les expansions du Nom dans les phrases suivantes.
1. Je vis arriver un jeune homme sans chapeau.
2. Mais il portait une veste originale que je n'avais vue dans un magasin.
3. Pourtant, dans la boutique de mon oncle, j'ai vu beaucoup de vêtements inattendus.
4. Grand et calme, ce jeune homme marchait à pas lents.
5. Un petit chien, trottinant à ses côtés, terminait ce tableau rare.
Nommez les expansions que vous avez soulignés
Ajoutez des expansions dans le texte suivant.
Les femmes embarquaient avec précaution dans les yoles, et, s'asseyant à la barre, disposaient leurs
robes, tandis que le maître de l'établissement donnait la main aux belles-petites en maintenant
d'aplomb les embarcations. Les rameurs prenaient place à leur tour.[...] Un couple était resté. Le
jeune homme tenait par la taille sa maîtresse, une brune ; et ils se regardaient parfois au fond des
Améliorez le texte suivant
Paul était un homme sage. Il donnait des conseils . Ils étaient écoutés et suivis car pleins de sagesse.
Il avait un aspect agréable et sa conversation plaisait aux dames du Café du Commerce.
Accordez les participes suivants
1.La vérité révélé.,., le philosophe rentra chez lui.2. II est 3 heures passé... 3.J'ai trouvé Sylvie
4.Louis XIV avait une chaise percé... 5.Tous vendu... 6.Ils se sont sentis dépassé..
7.Ils ont reçu... bien des encouragements .8. La maison que nous avons acheté,..
9.Elles nous ont invité..., mon frère et moi .10. Les tableaux que je t'ai gardé... 11.Ils ont reconnu...
cette fille
12.Il a visité une exposition de peinture qu'il a beaucoup aime... 13. L'émission que j'ai
regardé.....hier a été filmé...
dans mon quartier. 14. La fusée a décollé...de son pas de tir à huit heures et a placé.... un
nouveau satellite en orbite.
7. Complétez : er ou é?
Voyag... coûte moins cher aujourd'hui, alors que jadis j'ai voyag... presque gratuitement. Il est 7
heures, j'ai peur de manqu... mon train. L'argent emprunt... m'a sauv... la vie. Merci de m'envoy... un
nouveau courrier si possible mieux rédig... Excusez-moi de vous parl... sur ce ton, mais cet homme
m'a indispos... Vous êtes fou de vous baign... par un temps pareil.
!C'est tout ce que sait l'auteur qui est omniscient et anticipe le dénouement de son récit. On ne peut pas imaginer l'histoire de l'enquête sans avoir planifié celle du crime et défini les fiches d'identité des personnages principaux.
1.Quel vol ? ou quel crime ?
2.Où et quand ?
3.Qui est le coupable ? Quelles sont ses caractéristiques principales ?
4.Quel est le mobile du délit ?
5.Quel est le mode opératoire ?
6.Qui est l'enquêteur ? Quelles sont ses caractéristiques principales  Comment trouvera-t-il le coupable ?
7.Quels sont les indices ?
8.Y a-t-il de faux indices ? une fausse piste ?
9.Quel est l'alibi du coupable ?
10.Quels sont les témoins ?
11.Quels sont les faux témoins ?
12.Des propositions de titres.
!Fiche d'identité des personnages principaux
Un organigramme précisera les relations entre les personnages.
Pour chacun des protagonistes., précisez :
- ses caractéristiques physiques et morales essentielles ;.
sa profession ou son activité ;
son nom (évocateur).

(Faites un dessin ou un croquis du personnage)
S1: Prendre en compte le destinataire
S2: Les connecteurs logiques
S3: Les reprises pronominales
S4: Les caractéristiques du texte explicatif
''Remplacez le complément d'objet direct contenu dans les phrases suivantes avec le pronom qui convient : attention à l'accord du participe.''

# Les flèches ont atteint rapidement leur cible.
# Les assaillants effraient la population.
# Ils ont détruit toutes les maisons.
# Le chapelain conseille une grande vigilance au seigneur.
# Il a écouté l'histoire de l'enfant et il a cru son histoire.
# Il ne pardonnera pas sa trahison au fauconnier.

# Les flèches l'ont atteint rapidement
# Ils les ont détruites
# Le chapelain l'a lui conseille/ lui en conseille une.
# Il l'a écoutée et il l'a crue.
# Il ne la lui pardonnera pas.
+++[Que signifie ce nom ?]
* [[Proposition]]: c'est un groupe de mots organisé autour d'un verbe ( c'est le verbe qui y commande)
*@@bgcolor(#ffff33)://Je vois le chien de ma grand-mère//@@ est une proposition (indépendante)
* @@bgcolor(#ffff33)://le chien de ma grand-mère//@@ n'est pas une proposition, mais un GroupeNominal 
** [[Subordonnée]]: c'est une proposition qui dépend d'une autre, qui ne peut exister seule .
* Je sais @@bgcolor(#ffff33):que tu me mens@@. 
''//"que tu me mens"//'' est la Subordonnée qui dépend de la Principale (''"//Je sais//"'')
*** Relative: cette proposition est liée à un nom (qu'elle développe) par un [[pronom relatif]]
# Expliquez le titre.
# Qui sont les membres de la famille ?
# Quel métier le père exerçait-il à Paris ? Pourquoi l'a-t-il abandonné ?
# Où la famille s'installe-t-elle ?
# A quelle occasion la famille a-t-elle pu changer de vie ?
# Pourquoi sont-ils bloqués dans le châlet ?
# Qui sont les Jaule ?
# Où se trouve le seul accès à l'extérieur de la maison ?
# La tentative de rejoindre les Jaule échoue: comment ?
# Combien de personnes sont enfermées dans le châlet ?
# A quoi le père comprend-il que la catastrophe a touché aussi les plaines ?
# Qui est le narrateur ?
# Quel signe annonce la fin de l'enfermement ?
# En quelle année a eu lieu ce "cataclysme" ?
# Conseillerais-tu ce livre ? pourquoi ?

Pourquoi écrire des dialogues
(Première rencontre p21)

*Présence massive de la ponctuation expressive (!/?/...):cela montre le ton et la voix. On peut trouver une ponctuation simple à l'intérieur des « répliques ».
*Présence des verbes de parole, qui indiquent la façon dont parle le personnage ( ou la place de sa phrase dans le dialogue).

<<tiddler [[Les verbes de déclaration accompagnant les paroles de personnages]]>>
! Repérer les COD, COI
Voici plusieurs phrases extraites du chapitre 2 du Faucon déniché -. soulignez en vert les COD, en bleu les COI et en rouge les COS, après avoir encadré le verbe dont ils dépendent.
1.  Il se remit à lutter désespérément, à ruer, à mordre.
2.  Les soldats resserrèrent leurs gros doigts.
3.  Sa dernière protestation se perdit dans un sanglot.
4.  L'homme s'arracha un instant à ses projets de dressage.
5. Qu'on l'emmène !
6.  Il ne reverrait plus l'oiseau.
7.  [...] il recevait une grande bourrade qui le faisait buter sur les pierres du chemin.
8.  [..,] l'homme au faucon captif savourait sa victoire.
9. Au pied de la colline, Martin n'oublia pas sa peine mais il sortit de son indifférence. .
10.  Où le conduisait-on ? Quelle volée de bois vert il allait recevoir !
11.  Il imaginait déjà la scène.
12.  Pour calmer la colère du fauconnier et se montrer bon serf obéissant, le père lui administrerait une de ces correc­tions dont il avait le secret.
13.  Il sentit dans ses côtes la pointe d'une hallebarde qui lui indiquait le chemin.

1.  Il se remit @@bgcolor(#0066ff):à lutter désespérément, à ruer, à mordre.@@
2.  Les soldats resserrèrent @@bgcolor(#33cc00):leurs gros doigts.@@
3.  Sa dernière protestation @@bgcolor(#33cc00):se@@ perdit dans un sanglot.
4.  L'homme s'arracha un instant @@bgcolor(#0066ff):à ses projets de dressage.@@
5. Qu'on @@bgcolor(#33cc00):l'@@emmène !
6.  Il ne reverrait plus @@bgcolor(#33cc00):l'oiseau.@@
7.  [...] il recevait @@bgcolor(#33cc00):une grande bourrade qui le faisait buter sur les pierres du chemin.@@
8.  [..,] l'homme au faucon captif savourait @@bgcolor(#33cc00):sa victoire.@@
9. Au pied de la colline, Martin n'oublia pas @@bgcolor(#33cc00):sa peine@@ mais il sortit @@bgcolor(#0066ff):de son indifférence@@. .
10.  Où @@bgcolor(#33cc00):le@@ conduisait-on ? @@bgcolor(#33cc00):Quelle volée de bois vert @@il allait recevoir !
11.  Il imaginait déjà@@bgcolor(#33cc00): la scène.@@
12.  Pour calmer @@bgcolor(#33cc00):la colère du fauconnier@@ et se montrer bon serf obéissant, le père lui administrerait @@bgcolor(#33cc00):une de ces correc­tions dont il avait le secret.@@
13.  Il sentit dans ses côtes @@bgcolor(#33cc00):la pointe d'une hallebarde qui lui indiquait le chemin.
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*''COLLINS, Wilkie,__ Qui a tué Zebedee ?__'', Ombres, 1995. (Petite bibliothèque Ombres)
Sur le point de mourir, un inspecteur de police se souvient de sa première enquête. Dans une pension de famille, une jeune femme est accusée d'avoir assassiné son mari à coups de couteau. L'inspecteur découvre rapidement que la meurtrière est en fait Priscilla Thurlby, la domestique, dont il est tombé amoureux. Malgré les preuves de sa culpabilité, il ne la fera pas pendre. Tel est le thème de la première nouvelle de ce recueil, qui en contient cinq, par l'auteur de __La Pierre de et La Femme en blanc__. Avec ces deux romans, Collins contribua, avec Poe et Chesterton (voir les enquêtes père Brown en "Détectives de tous les temps et de tous les pays"), à créer le genre policier au ~XIXe siécle. ''__Qui a tué Zebedee ?__'' est particulièrement remarquable, excellent et très moderne : le policier est impliqué personnellement, avec ses sentiments, dans l'enquête, et ceci dans une atmosphère très victorienne.
À noter que La Femme en blanc et La Pierre de Lune, longtemps introuvables en librairi nent d'être réédités chez Phébus, dans la collection "D'aujourd'hui/étranger" . Dans La Pierre de Lune apparaît le sergent Cuff, qui annonce Sherlock Holmes

*''DEXTER. Colin, __ Mort d'une garce__'',U.G.E 10/18, 1994. (Grands détectives) 
Cloué par un ulcère récalcitrant sur son lit d'hôpital, l'inspecteur Morse, fieffé amateur de whisky, remonte le  temps et se plonge dans le récit d'un meurtre qui eut lieu en 1859 sous le règne de Victoria : la belle Jeanne Franks fut-elle réellement violée et assassinée par les bateliers frustres et brutaux qui furent pendus pour ce crime ?
Fort bien mené et écrit avec humour, avec un policier pittoresque, cette histoire, où un détective résout une enquête vieille d'un siècle ou plus, fait songer au roman de Joséphine Tey, The Daughter ofTime, malheureusement non traduit en français. Dans ce roman, un policier sur son lit d'hôpital revit un meurtre comme Moyen Age, lorsque le roi Richard ~III assassina ses deux neveux emprisonnés dans la Tour de Londres.
DIBDIN, Michael
X L'Ultime défi de Sherlock Holmes Rivages, 1994. (Rivages/mystère) 119 F
La dernière enquête de Sherlock Holmes quand, dans les ruelles sordides de Whitechapel, il se lança ;
piste de Jack l'Éventreur.
Racontée par Watson dans le style des authentiques Sherlock Holmes, cette aventure apocryphe du ce
détective, autour d'une énigme qui n'est toujours pas résolue, se termine par un dénouement violent et i<
claste. qui pourra perturber les inconditionnels de Sherlock Holmes. Elle plaira aux amateurs de mystèn
DOYLE. Sir Arthur Conan
x Archives sur Sherlock Holmes
L.G.F., 1992. (Le Livre de poche. Policier) 30 F
Un jeune soldat au visage spectral séquestré par son père à son retour d'Afrique, une mère vampire buv; sang de son enfant, un professeur mourant dans des souffrances atroces sur une plage du Sussex, un i fidèle qui se jette sur son maître sans raison apparente : des énigmes insolubles à souhait qui ont tout pou ter Sherlock Holmes ! Et le fidèle Watson, bien que marié désormais, est toujours là pour seconder son il! ami. Dans ce volume, le dernier de ses aventures, le grand détective songe à prendre sa retraite dans le c d'une maison au bord de la mer pour y soigner tranquillement ses abeilles.
Mystère et humour assurés dans ces histoires très courtes : on a rarement fait mieux dans le g Indémodable.
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Pour retrouver Sherlock Holmes : DOYLE, Sir Arthur Conan
X Étude en rouge, suivi de Le Signe des quatre L.G.F., 1995. (Le Livre de poche. Policier) 32 F
Le tout début, en 1878, de l'association Holmes/Watson : leur installation au 221 B Baker Street, et leurs premières aventures, l'histoire de deux vengeances implacables. Excellent, comme tous les autres.
DOYLE, Sir Arthur Conan
X Quatre aventures de Sherlock Holmes Librio, 1994. 10 F
Cette édition récente réunit quatre très courtes enquêtes du grand détective, idéales pour les lecteurs récalci­trants : Les Six napoléons; La Ligue des rouquins', LEscarboucie bleue; Les Cinq pépins d'orange.
Citons pour mémoire, parmi d'autres :
Le Chien des Baskerville. - Pocket (19 F) La Vallée de la peur. - Livre de poche (20 F) Souvenirs de Sherlock Holmes. - Livre de poche (30 F)
HARDWICK, Michael et Moitié
La Vie privée de Sherlock Holmes
Librairie des Champs Élysées/Le Masque, 1992. (Les Maîtres du roman policier) 29 F
Un manuscrit secret du docteur Watson raconte une enquête inconnue de Holmes, dévoilant pourquoi celui-ci est resté célibataire. Après avoir stoïquement résisté aux charmes d'une ballerine russe, le détective (sans cœur?) tombe amoureux d'une belle espionne allemande. Après la mort tragique de celle-ci, il ne l'oubliera jamais. Un excellent roman rempli de suspense et d'humour, bien écrit, où Sherlock Holmes s'humanise et devient ainsi plus attachant.
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Les détectives du surnaturel
Ils utilisent les méthodes de Sherlock Holmes et leurs petites cellules grises, mais contre des ennemis bien particuliers : les fantômes, revenants et autres ectoplasmes.
X John Silence
Rivages, 1993. (Rivages/mystère) 52 F
Contient trois nouvelles : La Nemesis du feu; Une invasion psychique; Culte secret John Silence enquête avec les méthodes de Sherlock Holmes mais ses adversaires sont pour le moins sin­guliers : il se bat en effet contre les forces du MaJ et les puissances occultes. Dans ces trois nouvelles, il affronte avec succès une malédiction venue de l'Egypte antique et des moines sataniques. Une ambiance remplie de mystère rétro, par un maître de l'art.
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X Carnacki et les fantômes
U.G.E 10/18, 1995. (Grands détectives) 44 F
Carnacki possède le talent de Sherlock Holmes mais son champ d'investigation est bien spécial : les mai­sons hantées, perturbées par des phénomènes inexplicables. Son arme : le pentacle magique, qu'il utilise pour se protéger contre des esprits souvent malfaisants ou agressifs.
Des enquêtes passionnantes, parfois un peu effrayantes, par un grand spécialiste anglais de la littérature d'épouvanté du XIXesiècle.
RAY, Jean
X La Guillotine ensorcelée : deux aventures inédi-tes de Harry Dickson Éd. C. Lefrancq, 1993. (Attitudes) 110 F
Deux nouvelles aventures où Harry Dickson, le détective de l'étrange et du surnaturel, devra enquêter dans
le milieu carcéral : la disparition d'un guillotiné et la soi-disant hantise d'un bagne.
Jean Ray s'en donne à cœur joie dans ces histoires mêlant fantastique et morbide, qui plairont à tous les
Du même auteur :
X Harry Dickson. Le Châtiment des Foyle ; Les Vengeurs du diable X Hany Dickson. Les Étoiles de la mort ; Le Studio rouge Librio, 1994 et 1995. 10 F chaque volume
Quelques courtes enquêtes d'Harry Dickson, remplies de péripéties et de rebondissements rocambo-lesques. Une excellente lecture de divertissement.
Signalons aussi que les enquêtes d'Harry Dickson ont inspiré à Savard sa série de bande dessinée : Les /Aventures cfe Dick Hérisson (Dargaud).

Toutes les aventures rocambolesques du cambrioleur le plus célèbre de la littérature son nibles en Livre de poche ou chez Laffont (Bouquins). Quelques titres parmi d'autres :
L'Aiguille creuse. - Le Livre de poche (23 F)
Les Confidences d'Arsène Lupin. - Le Livre de poche (23 F)
/Arsène Lupin contre Herlock Sholmes. - Le Livre de poche (26 F)
LECAYE, Alexis
X Les Carnets secrets d'Hippolyte Vernet
Librairie des Champs Élysées/Le Masque, 1994. (Les Maîtres du roman policier) 33 F
Paris, 1er mai 1898 : un inconnu franchit le seuil de l'Agence Hippolyte Vernet (discrétion assurée) et cl Hippolyte de retrouver un jeune dandy aux mœurs apparemment douteuses. Cependant, le lendemain, le ( se fait ouvrir la gorge dans une ruelle mal famée. Commence pour Hippolyte une enquête mouvementé le mènera des bals des faubourgs aux tombeaux du Père Lachaise, en passant par la rue du Dragon et l'I tal Cochin.
Dans le style des feuilletons à la Eugène Sue, une enquête aux nombreux rebondissements, alertement rr par un héros intrépide et débrouillard qui sait toujours se tirer d'affaire, dans un Paris pittoresque rendu gouaille et talent. Pour bons lecteurs (certains passages sont en argot du XIX1' siècle).
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LEROUX, Gaston
Le Parfum de la dame en noir
Le Mystère de la chambre jaune
L.G.F., 1989. (Le Uvre de poche. Policier) 26 F et 30 F
Deux enquêtes riches en péripéties extraordinaires où la débrouillardise de Rouletabille, jeune journaliste
picace et fouineur, fait merveille.
Des romans policiers dont le succès ne s'est jamais démenti depuis l'entre-deux-guerres.
L'intégrale des enquêtes de Rouletabille, Les Exploits de Rouletabille, est publiée aux édi
Laffont, dans la collection Bouquins (139 F).
Du même auteur, d'autres histoires où les amateurs de romans rétro trouveront leur cor
Le Fantôme de l'opéra (35 F)
Le Fauteuil hanté (18 F)
Tous deux publiés au Livre de poche.
MORTON, Anthony
Anthony Morton : Le Baron. Tome 1
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Intégrales du Masque) 149 F
Cousin anglais d'Arsène Lupin, John Mannering, dit Le Baron, exerce ses talents de gentleman-cambri avec panache, chic et désinvolture.
Beaucoup d'humour et de suspense dans cette anthologie, réédition bienvenue, qui comprend sept aver du Baron : Le Baron les croque, Le Baron et le receleur, Le Baron est bon prince, Noces pour le Barc Baron se dévoue, Le Baron et le poignard, Le Baron et le clochard.
X Fu Manchu. Tome 1
Librairie des Champs Élysées/Le Masque, 1996. (Les Intégrales du Masque) 149 F
À Limehouse, le sinistre quartier londonien du début du siècle, l'ignoble Fu Manchu utilise stratagème
boliques et animaux redoutables pour parvenir à ses fins.
À mi-chemin entre roman policier et aventures fantastiques, des histoires prenantes, riches en suspense
Les méfaits de Fu Manchu étaient indisponibles en librairie depuis des années. Cette réédition qui s'im]
et fera le plaisir des amateurs, contient : Le Docteur Fu Manchu ; Le Diabolique Fu Manchu ; Le Masq
Fu Manchu ; La Fille de Fu Manchu ; Le Prophète au masque d'or.
SAYERS, Dorothy L.
Lord Peter et le Bellona Club
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1983. (Les Maîtres du roman policier) 24 F
Un vieux militaire meurt à son club. Quoi de plus normal, puisqu'il avait 90 ans passés? Lord Peter W mène l'enquête avec flegme et efficacité. Distrayant et facile à lire.
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Les éditons du Masque ont édité récemment une anthologie des aventures de Lord Peter :
SAYERS. Dorothy L
X Lord Peter 1.1923-1931
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1995. (Les Intégrales du Masque) 149 F
Lecture de détente de qualité, ce volume contient, outre une reprise de Lord Peter et le Bellona Club, cinq autres enquêtes de ce détective hors du commun : Lord Peter et l'inconnu, Trop de témoins pour Lord Peter, Arrêt du cœur, Lord Peter détective, Lord Peter devant le cadavre.
Laffont, 1987, 1988, 1989. (Bouquins) 139 F chaque volume
7.1 : Le Train perdu - Les Amours d'un prince - Le Bouquet tragique - Le Jockey masqué.
T.2 : Le Cercueil vide - Le Faiseur de reines - Le Cadavre géant - Le Voleur d'or.
T.3 : La Série rouge - L'Hôtel du crime - La Cravate de chanvre - La Fin de Fantomas + dictionnaire recensant
tous les personnages de Fantomas.
Les crimes de Fantomas, mystérieux, invisible et insaisissable, parus d'abord en feuilleton juste avant la
Première Guerre mondiale, passionnèrent le public de l'époque au point de devenir un mythe.
VANCE. Louis-Joseph
X Le Loup solitaire
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Introuvables du Masque) 31 F
Au début du siècle à Paris, un orphelin maltraité par ses parents adoptifs, tenanciers d'un hôtel, devient le pro­tégé d'un cambrioleur irlandais. L'élève dépasse vite le maître et Michaël Laynard devient le loup solitaire, gentleman-cambrioleur. Mais ses ennemis jaloux le guettent, ainsi que l'amour. Des aventures romanesques dans la grande tradition du feuilleton populaire, qui se lisent avec plaisir.
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Les Quatre justiciers
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Introuvables du Masque) 24 F
Un groupe de justiciers menace un ministre anglais. L'inspecteur Falmouth est chargé de les démasquer. Les romans d'Edgar Wallace, écrivain anglais de la fin du XIXe-début XXe siècle, étaient introuvables depuis longtemps en librairie. Le Masque a entrepris judicieusement leur réédition et on retrouve avec infiniment de plaisir ces aventures rocambolesques d'une autre époque.
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Pour les amateurs, un gros pavé :
/ f dgar Wallace 1
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1994. (Les Intégrales du Masque) 149 F
Cette anthologie réunit sept romans : L'Ile d'Eve, Le Mystère du train d'or, Le Cercle rouge, Dan le sosie, Le Vengeur, La Marque de la grenouille, Le Mystificateur.
X La Nuit du tigre
L'Age d'homme, 1995. 120 F
À Londres, à la fin des années 40, le parcours tragique d'un délinquant, traumatisé par la guerre, devenu un criminel.
BAXT, George
X Le Meurtre d'Alfred Hitchcock
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1991. (Les Maîtres du roman policier) 28 F
Pendant le tournage du premier film d'Alfred Hitchcock, en 1925, la script est poignardée dans sa baignoire de vingt-neuf coups de couteau. C'est Hitchcock lui-même qui mène l'enquête. Un hommage drolatique au maître du suspense : des histoires qui s'entrecoupent, des faux noms, des meurtres à la chaîne, une intrigue à rebondissements, un style drôle et familier; un bon moment de lecture bourré d'allusions, de références à la vie d'Hitchcock et à ses films. Plaira aux cinéphiles et aux autres.
D'autres titres du même auteur, qui excelle à pasticher dans ses romans policiers le monde du cinéma ou de la littérature :
X Crime et sentiment (Le Masque) 29 F
X Du sang dans les années folles (J'ai lu. Polar) 30 F
X Le Meurtre de Piccadilly
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Maîtres du roman policier) 27 F
Monsieur Chitterwick apprécie beaucoup l'atmosphère douillette et très british du Piccadilly Palace, où il peut siroter tranquillement son petit verre de bénédictine. Mais lorsque la vieille Miss Sinclair se fait empoisonner pratiquement sous ses yeux par son neveu, monsieur Chitterwick se fâche. Le vieux garçon terrorisé par sa vieille tante se transforme alors en un limier hors pair, qui dame le pion à Scotland Yard. Teintée d'humour, avec un détective pittoresque et original, une enquête de l'âge d'or des énigmes en chambre close. Drôle et divertissant. Un bon polar classique pour tous.
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Du même auteur dans la même collection :
Le Gibet imprévu (29 F)
X Le Meurtre de Roger Ackroyd Éditions du Masque, 1996. 63 F
King's Abbot est, à première vue, un petit village anglais bien paisible. Mais il s'y passe quand même des choses étranges : la belle Mrs Ferrars, soupçonnée d'avoir assassiné son mari, vient de se suicider au véronal. Quelques jours plus tard, c'est au tour de son prétendant, le digne Roger Ackroyd, d'être poignardé dans sa bibliothèque. Caroline, la sœur du docteur Sheppard, est ravie : voilà enfin des potins à se mettre sous la dent. Et puis, il y a aussi ce nouveau voisin, si bien élevé et si poli, Monsieur Porrot. Ou ne serait-ce pas plutôt Poirot?
Écrit en 1926, bénéficiant ici d'une traduction nouvelle, d'un grand format et d'une typographie idéale pour les yeux fatigués, ce roman d'Agatha Christie, l'un des premiers mais aussi sans doute l'un des meilleurs, réunit une intrigue palpitante au dénouement inattendu, beaucoup d'humour et aussi des descriptions ironiques qui font songer à Barbara Pym. Excellent.
Le grand acteur Peter Ustinov a campé plusieurs fois à l'écran un Hercule Poirot rondelet et rusé, perspicace et madré ; des films fidèles à l'œuvre qui les a inspirés (les romans sont dispo­nibles au Masque ou en Livre de poche) :
Le Crime de l'Orient-Express/Murder on thé Orient Express
de Sidney Lumet
USA, couleur, 1974
Le modèle parfait de la chambre close, servi ici par des interprètes hors pair.
Mort sur le Nil/Death on thé Nile
de John Guillermin
USA, couleur, 1978
Le scénario colle à la trame du roman, avec en plus, les magnifiques sites d'Egypte filmés avec art, alors qu'ils
ne sont pratiquement pas décrits dans le livre. Ce dernier semblera bien décevant si on le lit après avoir vu le
Les autres spécialistes de la chambre close
Dans la foulée d'Agatha Christie
John Dickson CARR : Des intrigues apparemment insolubles, très savamment agencées, fréquemment te
tées de fantastique. Deux détectives reviennent souvent dans ses nombreux romans, tous publiés
Masque : le docteur Fell et Sir Henry Merrivale.
Le Huit d'épées (31 F)
La Maison de la peste (29 F)
Arsenic et boutons de manchette (27 F)
Paul HALTER : Ce jeune auteur français suit les traces de son illustre prédécesseur J.D. Carr, en cône
tant avec brio des énigmes astucieuses, à l'atmosphère souvent inquiétante.
Ses héros fétiches sont le docteur Twist et l'inspecteur Hurst.
Le Diable de Dartmoor (29 F)
La Septième hvpothèse (29 F)
À139 pas de la mort (29 F)
Paul Halter est publié au Masque.
À signaler l'un de ses derniers titres, où n'interviennent pas le docteur Twist et l'inspecteur Hurst :
X Le Cercle invisible
Librairie des Champs Élysées/Le Masque, 1996. (Les Maîtres du roman policier) 29 F
L'inquiétant Gerry Pearson, fasciné par le mythe des Chevaliers de la Table ronde, réunit sept ou huit i tés dans son château de Cornouailles, sur un îlot battu par les flots et isolé du monde en cas de tempe À ses hôtes sidérés, il annonce son assassinat, mis en scène comme celui du roi Arthur. Et de fait, le cri se produit. Mais le criminel semble toujours rôder, à l'affût d'autres victimes... Une enquête, dans une ambiance oppressante où chaque personnage semble porter un masque. Un ron qui se lit avec intérêt jusqu'à la dernière page.
Phyllis Dorothy JAMES : Cette Anglaise se situe dans la lignée d'Agatha Christie pour sa façon de no
les intrigues en milieu fermé. Mais elle étoffe ses romans d'une peinture sociale beaucoup plus den
Avec P.D. James, le roman policier devient roman de mœurs. Son personnage fétiche est l'inspect
Par action et par omission (40 F)
Meurtres en blouse blanche (40 F)
La Meurtrière (35 F), etc.
Les œuvres de P.D. James sont publiées au Uvre de poche.
X Les Jeux sont farts
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Introuvables du Masque) 27 F
En rentrant chez lui après une journée de travail, Robert Mortimer, paisible employé de banque lond< tombe sur un cadavre encore chaud. L'homme vient d'être assassiné par une piqûre de cyanure. Quittant 1 du crime, il fait la connaissance de John Gillum, joueur invétéré, lequel ne tarde pas à être assassiné à sor Le docteur Thorndyke et son collaborateur Jervis vont résoudre cette énigme compliquée. Dans la plus pure tradition anglaise de l'entre-deùx-guerres, un roman policier au dénouement astucieu: sant appel à la logique plus qu'à la sensibilité du lecteur. Un modèle du genre.
Du même auteur, dans la même collection
X La Femme du cocaïnomane (27 F)
GRIMES, Martha
X Les Cloches de Whitechapel Presses de la cité, 1993. 110 F
Sadie Dive, une jeune coiffeuse, se fait trancher la gorge sur les bords de la Tamise, au cœur de Whitecl Au même moment, dans un petit village paisible de l'Angleterre rurale, l'antiquaire Marshall True découvre avec horreur un cadavre dans le ravissant secrétaire XVIIIe qu'il vient d'acheter à Summerstone. Le mort s'appelait Simon Lean et vivait aux crochets de sa femme. Aucun rapport enl deux meurtres? Voire... Sadie était la maîtresse de Lean et le parfait sosie de son épouse. Aidé de so Melrose Plant, toujours en rupture de son titre de lord, le commissaire Jury écourte ses vacances pour se c crer à l'enquête. Un roman policier divertissant, à l'intrigue classique, à l'humour souvent "wodehousi aux personnages farfelus très britanniques. À noter l'intéressante description de Whitechapel de nos joi
Du même auteur :
Le Vilain petit canard. - Pocket, 1992. (Noir) 34 F L'Énigme de Rackmoor. - Pocket, 1994. (Noir) 34 F

HILL, Reginald
X Le Partage des os
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1992. (Les Maîtres du roman policier) 31 F
Le surintendant Dalziel, amateur de whiskies bien tassés, a-t-il eu une hallucination? Depuis sa fenêtr
vu un homme abattre une femme, nue par-dessus le marché, à bout portant. Or l'assassin présumé (le m
le témoin (l'amant) sont d'accord pour dire que c'est un suicide. Alors?
Aidé de ses deux acolytes, le sergent Wiel et l'inspecteur Pascoe, Dalziel dit le Gros Dédé, va-t-il réi
débrouiller l'énigme? Une intrigue bien menée, des policiers pittoresques et sympathiques, du suspens
bonne dose d'humour et aussi une étude de mœurs assez approfondie.
Un excellent polar très contemporain, au schéma classique mais aux personnages forts et originaux.
Du même auteur, dans la même collection
X Un amour d'enfant (31 F)
X Des douceurs assassines (31 F)
HULL, Richard
X Le Meurtre de ma tante
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Maîtres du roman policier) 29 F
Edward déteste le pays de Galles, ses montagnes, ses nuages, ses routes remplies de nids de poule, ses vi aux noms imprononçables, et particulièrement celui où il vit en compagnie de sa tante. Et encore, s'il n'; que ça ! Mais la tante Mildred, particulièrement exécrable, semble inventer pour le plaisir brimades et lions à l'attention du malheureux Edward. Dans le cerveau du jeune homme, un plan s'échafaude. N vieille est coriace, et Edward pas bien malin.
Publié pour la première fois dans les années 30, écrit sous la forme du journal intime d'Edward, un policier original au dénouement inattendu et à l'humour bien anglais. Pauvre Edward, au fond !
X Les Disparus du Loch Ness
Éd. Gérard de Villiers, 1993. (Les Dossiers de Scotland Yard) 30 F
Après plusieurs dizaines d'années de discrétion, le monstre du Loch Ness défraie à nouveau la chroniqu
noyés affreusement mutilés par d'énormes griffes sont retrouvés flottant à la dérive sur le célèbre lo
presse s'empare de l'affaire et Scotland Yard affolé par le scandale dépêche sur les lieux le surint
Marlow et surtout le perspicace Higgins. Dans un cadre propice au suspense et au mystère, Higgins mèn
quête tambour battant, se prenant à l'occasion de sympathie pour Nessie, décidément toujours invisibh
Un bon polar classique à l'anglaise, bien mené, riche en notations pittoresques, facile et distrayant à lii
Dans la même collection, on peut retrouver de nombreuses enquêtes de l'inspecteur Hij
X La Jeune fille et la mort (30 F) X La Malédiction du Templier (30 F) X Qui a tué sir Charles (30 F), etc.
Un mystérieux inconnu en habit de soirée a étouffé lord Robert Gospell, dit Doudou, dans un taxi, à la sortie du bal des débutantes de la jet-society londonienne. Or Doudou était sur la piste d'un maître chanteur qui choi­sissait ses victimes parmi les ladies les plus huppées. Lord Alleyn, un transfuge de la Chambre des lords à Scotland Yard, est chargé de l'enquête et mettra toute son énergie à démasquer l'assassin de son meilleur ami. Une énigme classique, très parfaitement britannique. Après le meurtre de Doudou, personnage excentrique, grassouillet et attendrissant, les interrogatoires des différents suspects s'enchaînent jusqu'à la révélation finale. Un duo d'inspecteurs sympathiques, Alleyn et son fidèle collègue, mais une intrigue un peu lente à se dénouer peut-être.
Du même auteur, dans la même collection
X La Clinique du crime (44 F)
X Vous êtes priés d'assister au meurtre (44 F)
X Au jeu de la mort (46 F), etc.
X Une mort joyeuse
U.G.E 10/18,1994. (Grands détectives) 44 F
Une enseigne de pub de grande valeur, "The Joyful Woman", est-elle à l'origine de l'assassinat d'Alfred
Arminger, le propriétaire richissime d'une chaîne de bars? Ou faut-il chercher au crime un autre mobile, plus
secret? À l'instar de son père, inspecteur au Criminal Investigation Department, Dominic Felse, 15 ans, mène
son enquête parallèle. Une occasion pour le jeune garçon de devenir un homme et de se faire des souvenirs.
Avec un héros malin et déluré, un suspense habilement mené qui tient en haleine jusqu'au bout, le lecteur
démêlant les nœuds de l'énigme seulement dans les dernières pages. Rappelons qu'Ellis Peters est par ailleurs
l'auteur des célèbres enquêtes de Frère Cadfael.
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Une autre enquête de l'inspecteur Felse dans la même collection :
X La Colline secrète (44 F)
RAWSON, Clayton
X Les Pieds au plafond
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1992. (Les Maîtres du roman policier) 31 F
Etre l'ami du grand magicien Merlini n'est pas une vie de tout repos; Ross Harte en fait l'expérience à ses dépens lorsque Merlini décide de louer une maison prétendument hantée, située sur une île de Manhattan. En visitant la maison, Merlini et Ross tombent, en fait de fantôme, sur un cadavre déjà rigide : celui de Linda Skelton, la propriétaire de l'île. Trafiquants d'épaves, gangsters en rupture de ban, médecins véreux, tous se dis­simulant sous l'allure de personnes respectables : une belle brochette de suspects pour ce meurtre en chambre close, très américain (et non anglais : une curiosité!), typique de la littérature policière d'avant-guerre.
X Véra va mourir
U.G.E 10/18, 1993. (Grands détectives) 46 F
Trente ans après le drame, une femme se rappelle ses années d'enfance et de guerre passées auprès de sa tante Véra, pendue pour meurtre. Pour quel crime? Dans quelles circonstances? Ruth Rendell ne dévoile son jeu au lecteur que graduellement, presque imperceptiblement, au fil d'un thriller psychologique étonnant, foisonnant et passionnant. Pris au piège de la narration, à la fois témoin impuissant et juge, le lecteur sent la tension mon­ter, devenir insoutenable jusqu'à la tragédie finale inévitable. Un chef d'œuvre où le passé est reconstitué presque jour par jour, instant par instant. Superbe.
X Les Corbeaux entre eux
L.G.F., 1993. (Le Uvre de poche. Policier) 26 F
Lorsque Rod Williams disparaît un beau jour sans laisser d'adresse, l'inspecteur Wexford n'a aucune peine à établir que ce cadre commercial apparemment sans histoire était bigame et menait une double vie. Les choses se compliquent quand on retrouve le cadavre de Williams au fond d'un étang et qu'un grand nombre de jeunes filles des environs, appartenant à une secte féministe, semblent avoir déclaré la guerre à tous les hommes. Une intrigue assez facile et finalement assez malsaine autour d'un sujet tabou : l'inceste. Loin d'être l'un des meilleurs Rendell, mais aisé à lire.
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Un autre roman de S.A. Steeman est devenu un véritable chef-d'œuvre du cinéma :
L'Assassin habite au 21 de Henri-Georges Clouzot France, NB, 1942
avec Pierre Fresnay, Suzy Delair, Pierre Larquey, Jean Tissier
Un film immortel, qui prend ses distances par rapport au roman honorable qui l'inspira; le scénariste a trans­posé l'énigme londonienne dans le Paris de 1942, avec tous les implicites de l'Occupation en filigrane : déla­tion, méfiance générale, doubles visages et doubles langages. La remarquable distribution donne aux person­nages de Steeman, assez conventionnels dans le livre, une présence exceptionnelle, un Pierre Fresnay non dénué d'humour dans le personnage du commissaire Wens, et aussi l'inquiétant trio Larquey/Tissier/Roquevert. Un film qui fait oublier le roman, disponible au Masque (24 F) ou au Livre de poche (20 F).
VERY, Pierre
X L'Assassinat du père Noël in Pierre Véry. Tome 2
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Intégrales du Masque) 149 F
Comme tous les ans dans ce petit village de Savoie, le père Cornusse se déguise en père Noël, tandis que la
crèche de l'église expose son trésor : l'anneau de Saint Nicolas, un bijou d'une valeur fabuleuse. Or, cette
année-là, le diamant est volé et on retrouve un corps sans vie, vêtu de la houppelande du père Noël. Qui a
assassiné le père Noël ?
Entre réalisme et contes de fées, un roman policier à l'atmosphère magique, pour tout public.
Le film, chef-d'œuvre de poésie :
L'Assassinat du père Noël
de Christian-Jaque
France, NB, 1941
avec Harry Baur, Renée Faure, Fernand Ledoux
BRAUN, Lilian Jackson
X Le Chat qui parlait aux fantôme s
U.G.E 10/18,1993. (Grands détectives) 44 F
La ferme Goodwinter, vestige du temps héroïque des pionniers, a été transformée en musée. Et personne ne prend au sérieux la conservatrice, Iris Cobb, lorsqu'elle affirme entendre des coups dans les murs, des cris étouffés. Mais voilà qu'elle est retrouvée morte, apparemment de peur. La ferme serait-elle hantée par le fantôme du vieux Goodwinter, lynché par une nuit sans lune? Qwill, journaliste détective amateur, s'ins­talle dans la ferme pour en avoir le cœur net. Dès la première nuit, ses deux chats Ko Ko et Yom Yom ont un comportement étrange.
Humour, suspense, mystère, étude psychologique, rien ne manque pour rendre palpitante cette nouvelle enquête de Qwill et de ses siamois, avec en toile de fond, l'Amérique profonde. Une des meilleures de la série. À ne pas manquer.
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BRAUN, Lilian Jackson
X Le Chat qui n'était pas là
U.G.E 10/18, 1994. (Grands détectives) 44 F
Qwill se prépare à prendre l'avion à Chicago, laissant ses chats à la garde de son amie Mildred. Direction
l'Ecosse, pour un voyage organisé à travers la patrie de Robert Burns et de Walter Scott. Un voyage qui
s'annonce en principe de tout repos dans ce pays où, selon certains membres du groupe, "on ne voit que
des moutons".
Mais les tarots de Mildred n'ont-ils pas prédit à Qwill, juste avant son départ, un voyage mouvementé et
inattendu? Et même après son retour aux USA, l'Ecosse ne lâchera pas Qwill de sitôt. Vol et meurtre au
pays des fantômes et des tartans, voilà de quoi séduire ce détective hors pair qu'est Ko Ko. Ko Ko qui se
fâchera pour de bon quand sa compagne Yom Yom se fait enlever.
Un zeste d'humour, beaucoup d'originalité et de suspense avec des dialogues qui font mouche et des chats
toujours aussi irrésistibles.
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L'électricité du poil de Ko Ko et Yom Yom semble attirer les mystères policiers comme le paratonnerre attire la foudre. Une bonne quinzaine d'enquêtes résolues par le trio insolite sont disponibles dans la collection Grands détectives, parmi les­quelles :
X Le Chat qui déplaçait des montagnes (44 F)
Vacances mouvementées pour Qwill et ses deux chats qui croyaient pourtant bien trouver la tranquillité dans
les Potato Mountains, un pays reculé dont les habitants ne sont pas de tout repos!
Et encore :
X Le Chat qui sniffait de la colle (44 F)
X Le Chat qui voyait rouge (44 F)
X Le Chat qui allait au placard (44 F), etc.
L'auteur de romans policiers Sneaky Pie Brown sort de l'ordinaire : c'est un superbe matou tigré bien fourré qui souffle à sa maîtresse des idées pour ses intrigues; il ne se prive pas au passage d'égratigner ces drôles de bipèdes que l'on appelle des humains :
BROWN, Rita Mae et BROWN, Sneaky Pie
X Morceaux choisis
X À vos souhaits
Librairie des Champs Élysées/Le Masque, 1994 et 1995. (Les Reines du crime) 33 F chaque volume
Deux enquêtes savoureuses de Mrs Murphy et de son chat Tucker.
X Red Square
Albin Michel, 1994. 120 F
Le commissaire Arkadi Renko (le héros de Gorky Park et de L'Étoile polaire) affronte cette fois les mafieux tchétchènes et géorgiens qui régnent en maîtres incontestés sur le marché noir à Moscou. Le portrait sans concession d'une ex-URSS en pleine décomposition, avec des personnages denses et justes psychologiquement, une intrigue soutenue et solide, le tout dans une atmosphère de roman noir.
Du même auteur, sont parus au Livre de poche :
GortyPar/((40F) L'Étoile polaire (42 F)

X Le Lézard noir
Éd. Philippe Picquier, 1993. 96 F
Meurtres en série, enlèvement et cambriolages dans le Tokyo des années 30 : tout semble tourner autour di
térieux Ange Noir, une danseuse diabolique qui se produit dans les cabarets avec un lézard noir sur l'é
L'inspecteur Kogoro Akechi affronte cette femme démoniaque.
Beaucoup de rebondissements romanesques et rocambolesques dans le style des romans policiers de 1'
deux-guerres : une femme fatale marchant sur un tapis de cadavres, que demander de plus ?
Une lecture distrayante et exotique.
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Du même auteur :
X La Proie et l'ombre. -É6. Philippe Picquier, 1994. (Picquier poche) 39 F X La Chambre rouge. - Éd. Philippe Picquier, 1995. (Picquier poche) 39 F
X Une sacrée sarbacane
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Maîtres du roman policier) 27 F
Énigme apparemment insoluble pour la grosse Bertha et son associé Donald : Dean Crockett, milliardain connu, a été assassiné. Jusque là, rien de bien surprenant. Mais l'arme du crime est une fléchette de sarb< et ceci dans une pièce complètement close.
De l'humour et des gags dans ce polar mené tambour battant par des détectives sortant de l'ordinaire. Un ture de détente, agréable et facile.
Du même auteur, dans la même collection
X Qui rira le dernier? (27 F)
X Les Accidents arrivent (27 F), etc.
GILL, Anton
x La Cité de l'horizon
U.G.E 10/18, 1995. (Grands détectives) 44 F
À la mort d'Akhénaton, tandis que le jeune Toutankhamon vient de monter sur le trône d'Egypte, le s Huy, tombé en disgrâce, n'a plus le droit d'exercer son métier. Isolé et rejeté de tous, il végète misérable dans la cité d'Akhénaton, qui se dépeuple un peu plus chaque jour. Jusqu'au moment où l'un de ses an amis, le riche et ambitieux Amotjou, rencontré par hasard sur le port, lui propose de rentrer à Thèbes av et d'enquêter sur les menaces dont il est l'objet.
Dans une Egypte troublée et cruelle, bien différente de son habituelle image immobile et sereine, une en palpitante qui entraîne Huy dans les profondeurs inquiétantes des tombeaux abandonnés de la Vallée des Saisissante également la description de la cité d'Akhénaton, devenue ville-fantôme après dix ans d'exisl Un roman policier qui sort de l'ordinaire.
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Dans la même série :
X La Cité des rêves
UGE 10/18, 1995. (Grands détectives) 44 F
Mais attention : quelques scènes plus qu'erotiques font réserver la lecture de ce roman aux adultes. Inati par rapport à La Cité de l'horizon et surprenant dans la collection "Grands détectives".
X Qui a peur du grand méchant ours ?
Librairie des Champs-Elysées/Le Masque, 1993. (Les Maîtres du roman policier) 31 F
À Moscou, à l'époque (maintenant révolue) gorbatchevienne : l'inspecteur Rostnikov, intrigué par l'irru d'un homme nu et terrorisé dans la chambre d'hôpital de sa femme, enquête sur ce mystérieux inconnu; dant ce temps, son adjoint Sacha recherche un bus et son chauffeur enlevés par des indépendantistes mènes. Tandis que son autre adjoint, Karpo dit "Le Vampire" surveille de près un apparatchik menacé de Dans le style des Chroniques du 87e district d'Ed McBain, les intrigues policières parallèles sont bien m< et se lisent avec beaucoup de plaisir. Les personnages principaux sont sympathiques et d'une grande jus psychologique. Et surtout, l'auteur dresse un tableau très animé de la vie quotidienne dans l'ex-URSS.
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Les Dunes de Tottori
Seuil, 1994. (Points roman. Policiers) 49 F
Pour remonter ses finances en déficit, la Compagnie Nationale des Chemins de Fer du Japon a décidé d ter un "train du mystère", à la destination tenue secrète afin d'exciter la curiosité du public. Et voilà q bandits kidnappent le fameux train avec ses quatre cents passagers, pour une rançon d'un milliard de ye Les inspecteurs Honda et Totsugara sont chargés de l'affaire qui se complique encore : l'homme retroi et étranglé au bord d'une rivière, assassiné juste avant le départ du train, appartenait-il à la compagnie viaire?
Du suspense et de la déduction dans cette enquête palpitante, bâtie sur les horaires de chemin de fer, c Japon contemporain.
X Les Grands détectives n'ont pas froid aux yeux Éd. Philippe Picquier, 1993. 92 F
Un richissime Japonais invite à Tokyo toute une brochette d'illustres détectives : Maigret, Poirot et Queen, ainsi qu'un détective japonais. Le but de l'opération : simuler un vol et voir à l'œuvre tous ces bi cerveaux. Pour bien apprécier ce pastiche exotique et réussi, il faut avoir lu les œuvres d'Agatha Cl Simenon et Ellery Queen.
Du même auteur :
X Petits crimes japonais. - Éd. Philippe Picquier, 1995. (Picquier poche) 48 F
Quand les religieux mènent l'enquête
• Frère Cadfael, par Ellis PETERS
Frère Cadfael, ancien Croisé du Xlle siècle, s'est découvert une vocation tardive.
Ses fonctions d'herboriste à l'abbaye Saint-Pierre-et-Paul, à Shrewsbury, aux limites du Pays de Galles
l'empêchent pas de se transformer en fin limier quand il le faut.
X Un bénédictin pas ordinaire
U.G.E 10/18, 1994. (Grands détectives) 40 F
Bien avant de porter la robe de bure, Frère Cadfael montrait déjà des dispositions pour les enquêtes cières. Ces trois courtes nouvelles nous dévoilent une partie de la jeunesse de Cadfael, à l'époque était encore l'homme d'armes d'un baron anglais. Il démasque les ravisseurs du prieur de l'abbay Shrewsbury, fait toute la lumière sur un vol de chandeliers, tend un piège à l'agresseur de maître Will Des enquêtes très simples dans un cadre médiéval pittoresque, avec un détective savoureux : une le< sans aucune difficulté, délassante et distrayante.
Les Ailes du corbeau
U.G.E 10/18, 1991. (Grands détectives) 44 F
Le nouveau curé de la paroisse Sainte Croix, le père Ailnoth, inquiétant, sévère, totalement dépourv charité et d'humanité, est retrouvé noyé dans l'étang près du moulin le jour de Noël. De nombreux pc siens avaient une raison de ne pas l'aimer, mais de là à aller jusqu'au meurtre... La plus grande partie du livre est consacrée à l'enquête dont la fin ne manque pas de surprendre k teur. Un livre bien mené où on désire toujours aller plus loin.
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Les couvertures de cette série, illustrées d'enluminures médiévales, ne laissent pas soupçonner la t
lence des nombreuses aventures de Frère Cadfael :
Trafic de reliques (44 F)
Le Lépreux de Saint Gilles (44 F)
L'Hérétique et son commis (44 F), etc.
Les amateurs peuvent retrouver Frère Cadfael et sa créatrice Ellis Peters dans l'article qui leur est o cré, dans Livres en stock collèges n° 6 (printemps 95), disponible au CRDP de Basse-Normandie.

* ''DUMAS, Alexandre,__Les Trois Mousquetaires__'',Pocket, 1993. (Lire et voir les classiques) 
__Le Chevalier de Maison Rouge__, Complexe, 1989. (Les Romans terribles) 
__La Reine Margot__, L.G.F., 1994. (Le Livre de poche. Classique) 

*''GAUTIER, Théophile,__Le Capitaine Fracasse__'', Pocket, 1991. (Lire et voir les classiques) 

*''ROSTAND, Edmond, __Cyrano de Bergerac__'', Pocket, 1989. (Lire et voir les classiques) 

*''SCOTT, Walter, __Ivanhoe. Tomes 1 et 2__'', Gallimard, 1983. (Folio junior) 31 F chaque volume
Ce grand classique du roman de chevalerie a fait l'objet d'une +++[adaptation cinématographique]] remplie de
mouvement et de rebondissements (à noter une excellente reconstitution de l'attaque d'un château-fort) :
de Richard Thorpe
USA, couleur, 1952
avec Robert Taylor, Elisabeth Taylor, Joan Fontaine===

*''SCOTT, Walter, __Quentin Dumard__'', L'École des loisirs, 1979. (Classiques abrégés) 

*''CENDRARS'', __?????????__
Au tout début du siècle, un bourlingueur qui a fait tous les métiers débarque en Guyane et s'associe avec d'an­ciens bagnards dans le commerce de l'or. Devenu riche, il défendra la cause des Noirs et des Indiens contre les créoles. Une vie aventureuse, une histoire authentique riche en action.
Du même auteur :
''__L'Or__'', Gallimard, 1988. (Folio) 
L'aventure du général Sutter, ruiné par la découverte d'or sur ses terres en 1848. Court roman facile à lire.

*''CRICHTON. Michael, __Un train d'or pour la Crimée__'', U.G.E 10/18, 1990. (Domaine étranger) 
Un hold-up authentique et audacieux du siècle dernier : des voleurs s'emparent de la solde des soldats de Crimée (en lingots d'or) transportée par le train blindé ~Londres-Ostende. Un exploit magistralement raconté, une aventure quasi cinématographique.

*''HAYES. Bill, __Midnight Express__'', Pocket, 1987. 
Un jeune homme, emprisonné en Turquie dans des conditions sordides pour avoir essayé de passer de la drogue, raconte sa détention : la violence et le manque d'hygiène, la justice corrompue et les tentatives d'évasion. Cet excellent témoignage sur l'enfer des prisons en Turquie a fait l'objet d'un+++[ film], servi par une remarquable interprétation :
Midnight Express
de Alan Parker
USA, couleur, 1978
avec Brad David, John Hurt===

*''KLOTZ. Claude,__ Kobar__'', L.G.F., 1994. (Le Livre de poche) 
Le père de Zoltan Kobar a été envoyé en camp de concentration à la suite d'une dénonciation anonyme. Des années plus tard, Kobar, devenu un richissime marchand de tableaux, est contacté par un chasseur de nazis qui lui propose de lui révéler l'identité de l'assassin de son père. L'Amérique du Sud étant le paradis des nazis, Kobar prend l'avion pour le Pérou. Ce roman rempli de suspense au dénouement inattendu et au style extrê­mement fluide passionnera tous les adolescents, même les lecteurs récalcitrants.

*''MICHELET, Claude,  __La Nuit de Calama__'', Pocket, 1995. 
Le reportage de Christian Leyrac au Chili a mal tourné : la police de Pinochet l'a jeté en prison. L'occasion pour Leyrac d'un retour en lui-même, tandis que le souvenir de son père s'impose à son esprit. Par l'auteur Des grives aux loups, un roman mêlant actualité et introspection intimiste, avec un personnage principal d'une grande richesse psychologique.

*''ROCHEFORT, Henri, __ L'Évadé. Roman canaque__'', Viviane Hamy, 1993.      .
Après la Commune, une jeune fille pure et sensible vient rejoindre son père, vieux communard déporté à Nouméa. Un sinistre mouchard va croiser leur route.
Un roman d'aventures, truculent, coloré et mélo, dans la plus pure tradition du ~XIX" siècle. L'auteur, opposant politique du Second Empire et déporté avec Louise Michel (personnage que l'on retrouve dans le roman), s'est inspiré de sa vie pour écrire son livre. Beaucoup de dialogues. Excellent.
# ''Religion''
2 citations
Origines obscures
3 catégories de cultes: domestiques, populaires et publics
## ''Cultes domestiques''
:(Importance du pluriel)
- 1er ancêtre de la gens( homme, sauf dans la gens Julia)
- Lares et Pénates , dieux protecteurs de la famille, qui sont dans le //lararium// , à qui on fait des offrandes de fleurs ou des sacrifices.
- cultes des Morts ( dans la famille ce sont les Mânes)
- Génie Individuel
## ''Cultes populaires''
 d'origine plébéîenne ?
- culte à Céres
- Palès ( Palatin) le 21avr , date de la fondation
- jeux de la St Jean

## ''Culte Public''
 Le culte public tient autant de la religion que de la politique ou de l'administration ( les 3 ne sont pas distingués à Rome)
### Les dieux de Rome
- nombre infini des //numina// ou //virtutes// : un pour chaque action.
- Triades
 1. Jupiter - Mars - Quirinus
 2. Jupiter -Junon - Minerve ( au Capitole)
- quelques dieux: Céres (fruits), Faunus ( bétail), Janus, Vesta (foyer)

Les Romains n'ont ni cosmogonie ni théologie ni "mythologie" spécifiques, mais après le VI , via les Etrusques, ils assimilent celles des Grecs.

### Prètres
- Le roi est le chef de la religion, aidé par un collège de prètres
 __Prêtres des Dieux__
- pontifes: surveillent que les rites soient exécutés et déterminent les jours fastes et néfastes (fériés) du calendrier 
- Vestales: conservent le feu de la cité, de noble extraction, font voeu de chasteté, service de 30 ans ( 4 puis 6 puis 7)
- 12 Saliens gardent le bouclier de Mars et ses 11 copies
- 20 Féciaux: diplomates ( ambassades et déclaration de guerre)

- Augures: experts officiels des signes célestes, prennent les auspices( //aves spicere//) cad observent le vol des oiseaux) . Comment le devient-on ( Cicéron en était un ) ?  Leur crédibilité finira par être presque nulle.
- Haruspices: examinent les entrailles des animaux sacrifiés pour dire si les Dieux agréent ce sacrifice.
- Interprètes des Livres Sibyllins.

### Culte
- dans des lieux ouverts ( champs puis parvis)
- prières
- sacrifices: //victima//, //hostia//, //vittae// ( reste de sacrifices humains dans gladiateurs ?)
- libations
- repas
- jeux pour la divinoté

S1: Prologue et scène d'exposition.
S2: I,5: Love at first sight
S3: (expansions)
S4: III,1: Crise
S5: III, 5: Le chant de l'alouette
S6: La mort des amants: comparaisons de traductions
Chaque est associé à une nouvelle règle d'orthographe (R).

R1- Les noms en -eur

· Les noms féminins en –eur se terminent par e, u, r : une fleur.

Sauf 3 : heure, demeure, gageure(à prononcer "gajure". Une gageure est un pari).

· Les noms masculins en -eur se terminent par e, u, r

Sauf 4 : beurre, babeurre, heurt, leurre.

R2- Les noms féminins en i et u

· Les noms féminins en i et u s’écrivent avec e : la mie, l’avenue.

Sauf 6 en [i] : brebis, souris, fourmi, (à la) merci, nuit, perdrix.

Sauf 4 en [u] : bru, glu, tribu, vertu.

R3- Les noms féminins en -té ou -tié

· Les noms féminins en –té ou –tié s’écrivent sans –e : la beauté, l’amitié

Sauf ceux qui expriment un contenu : une pelletée

Sauf 8 noms : butée, dictée, frottée, jetée, montée, nuitée, pâtée, portée

R4- Le pluriel des noms

En règle générale, j’ajoute un –s.

Cas particuliers :

1. Les noms en au, eau, eu prennent un x. (sauf landaus, sarraus, bleus et pneus)

2. Les noms en ou prennent un s. (sauf bijoux, cailloux, choux, genoux, hiboux, joujoux, poux)

3. Les noms en ail prennent un s (sauf bail/baux, corail/coraux, émail/émaux, soupirail/soupiraux, travail/travaux, vantail/vantaux, vitrail/vitraux)

4. Les noms en al prennent aux (sauf bals, carnavals, chacals, festivals, récitals, régals)

5. Les noms qui se terminent par s, x ou z au singulier ne changent pas au pluriel.

R5- Les noms composés

Dans les noms composés, les verbes restent invariables.

Seuls le nom et l’adjectif peuvent prendre la marque du pluriel

des lance-pierres ; des porte-manteaux ; des timbres-poste ; des grands-pères

R6-Les adjectifs masculins en -ile

Les adjectifs masculins en –ile s’écrivent i, l, e : utile, habile

Sauf 7 adjectifs : civil, puéril (= qui fait l’enfant), subtil (=malin, fin), vil (=très mauvais), volatil (=qui s’évapore facilement), viril et tranquille.

R7- Le pluriel des adjectifs

Le pluriel des adjectifs : en général, on ajoute un s : poli, polis

Sauf les adjectifs en –eau qui prennent un x : un beau train, de beaux trains

et la plupart des adjectifs en –al qui font –aux : un tigre royal, des tigres royaux

Mais : 7 adjectifs en –al font –als : banals, bancals, fatals, finals, glacials, natals, navals

R8- Le déterminant numéral cardinal

Le déterminant numéral cardinal est invariable : quatre maisons, trois mille euros.

· Vingt et cent prennent un s s’ils sont multipliés et non suivis d’un autre numéral : trois cents maisons (3 fois100)– trois cent une maisons

Quatre-vingts élèves (4 fois 20)– quatre-vingt-treize élèves

Cent-vingt élèves (100+20)

· Dans les dates, on n’accorde pas. Mille peut s’écrire mil : l’an mil neuf cent

· Les déterminants numéraux en –ante se terminent par a, n, t, e

sauf trente.

R9- Leur(s)


· Devant un nom, "leur" est déterminant possessif et peut s’accorder :

Ils ont pris leurs surfs (=chacun a pris plusieurs surfs)

Ils ont pris leur surf (= chacun a pris un surf)

· Devant un verbe, "leur" est pronom personnel et est invariable :

Je lui donne du chocolat ; je leur donne du chocolat

R10- Chaque-chacun(e)

Chaque = un.

Chaque est un déterminant et accompagne un nom; il est toujours singulier : chaque élève prend son sac

Chacun, chacune sont des pronoms et remplacent un nom ; ils sont toujours au singulier.

Ces livres valent quinze euros chacun. Ces jupes valent quinze euros chacune.

R11- Les adverbes en -ment

Les adverbes en –ment s’écrivent :

-amment s’ils sont formés sur un adjectif en a, n, t : complaisant, complaisamment

-emment s’ils sont formés sur un adjectif en e, n, t : conscient, consciemment.

R12- Les verbes en app-

Les verbes en app- prennent deux p : apporter.

Sauf 7 verbes : apaiser, apercevoir, apeurer, apitoyer, aplanir, aplatir, apostropher

R13- es/est/et/ai

On utilise la méthode de substitution (c'est-à-dire qu'on remplace un mot par un autre) pour utiliser le bon homophone:

es, est sont des formes du verbe être (2ème et 3ème personne du singulier) : Tu es (étais) en retard; il est (était) en retard.

et est un conjonction de coordination qui relie 2 éléments ou 2 phrases : Il sonna. Et c'est alors qu'une femme et sa fille ouvrirent la porte.

ai est une forme du verbe avoir (1ère personne du singulier): J'ai (avais) eu de la chance.

R14- on/ont

On utilise la méthode de substitution (c'est-à-dire qu'on remplace un mot par un autre) pour utiliser le bon homophone:

on est un pronom indéfini sujet (3ème personne du singulier): on (il) aime chanter.

ont est une forme du verbe avoir (3ème personne du pluriel) : ils ont (avaient) chanté.

R15- son/ sont

On utilise la méthode de substitution (c'est-à-dire qu'on remplace un mot par un autre) pour utiliser le bon homophone:

son est un déterminant possessif : il a pris son vélo (sa bicyclette; le sien)

sont est une forme du verbe être : ils sont (étaient) amoureux
__''Rédaction''__: Dans son livre, Fredric Brown n'a écrit aucune scène qui se déroule dans une école. Imaginez qu'un  Martien ( ou , selon leur habitude, toute une bande) du livre « couime » dans un endroit du collège. Comment vont se passer les choses ?
          (Vous êtes libres de choisir si c'est la première apparition d'un Martien devant des humains ou non; attention, selon ce que vous choisissez les réactions des humains seront très différentes:peur, panique ou curiosité dans un cas/ agacement et lassitude dans l'autre, avec parfois des gens qui « craquent »)

# Il faut garder l'énonciation qui est celle du roman: un récit postérieur, écrit par un narrateur omniscient, aux temps du passé ( passé simple / imparfait) 
# Il faut soigner les paroles des personnages au discours direct
# Il faut respecter le "caractère" des Martiens.
# Quel est le métier de Luke Deveraux ? ''Il écrit des livres de science-fiction''
# Pourquoi Luke est-il dans le désert au début du livre ? ''Il cherche l'inspiration dans la cabane d'un ami.''
# Les Martiens "couiment"; Que cela signifie-t-il ? ''Il peuvent apparaître où ils veulent quand ils veulent.''
# Quelle nouvelle le Martien apprend-il à Luke sur son amie ? '' Qu'elle le trompe avec Harry''
# Décris l'apparence physique des Martiens. Donne 3 mots pour décrire leur caractère. ''Ils mesurent entre 50 et 75 centimètres, sont verts, avec une tête ronde et un blouson gris métalisé (ils sont "typiques"). Ils sont farceurs, méchants, énervants, racistes...''
# A combien sont-ils estimés sur Terre ? ''1 milliard (environ 60 millions aux USA)''
# A leur arrivée, quel téléfilm perturbent-ils ?'' Une représentation en direct de __Romeo et Juliette__''
# Qui est "Toto" ? ''Le nom que les Martiens donnent à tous les hommes ( ils appellent toutes les femmes "Choupette")''
# Dans quel but sont-ils venus sur Terre ? ''Personne ne le sait, ils ne le disent pas''
# Pourquoi depuis l'arrivée des Martiens est-il difficile de conduire une voiture ? ''Ils couiment à côté des conducteurs et se moquent de leur conduite ou ils couiment dans leur champs de vision pour gêner leur conduite.'' 
# Pourquoi Luke va-t-il voir un psychologue ? ''Pour suivre une formation accélérer de psychologue et ne pas rester au chômage.''
# En quelle année se déroule le roman ? Dans quel pays ? Dans quelles régions de ce pays ? ''1956 ou 1962; aux USA; sur la côte Ouest et la côte Est.''
# Quand Luke retrouve le goût d'écrire, quel genre de livres écrit-il ? ''Il écrit des westerns (plus personne n'aime la SF)''
## Pourquoi Luke est-il interné dans un asile psychiatrique ?''Ni il  ne voit plus les Martiens, n'il ne les entend plus: il pense que les autres sont victimes d'hallucination.''  
# Le secrétaire des ~Nations-Unies fait une intervention à la radio. Quel système empêche les Martiens de "parasiter" l'intervention? A cette occasion, que promet l'humanité ? Comment réagissent les Martiens ? ''Le micro est branché directement sur le larynx; l'humanité promet en un seul cri de ne plus se livrer à la guerre pour que les Martiens cessent de la harceler; ils sont tout à fait indifférent à cet appel.''
# Qu'est-ce qui fait disparaître les Martiens ? ''Le roman n'est pas clair: le plus probable est qu'ils n'étaient qu'une hallucination collective, jaillie de l'imagination de Luke. 3 explications sont données par le narrateur: les incantations d'un sorcier africain, une machine artisanale d'un vieil homme solitaire ou le retour de Luke sur les lieux de la première rencontre, pour l'"annuler"''
# Qu'as-tu pensé de ce livre ?
S4:Résumer le livre
On ne résume que l'histoire, c-à-d les actions des personnages. On abandonne le style, la longueur ou l'ordre du récit.

Ecrire au présent , en enchaînant les actions dans leur ordre chronologique, sauf si le roman est écrit « contre » la chronologie ( Quand j'avais 5 ans.. n'a pas  une construction régulière.

On fait des phrases simples.

On se concentre sur l'intrigue principale.

On ne donne pas son avis personnel.
S2: Relever les indices qui permettait d'anticiper la fin

Indices qui égarent:
– Fortunato camoufle les taches de sang et dépose la chatte
– Fortunato est un enfant désiré et attendu longtemps. Il est l'héritier du nom: il« annonçait d'heureuses dispositions ».
[Etre un héritier, c'est plus de devoirs que de droits]
(attention, nous lisons avec nos connaissances: qui aujourd'hui imagine qu'unpère qui aime son fils peut le tuer ?)
– Fortunato: ce prénom signifie « qui a un bon destin » ( nom antiphrastique)

Indices qui orientaient:
– Fortunato n'offre pas sa protection, il la vend .
– Remarque de Gianetto que F. n'est pas le fils de Mateo.
– Mateo est calme, mais il est toujours armé et il est présenté comme un adversaire redoutable: il est impitoyable.

Relever à quels animaux les personnages sont comparés ? (p 38 à P44)
|!Fortunato |!Mateo |!Sens des comparaisons|
|chat |lynx |Animal domestique et animal sauvage( les 2 sont des félins)|
|paon |(lynx) |Animal de basse-cour(symbole de la vanité) et animal de forêt|
|Daim |(lynx) |Proie et prédateur|

Ces comparaisons ne sont pas dues au hasard. Notons que:
– Mateo vit dans la forêt ( Gianetto est un lion)
– Fortunato est comparé à des animaux « faibles »
– Ces mots sont des monosyllabes
Elles donnent un certain sens de lecture à la nouvelle.
S3: L'exterieur de la fiction
On a relevé les indices dans l'histoire ( ce qu'a écrit l'auteur).
On peut trouver des indices aussi dans le contexte socio-historique de la fiction.
Le contexte socio-historique d'une histoire, c'est où et quand se déroulent les
événements ( synonyme de « circonstances »).
Le contexte socio (où: dans quelle société, dans quel lieu ?) - historique (quand?) de la
– en Corse ( cela supose un type de comportements) , dans le maquis de Porto-
– Au XIXème siécle, avant la date d'écriture de la nouvelle (1829)
Il faut connaître la Corse de l'époque:
– le code d'honneur, le mépris de la honte ( la vendetta:l'obligation de laver un
affront par le sang de celui qui a humilié).
– le droit d'un père de famille de tuer son fils ( pour Mateo , est-ce un droit ou un
devoir ?)
– les bandits du maquis, aidé par les bergers et la méfiance généralisée de la police et
de l'Etat. ( aujourd'hui encore, la Corse appliquerait l'omerta et l'assassin présumé
du préfet Erignac s'est caché dans le maquis).
Savoir cela permettait d'anticiper sur l'histoire de la nouvelle
( vous pouvez lire Colomba de Mérimée).
Un roman, même s'il n'est pas réaliste, contient des "traces" de l'époque à laquelle il a été écrit. Où ?
- les personnages: équipement, pensées, comportement
(ex: de l'épée et du pistolet laser: au MA, on aurait pas eu l'idée du second: l'imagination date d'une époque). Ces détails apportent des informations sur comment on vivait.

- la façon dont le narrateur-auteur (et donc ses personnages)
envisage et comprend le monde. 
(ex: comment est l'au-delà)
Situation Initiale: début du récit (le « blabla » du narrateur, qui est particulier à un texte)/ souvent à //l'imparfait//.
Element modificateur: début de l'action/ au //passé simple//
Péripéties: actions 
Résolution: fin de l'action
Situation finale: dans quel état quitte-t-on les personnages
!A partir de tes deux personnages  principaux, la victime et le criminel (de façon plus large, le fauteur de troubles), ton histoire peut déjà naître.
Cela implique que tu fasses jouer ta capacité d' associations et de déductions, c'est-à-dire ton imagination et ta logique...
''Inventons deux personnages en conflit'', dans un ''cadre familier, la cantine du collège''.
''Le meurtrier est le professeur de chimie'', individu extrêmement sérieux, souvent dans sa bulle, un maigre très sec au teint olivâtre qui griffonne frénétiquement des notes sur son carnet jaune. Des collégiens indiscrets ont bien remarqué qu'il s'agissait de formules chimiques. Lui-même absorbe fréquemment des gélules de toutes les couleurs.
La victime est le cuisinier de la cantine, un petit rougeaud qui rit facilement. Il prend son travail très au  sérieux et, fait remarquable, sa cuisine est plutôt sympathique.

Quel lien existe-t-il entre ce professeur de chimie et ce cuisinier qui expliquerait leur secret ? Ici, tu notes toutes les associations qui te viennent à l'esprit, quant aux particularités de chacun :
*professeur de chimie : expérience, substance, invention, savane fou, cobaye, dominer le monde, dangereux, bienfait, humanité, soigner, science, détonation, laboratoire, cornue, alambic, réaction chimique...
*cuisinier : plat, nouilles, nourriture, générosité, abondance, ingrédients, farine, sucre, œufs, carottes, infect, indigestion, crises de foie, boutons, mélange, passoire, cocotte minute, recette..

Les éléments que possèdent en commun l'un et l'autre doivent te frapper : la cuisine équivaut au laboratoire, les casseroles et les entonnoirs jouent le rôle des cornues et des alambics...
Imaginons que le chimiste conçoive des produits que le cuisinier introduit dans ses plats... ce qui est bien entendu invraisemblable. Sur qui expérimentent-ils les produits ? Sur les élèves qui déjeunent à la cantine . Et quel genre de produit? Là encore, note ce qui te passe par la tête sans te censurer :
*potion pour rendre plus intelligent 
*pour mettre en colère 
*pour rendre plus docile, voire transformer en robot... hypothèse que nous choisirons.

Le professeur et le cuisinier ont passé un pacte : si l'invention réussit, ils la feront commercialiser et chacun touchera la moitié du pactole.
Le cuisinier a déjà introduit plusieurs substances dans ses plats, lesquels n'ont pas eu des effets inattendus sur les adolescents tels que : crises de fou rire, de larmes, indigestions, éruptions de furoncles, envie soudaine de grimper aux arbres, désir de redevenir bébé...
Les symptômes bizarres qui se sont déclenchés, ont attiré l'attention sur le cuisinier, soupçonné d'employer des produits douteux. Celui-ci a donc décidé de rompre l'alliance et menace de dénoncer le professeur de chimie qui décide alors de 1'assassiner.
Le cuisinier prépare un énorme pot-au-feu. Le chimiste y glisse une pincée de sa poudre spéciale. Si on en ingère, on se met à avoir chaud-chaud-chaud et on n'a plus qu'une envie .- se jeter tête baissée dans n'importe quelle surface liquide. Et voilà que le malheureux cuisinier plonge tête la première dans son pot-au-feu et périt dans les gros bouillons de son chaudron.
Grâce aux associations, tu peux réussir à construire ton histoire et à inventer, petit à petit, tous les personnages qui entourent ton meurtrier et ta victime, inventer un détective, créer des personnages secondaires dont l'un sera le premier suspect et ainsi de suite.

Grâce aux associations, tu peux réussir à construire ton histoire et à inventer, petit à petit, tous les personnages qui entourent ton meurtrier et ta victime, inventer un détective, créer des personnages secondaires dont l'un sera le premier suspect et ainsi de suite.L'élucidation du mystère se fait par la révélation progressive du secret qui lie le meurtrier à sa victime. Tu ne dois pas dévoiler le caractère et les habitudes du prof de chimie que, pour le moment, tu mets à l'abri de tous soupçons . Comment ?
*En lui donnant un alibi irréfutable.
*En le montrant falot, sans personnalité.
*En faisant de lui un ami de la victime.
*En le chargeant de l'enquête.

!Essaie également de détourner l'attention du lecteur du véritable coupable en fabriquant un suspect. 
Par exemple :
La fiancée du cuisinier dont il voulait se séparer,
Son apprenti-cuisinier qui veut prendre sa place,
Le directeur de l'école parce que sa femme lui faisait les yeux doux.
La piste de l'accident n'est pas à écarter .
Sujet à des pertes d'équilibre, le cuisinier est tombé dans sa potion. Plus vraisemblable, la thèse du suicide en pleine crise de folie.
''Le détective n'envisagera la vérité qu'en dernier.''

!Qui sera ce détective ?
Un apprenti-détective, garçon ou fille, très gourmand gui découvrira, en goûtant certains plats, qu'ils ont des effets vraiment très très spéciaux. Cet(te) adolescent(e) peut d'ailleurs agir dans l'ombre du policier venu enquêter officiellement et qui lui, n'aura jamais la curiosité de goûter les plats de la cantine !

Exploite bien le milieu dans lequel tu te trouves : ici la cuisine et le collège.  
Et sache que si tu définis bien les personnages de ta victime et de ton meurtrier, ton histoire viendra  plus facilement, à partir du conflit qui les oppose.
Une   image   sympathique   pour tromper   le   lecteur
 Imaginons un personnage sympathique à tous. Si nous sommes à la bibliothèque, ce sera la conteuse qui captive les enfants en disant ses histoires. Partir d'une image physique donne souvent des idées et anticipe sur le caractère. Tu peux t'inspirer de celle que tu connais. Disons qu'elle a dans tes 30 ans, qu'elle est grande, brune, bien en chair, habillée de jupes longues et chatoyantes, souvent enveloppée de châles colorés, et qu'elle porte de nombreux bijoux.
!Personnage   de   l'assassin
__Détail caractéristique __: a un très grand nez et en est fière.
__Objet fétiche __: possède un gros sac à dos gonflable qui contraste avec ses jupes.
__Tic, manie__ : a les lèvres qui se retroussent quand elle est mal à l'aise.
__Nom __: dans la vie, tu peux t'appeler Lenoir ou Martin sans être pour autant quelqu'un de banal, mais dans un roman, le nom est très important. Selon la personnalité de celui qui le porte, il peut être surprenant, amusant. lourd, grave, ou impossible ! Nous l'appellerons Rita Mégolé : un prénom étranger et un nom peut-être français.
__Caractère__ : chaleureuse, elle parle et rit beaucoup mais elle a un côlé très froid et calculateur. C'est un personnage ambivalent, double, qui a autant de côtés positifs que de négatifs. Elle prétendait être l'amie de la victime qu'elle voyait même en dehors de son travail.
__Secret de Rita Mégolé__ : son père l'a abandonnée quand elle était toute petite et elle l'a retrouvé sans toutefois lui avouer la vérité. C'est l'un des témoins
__Son mobile__ : elle tue pour protéger son père. Elle compte bien lui avouer plus tard son geste, espérant par là être enfin acceptée.
Nous imaginerons que Rita Mcgolé tue sa victime d'un coup de poignard dans la nuque... acte que la police suppose d'abord avoir été commis par un homme.
!La  bibliothécaire 
__Image __: inspire-toi de colle que tu connais. Quarante-cinq ans, petit maigre,brune et bouclée, le visage avenant. S'habille très simplement de jeans el de pull-overs.
__Le détail qui frappe : __elle porte de très beaux châles chinois avec ses tenues très simples.
__Un tic, une manie__ : elle cligne des yeux quand elle parle, d'un air très compréhensif.
__L'objet-fétiche__ : elle a un portable en ivoire !
__Son nom__ : si elle a quarante-cinq ans, elle n'a pas forcément un nom à la mode. Imaginons Ariette Bîmes et décomposons : Arles est une ville du sud, le terminal ette évoque un diminutif, ce qui donne l'idée d'une femme du sud, plutôt petite. Ariette rime avec belette, l'animal fouineur, et ablette, le poisson vif. Bîmes rime avec victime et abîme. Ariette Bîmes deviendrait-elle victime parce qu'elle a trop fouiné ?
__Son secret__ : elle adore le luxe, les beaux habits mais son salaire ne lui permet pas d'exaucer ses rêves. Elle veul prendre sa revanche. Elle montre une oreille attentive aux autres, mais elle fouine et découvre leurs secrets qu'elle monnaie. Quelques uns des lecteurs de la bibliothèque sont soumis à son chantage. Voilà pourquoi elle se fera tuer. Elle a découvert que M, Fresque, directeur de la bibliothèque et auteur d'un roman policier à succès, avait pillé le texte d'un auteur anglais inconnu du début du siècle. Or, M. Fresque est le père de Rita Mégolé.
__Notre modeste astuce__ : tout simplement, Rita Mégolé sème de faux indices pour faire accuser l'assistant-bibliothécaire qui lui, avait des raisons connues de se débarrasser d'Ariette Bîmes.
Tu trouves cette histoire tirée par les cheveux ? Bien entendu ! À toi de tirer profit des critiques que tu noteras pour en créer une meilleure.
!Le bibliothécaire-adjoint  
__Image __: 25 ans. Long jeune homme roux 
__Détail qui frappe __: rase lès murs.
__Objet-fétiche__ : un. game-boy auquel il joue compulsivement
__Tic __: prend des calmants.
__Son nom __: Paul Poker, qui évoque un joueur.
__Son caractère__ : apparemment très timide. Aime la solitude. Peut avoir des émotions très violentes. Adore l'informatique et les jeux vidéo. En conflit ouvert avec la victime dont il supportait mal l'autorité.
!Le directeur
__Son image __: 55 ans. Taille moyenne. Moustachu. Cheveux très abondants. Porte des pattes.
__Détail qui frappe__ : note souvent ce qu'on lui dit sur un carnet (n'a aucune mémoire).
__Tic __: se touche souvent les oreilles et les cheveux.
__Objet-fétiche __: son gros marqueur noir.
__Nom __: Etienne Fresque.
__Caractère__ : très froid. Imbu de sa culture. Mû par un désir de revanche, éprouve une grande agressivité quand on le contrarie. A été rocker dans sa jeunesse niais est devenu très sérieux. S'entendait plutôt bien avec Arlette qu'il avait choisie lui-même. 
Son secret : chauve, porte une perruque. Il a écrit un roman policier qui a eu le Prix Poison 99 et connaît un vif succès. Roman... dont il n'est pas l'auteur. La bibliothécaire est la seule à avoir mis la main sur le manuscrit qu'il a pillé.
__Son image__ : seize ans, très grand, très brun,ténébreux.
__Détail qui frappe__ : dessine sans arrêt et quand il n'a pas de papier sur lui,dessine dans sa main droite... car il est gaucher !
__Tic __: se mord les lèvres.
__Objet-fétiche__ : son feutre noir.
__Nom__ : il s'appelle Giorgio.
__Caractère__ : très cérébral, il est habitué à ce qu'on lui fasse des compliments. N'éprouvait que de l'indifférence à l'égard de la victime mais pourquoi diable a-t-il menti sur son alibi ?

!Notre détective
Revenons à notre bibliothèque. L'un des témoins est une fille de quinze ans qui venait préparer un exposé. Elle sera notre détective.
__Image __: petite, rousse avec des taches de rousseur, le ne/, un peu rond.
__Détails frappants__ : a les coins de la bouche qui remontent, de telle sorte qu'on croit qu'elle sourit toujours. Porte un bonnet de lutin. A des talons très hauts qui claquent.
__Manie__ : pose de nombreuses questions.
__Objet-fétiche__ : possède un fume-cigarette composé de petits miroirs réfléchissants alors qu'elle ne fume pas.
__Caractère__ : passe son temps à lire. Très imaginative et curieuse de tout.
__Nom __: Tu te creuses encore la cervelle pour lui trouver un nom ? Bérénice ou Betty ? Sue-Ellen ou Shirley ? Rosa ou Mâcha ? Angélique ou Frédérique ? Nous choisirons Lou qui est bref et affectueux.
__Son secret__ : elle en veut à Arlette d'avoir répété à son père qu'elle sortait en compagnie d'un voyou du quartier.
!Ce qui caractérise le détective : sa   méthode
__Les manies de l'enquêteur__ : Lou qui adore les livres va examiner ceux que les suspects empruntent à la bibliothèque. Le choix des sujets, les notes dans la marge, les mots soulignés, les pages cornées ou d'autres traces construiront autant d'indices. 
__Le faire-valoir de l'enquêteur__ : tu peux flanquer ton détective soit d'un policier dont, il se moque un peu, comme Lupin qui raille Ganimard, ou d'un compagnon moins brillant qui, tel le Docteur Watson, qui écrira les enquêtes de son ami.
__Le policier__ : il peut intervenir pour ouvrir le collège et la bibliothèque sur le monde extérieur mais il est facultatif. Dis-toi que la présence d'un policier implique que tu ne commettes pas d'erreur sur le milieu de la police.

Si nous reprenons l'énigme de la bibliothèque, qui sera l'associé de Lou ? Eh bien, Giorgio, dont le père est policier et qui veuf, mènera l'enquête à sa façon. Il ne sera pas un faire-valoir mais un concurrent : tous deux ont des idées opposées sur la méthode, Giorgio plus logique, Lou plus intuitive. Imaginons aussi que, sous leurs chamailleries apparentes, ils paraissent amoureux l'un de l'autre, mais ne précisons rien, l'ambigüité est plus affriolante.
Il existe des conflits entre les divers personnages. Par exemple, Lou et Giorgio, qui sont dans la même classe, se disputent la meilleure note en français. Lou aime bien le directeur car elle est fan de romans policiers mais son intuition lui dit : méfiance. Le sous-directeur l'agace à cause de ses airs sournois. Giorgio n'aime pas beaucoup le directeur qui le traite en petit garçon. La conteuse, trop extravertie, l'agace. Paul Poker en veut au directeur qui l'exploite, etc.
!Exemple de début possible
//Lou fourra un canapé au jambon dans sa bouche et fixa son attention sur M. Fresque. Le directeur essuya son front avec un mouchoir blanc large comme, une serviette et jeta un regard furtif autour de lui. Pourquoi semblait-il aussi nerveux ? Tous les Lecteurs de la bibliothèque étaient venus assister à son triomphe ! Etait-ce à cause de la chaleur ? L'air saturé de fumée devenait irrespirable. Pourquoi diable n 'ouvrait-on pas les fenêtres ? Dehors, il faisait moins dix et le, baromètre mural indiquait invariablement 25°. « Buvons à tous les romans policiers que vous écrirez par la suite., Monsieur Fresque », dit Arlette en souriant.//
M. Fresque semble inquiet, sera-t-il la victime du crime ? On verra plus tard qu'il craint simplement qu'Artette, qui vient de lancer une remarque ironique, ne révèle son secret : il n'est pas l'auteur de son livre. Mais cela, le lecteur ne le sait pas.
!Notre   histoire
Le lendemain du cocktail, après l'heure de fermeture de la bibliothèque, vers dix-neuf heures. Tous les personnages sont réunis dans la grande salle sauf Arlette qui travaille encore dans son bureau, au deuxième étage. Tour à tour, les personnages vont s'absenter de la salle... tous. C'est Lou qui va découvrir le corps de la bibliothécaire, poignardée avec un poignard marocain qui se trouvait sur sa table. 
!Premiers indices.
Une odeur flotte.
Il y a des cendres et des mégots dans un cendrier.
Des verres d'apéritif.
Des traces de pas.

Dans notre histoire, un escalier intérieur relie le premier étage au deuxième. Le meurtrier est donc nécessairement passé par là, après avoir refermé la porte du bureau d'Arlette. Mais... la porte de la bibliothèque qui donnait sur la rue était fermée puisqu'il était dix-neuf heures. Apparemment, le meurtrier était sur les lieux.
L'arme qu'a utilisée Rita Mégolé est un poignard marocain mais elle portait des gants. Pas si bête !
La recherche des indices : objets, détails, rien ne doit être laissé de côté.

Le policier découvre des cendres par terre... Il détecte qu'il s'agît des mêmes que celles laissées par les cigarettes haïtiennes de Paul Poker. Une fausse piste, bien sûr. Et Lou, par ailleurs, se rend compte que le portable en ivoire qu'Ariette avait toujours avec elle, a disparu. Intuitivement, elle est sûre que c'est important.

Paul Poker, interrogé en premier, avoue être sorti une fois de la bibliothèque pour aller se laver les mains. Certains témoins diront que son absence a duré un certain temps. Les autres avoueront être montés voir Ariette.
Après avoir interrogé tous les témoins, l'enquêteur est déboussolé : la scène du meurtre n'est jamais la même selon celui qui la raconte. Elle ne peut être reconstituée qu'à travers des témoignages contradictoires.

Dans le meurtre de la bibliothécaire, il s'agit d'un gamin qui dit. avoir vu Paul Poker à la fenêtre du deuxième étage alors qu'il prétendait ne pas y être allé. Il ne dit pas « Paul Poker » car il ne le connaît pas, mais d'après son signalement, tout le monde reconnaît le sous-bibliothécaire.
Chez nous, le policier suspecte Paul Poker : à cause du témoin surprise et de la présence des cendres haïtiennes sur les lieux. Le lecteur sait pourtant qu'il n'est pas le meurtrier. La suite de l'enquête.devra prouver son innocence.

Les   livres   de   la  bibliothèque
Lou a l'idée de jeter un œil sur les livres que les témoins ont récemment empruntés à la bibliothèque. Elle va découvrir dans leurs pages des indices intéressants. Paul Poker ne laisse rien au hasard, aucune note, il ne corne pas ses livres et les marque d'un marque-page en carton jaune. Il n'aurait jamais laissé de la cendre de cigarettes sur les lieux . Giorgio, qui a l'air si méticuleux, met des notes désordonnées dans la marge de ses livres. Rita Mégolé, apparemment si brouillonne, note les passages qui l'intéressent sur un cahier.
M. Fresque achète tous ses livres, marque son nom avec un tampon et les annote soigneusement. Parmi ceux qu'il a récemment achetés, il y a un roman rosé.
Surprise   de   Lou
En le lisant en diagonale, elle se rend compte que l'auteur y expose une idée de roman policier particulièrement astucieuse, soulignée en rouge par le directeur. Celui-ci a également souligné le mot « fille » chaque fois qu'il se présentait, pourtant il n'a qu'un fils. Aurait-il souhaité avoir une fille ? A-t-il une fille dont il préfère ne pas révéler l'existence ?
De plus : elle découvre dans la poubelle de la cuisine un bout de page d'un très vieux papier tout jauni, sur lequel esl imprimé un texte en anglais... et elle reconnaît l'intrigue de __La Chambre Blême__ !
M. Fresque ne serait donc pas l'auteur du roman qui a remporté le Prix Poison ?

Persuadée que M. Fresque est le meurtrier, Lou décide de fouiller dans son bureau, à la bibliothèque dans laquelle elle s'est enfermée le lendemain soir. Elle allume les lumières et pénètre dans la pièce. Alors qu'elle est en train de fouiller, les lumières s'éteignent. Quelqu'un a coupé l'électricité. Et soudain, dans le noir, le cœur de Lou se serre : elle entend quelqu'un respirer à côté d'elle !
Elle se met à parler à la personne, à l'appeler. Pas de réponse. Alors, les pensées envahissent le cerveau de Lou qui envisage toutes les hypothèses, même celle de Giorgio comme assassin.

Et voilà que quelqu'un arrive dans le noir et maîtrise l'agresseur. Les lumières s'allument : c'est Giorgio qui défendait Lou de l'attaque de Rita Mégolé ! Tout est fini.

Et que devient l' histoire d'amour ?
Et pour nous, quoi de plus facile que de terminer par une idylle entre Lou et Giorgio ? Eh bien, pour bousculer un peu les fins convenues, imaginons qu'un garçon tout à fait hideux dont nul n'a entendu parler vienne chercher Lou à la bibliothèque sous les yeux de Giorgio médusé ! Et on pourrait envisager cette fin :
__" Certes, le nouveau venu n'avait pas les beaux yeux verts de Giorgio ni sa voix de velours mais cerlains indices laissaient supposer qu'il était irrésistible."__

Il avait le crâne en forme d'oeuf comme Poirot (mais il lui restait quelques cheveux).
Il avait le nez en bec d'aigle comme Sherlock Holmes.
Il portait des pantalons à la Tintin.
Et il était poilu comme l'orang-outan de la rue Morgue. 
Qu'est-ce qu'une apprentie détective pouvait souhaiter de plus merveilleux ?

|''Description:''|Sparklines macro|
if(!version.extensions.SparklinePlugin) {
version.extensions.SparklinePlugin = {installed:true};

//-- Sparklines

config.macros.sparkline = {};
config.macros.sparkline.handler = function(place,macroName,params)
 var data = [];
 var min = 0;
 var max = 0;
 var v;
 for(var t=0; t<params.length; t++) {
  v = parseInt(params[t]);
  if(v < min)
   min = v;
  if(v > max)
   max = v;
 if(data.length < 1)
 var box = createTiddlyElement(place,"span",null,"sparkline",String.fromCharCode(160));
 box.title = data.join(",");
 var w = box.offsetWidth;
 var h = box.offsetHeight;
 box.style.paddingRight = (data.length * 2 - w) + "px";
 box.style.position = "relative";
 for(var d=0; d<data.length; d++) {
  var tick = document.createElement("img");
  tick.border = 0;
  tick.className = "sparktick";
  tick.style.position = "absolute";
  tick.src = "data:image/gif,GIF89a%01%00%01%00%91%FF%00%FF%FF%FF%00%00%00%C0%C0%C0%00%00%00!%F9%04%01%00%00%02%00%2C%00%00%00%00%01%00%01%00%40%02%02T%01%00%3B";
  tick.style.left = d*2 + "px";
  tick.style.width = "2px";
  v = Math.floor(((data[d] - min)/(max-min)) * h);
  tick.style.top = (h-v) + "px";
  tick.style.height = v + "px";

Sujet possibles pour dénoncer l'esclavage (qui est heureusement aboli)
* Un alien explique dans une assemblée galactique pourquoi les hommes ne sont pas dignes d'être autre chose que des esclaves
* Un terrien prisonnier dans une mine de la planète Nyssa raconte comment il a été enlevé un soir après le travail et transporté à travers la galaxie
* ''texte narratif'': La vie à St Gilles, avec chaque famille qui a son esclave
* ''texte explicatif'': Un colon des Antilles explique pourquoi il estime avoir le droit d'utiliser des esclaves
* Raconter la vie d'un Indien de 5 ans que sa famille ne pouvait nourrir et qu'elle a confiée à une famille de la ville qui s'en sert comme d'un domestique.
* ''texte descriptif'': Les colons blancs partaient en chasse des esclaves "marrons". Ils ne ramenaient que les mains de ceux qu'ils avaient tués et les accrochaient à un tableau. Décrivez ce "tableau de chasse". ( et s'il y avait une main blanche au milieu des noires ?)
* La vie d'un adolescent de votre âge qui travaille en usine.
[[article de Wikipédia|http://fr.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9n%C3%A8que]]

Sénèque est un ''philosophe stoïcien''; il prône donc - c'est un raccourci- la ''maîtrise des passions et le contrôle de soi''.
Ses écrits philosophiques sont surtout des ''"lettres"'' destinées à un destinateur connu autant qu'à être publiées. Le //De Clementia// est adressé au jeune ''Néron dont il est le précepteur'', dont il sera le conseiller et qui lui donnera l'ordre de se suicider. (Il n'est pas si étonnant que cela, comme je l'ai longtemps cru, qu'on fasse profession de stoïcisme, alors que l'on vit dans la pourpre et le luxe: il existe des donneurs de leçon du même ordre aujourd'hui, qui ont tout et vilipendent les "pauvres" de ne pas savoir gérer leur vie - comparaison abusive, je m'en rends compte: ''Sénèque philosophait pour la classe la plus élevée de la société romaine''.)
Sénèque est aussi célèbre pour ''ses tragédies'': rares survivantes du répertoire latin, elle sont célèbres.
Les ''moines médiévaux, qui ne copiaient que de l'utile'', ont sans doute estimés que ses tragédies étaient assez morales ( dans la ligne de la Révélation)
Je n'aurais pas ouvert la porte sur le meurtre. Mais le profil d'une femme apparut dans les escaliers. Sa bouche criait son amour. Des larmes coulait de ses yeux. Pour ne pas les voir, par pudeur et par peur, je me suis décapsulé une bouteille "Eau des sources Manon". Dans la rue, sans souliers.... La tête tranchée par les livres lus cette semaine-là. Chaque tête se synchronisait au désir de chaque coeur. Et dans le salon, on reprit en choeur la Chanson du mendiant. Pas plus d'ailleurs qu'entre son visage de fée et son parfum d'or. Mais cet instant ne dura pas; ils ne peuvent se changer: autant passer un dictionnaire par un trou de serrure..
@@color:purple;Tout ça grâce à un logiciel sur@@ http://www.zulma.fr/jeu.html
<BODY LANG="fr-FR" DIR="LTR" STYLE="border: none; padding: 0cm">
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 13pt"><U><B>POEMES
DE LA SEQUENCE: A la tomb&eacute;e de la nuit</B></U></FONT></P>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-left: 1.46cm; margin-top: 0.75cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
<FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><B>L'heure
du berger</B></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.12cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT COLOR="#000000">La
lune est rouge au <SPAN STYLE="font-weight: medium">brum<SPAN STYLE="font-style: normal">eux
horizon</SPAN></SPAN><SPAN STYLE="font-style: normal"><B> </B></SPAN><I>;
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-left: 0.01cm; margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.12cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">

<FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Dans
un brouillard qui danse, la prairie</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-left: 0.01cm; margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.12cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">S'endort
fumeuse et la grenouille crie </FONT></FONT></FONT>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-left: 0.01cm; margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.12cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Par
les joncs verts o&ugrave; circule un frisson ;</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-left: 0.01cm; margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.12cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.15cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Les
fleurs des eaux referment leurs corolles ;</FONT></FONT></FONT></P>

<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.15cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Des
peupliers profilent aux lointains,</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.15cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Droits
et serr&eacute;s, leurs spectres incertains ; </FONT></FONT></FONT>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.15cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Vers
les buissons errent les lucioles ;</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.15cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.14cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">

<FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Les
chats-huants s'&eacute;veillent, et sans bruit </FONT></FONT></FONT>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.14cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Rament
l'air noir avec leurs ailes lourdes,</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.14cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt"><FONT FACE="Times New Roman, serif">Et
<I>le </I>z&eacute;nith s'emplit de lueurs sourdes.</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-right: 5.15cm; margin-top: 0.14cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Blanche,
V&eacute;nus &eacute;merge, et c'est la nuit.</FONT></FONT></FONT></P>

<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-left: 1.06cm; margin-top: 0.16cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
<P ALIGN=LEFT STYLE="margin-left: 1.06cm; margin-top: 0.16cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
<FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Paul
Verlaine, <I>Po&egrave;mes saturniens, </I>1866.</FONT></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 4.65cm; margin-top: 1.68cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff">
<FONT COLOR="#000000"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 11pt"><B>Secret</B></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 4.67cm; margin-right: 2.03cm; margin-top: 0.13cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">La cloche
<P STYLE="margin-left: 4.67cm; margin-right: 2.03cm; margin-top: 0.13cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Les
oiseaux morts</FONT></FONT></P>

<P STYLE="margin-left: 4.67cm; margin-right: 2.03cm; margin-top: 0.13cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Dans la
maison o&ugrave; tout s'endort</FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 4.67cm; margin-right: 2.03cm; margin-top: 0.13cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Neuf
<P STYLE="margin-left: 4.65cm; margin-top: 0.39cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">La terre se
tient immobile</FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 4.51cm; margin-right: 0.68cm; text-indent: 1.31cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt"><FONT COLOR="#000000">On dirait
que quelqu'un soupire -</FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 4.51cm; margin-right: 0.68cm; text-indent: 1.31cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">

<FONT COLOR="#000000"> <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Les arbres
ont l'air-de sourire</FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 5.83cm; margin-right: 0.68cm; text-indent: -0.59cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">L'eau
tremble au bout de chaque feuille</FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 5.83cm; margin-right: 0.68cm; text-indent: -0.59cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.38cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Un nuage
traverse la nuit</FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 5.83cm; margin-right: 1.35cm; text-indent: -1.19cm; margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.74cm">
<FONT COLOR="#000000"><FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">Devant la
porte un homme chante</FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 5.83cm; margin-right: 1.35cm; text-indent: -1.19cm; margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.74cm">
<FONT COLOR="#000000"> <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt">La fen&ecirc;tre
s'ouvre sans bruit</FONT></FONT></P>

<P STYLE="margin-left: 5.83cm; margin-right: 1.35cm; text-indent: -1.19cm; margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.74cm">
               <FONT SIZE=2 STYLE="font-size: 9pt"><FONT COLOR="#000000">Paul
REVERDY, <I>Plupart du temps </I>(Flammarion)</FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-left: 5.83cm; margin-right: 1.35cm; text-indent: -1.19cm; margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.74cm">
<P STYLE="margin-left: 5.83cm; margin-right: 1.35cm; text-indent: -1.19cm; margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.74cm">
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=4 STYLE="font-size: 16pt"><B>&laquo;
Voici que d&eacute;cline la lune... &raquo;</B></FONT></FONT></FONT></P>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt">Voici
que d&eacute;cline la lune lasse vers son lit de mer &eacute;tale </FONT></FONT></FONT>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt">Voici
que s'assoupissent les &eacute;clats de rire, que les conteurs
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt">Dodelinent
de la t&ecirc;te comme l'enfant sur le dos de sa m&egrave;re</FONT></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
<FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt">Voici
que les pieds des danseurs s'alourdissent, que s'alourdit la langue
des ch&oelig;urs altern&eacute;s. </FONT></FONT></FONT>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt">C'est
l'heure des &eacute;toiles et de la Nuit qui songe</FONT></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
<FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt">s'accoude
&agrave; cette colline de nuages, drap&eacute;e dans son long pagne
de lait.</FONT></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt">Les
toits des cases luisent tendrement. Que disent-ils, si confidentiels,
aux &eacute;toiles ?</FONT></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt">Dedans,
le foyer s'&eacute;teint dans l'intimit&eacute; d'odeurs acres et

<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P ALIGN=RIGHT STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
          <FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 12pt"><FONT FACE="Times New Roman, serif">L&eacute;opold
S&eacute;dar Senghor, <I>Chants d'ombre, </I>in &laquo; Po&egrave;mes
&raquo;&copy; &Eacute;d. Le Seuil, 1990.</FONT></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=3 STYLE="font-size: 13pt"><B>Marine</B></FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>L'Oc&eacute;an
sonore </FONT></FONT></FONT>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Palpite
sous l'&oelig;il</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
<FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>De la lune en deuil</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
<FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Et palpite encore,</FONT></FONT></FONT></P>

<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Tandis
qu'un &eacute;clair </FONT></FONT></FONT>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Brutal
et sinistre </FONT></FONT></FONT>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Fend
le ciel de bistre</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
<FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>D'un long zigzag
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Et
que chaque lame,</FONT></FONT></FONT></P>

<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
<FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>En bonds convulsifs,
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Le
long des r&eacute;cifs </FONT></FONT></FONT>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Va,
vient, luit et clame,</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Et
qu'au firmament,</FONT></FONT></FONT></P>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
<FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>O&ugrave; l'ouragan

<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000">
<FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Rugit le tonnerre </FONT></FONT></FONT>
<P ALIGN=CENTER STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Formidablement.</FONT></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P ALIGN=RIGHT STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><FONT COLOR="#000000"><FONT FACE="Times New Roman, serif"><FONT SIZE=2>Verlaine,
Po&egrave;mes Saturniens, 1866</FONT></FONT></FONT></P>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>

<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-bottom: 0cm; background: #ffffff"><BR>
<P STYLE="margin-left: 5.83cm; margin-right: 1.35cm; text-indent: -1.19cm; margin-top: 0.08cm; margin-bottom: 0cm; background: #ffffff; line-height: 0.74cm">
NRP avr03 n°8

!S1: Haïkus
Implication de l'énonciateur par des perceptions
!S2: ''Sensation'' de Rimbaud
! S3: L'oeil de Tardieu
!S4: Des poèmes et des images (aller-retour)
Des signes inscrits dans le monde
!S5: Le bocal d'olives de Chardin
!S6: La Vénitienne de Del Piombo et texte de Nabokov
!S7: Rédaction
<object height="650" width="100%" type="text/html"
<div><FONT SIZE=6 STYLE="font-size: 20pt">SÉANCE 2 : un sonnet phonétique, pour ou contre la réforme de l'orthographe ?<br/>
À A. Duvigneaux,<br/>
Trop fougueux adversaire de l'orthographe phonétique<br/></div>

<div style="text-align:center;"><br/>

 <p>É coi vréman, bon Duvignô,<br/>
 Vou zôci dou ke lé zagnô <br/>
É meïeur ke le pin con manj,<br/>
 Vou metr' an ce courou zétranj<br/></p>

 <p>Contr (e) ce ta de brav(e) jan <br/>
O fon plus bête ke méchan <br/>
Drapan leur linguistic étic<br/>
 Dan l'ortograf (e) fonétic ?<br/></p>

 <p>Kel ir (e) donc vou zambala ? <br/>
Vizavi de ce zoizola <br/>
Sufi d'une paroi (e) verde.<br/></p>

<p>Et pour leur prouvé san déba <br/>
 Kil é dé mo ke n'atin pa <br/>
  Leur sistem (e), dizon-leur :... <br/>      </p>          

1. Rappelez les caractéristiques principales du sonnet. Quel est le type de vers utilisé par Verlaine ? Établissez un schéma des rimes. Que pensez-vous de la façon dont le « poète » appelle ici la rime finale (qu'il n'a pas osé écrire en toutes lettres) ?
2. Quelles remarques pouvez-vous faire sur le système utilisé par Verlaine pour transcrire les phonèmes ? Quels graphèmes ont disparu, et par quoi sont-ils remplacés ?
3. Est-ce pour autant un système totalement logique ? Que pensez-vous de la transcription « phonétique » des liaisons?
4. Quels sont les mots qui ne sont pas altérés par l'orthographe phonétique ? Faites si possible un commentaire sur la nature de ces mots. Verlaine aurait-il pu transcrire autrement la conjonction « donc » ?
5. Repérez des expressions où Verlaine a modifié la segmentation (manière dont les mots sont coupés les uns par rapport aux autres).
6. « Kel ir(e) donc vou zambala ? » Quels sont les inconvénients de l'orthographe phonétique en ce qui concerne : a. la compréhension ; b. le décompte des syllabes dans le vers ?
7. En revanche, la transcription phonétique permet d'obtenir des « rimes pour l'œil » qui seraient impossibles avec l'orthographe habituelle ; lesquelles ?
8. Retrouvez dans le texte deux noms synonymes de « colère ». Citez-les avec leur orthographe habituelle.
9. Montrez à l'aide du texte que Verlaine fait référence à un débat qui avait cours à l'époque. Prend-il parti ?
Recherche : des débats sur l'orthographe ont-ils encore cours aujourd'hui ?
10. Retranscrivez ce sonnet en utilisant le système orthographique habituel. Le texte y perd-il ou y gagne-t-il en intérêt? ===
Scanné et adapté de MagnardCollège
*dans le cadre du discours, indique qu'une action a lieu au moment où l'on parle(''présent d'énonciation''): Je me sens un peu fatiguée.
*actualise la narration dans un récit pour la rendre plus vivante (''présent de narration'') : Je marchais à tâtons dans l'obscurité, tout à coup j'entends un bruit derrière moi.
*exprime un fait constamment valable (''présent de vérité générale'') : La Terre tourne autour du Soleil.

*exprime un fait habituel , une répétition(présent itératif) : Tous les samedis, je vais au cinéma.
*exprime un futur ou un passé proche (il n'y a rien qui perturbe l'enchainement de ce futur/passé et du présent): ils se marient cet été; tu l'as manqué de peu, il sort à l'instant de chez moi.

+++[Passe simple et imparfait]
''Ils sont les temps qui structurent le récit.''
Ces deux temps se comprennent l'un par rapport à l'autre, par leur différence et leur opposition. En anglais, il n'existe qu'un seul temps pour ces deux; 
ainsi, selon le contexte //"he lived"// se traduira par //"Il vivait"// ou //"Il vécut"//. (vous faîtes bien la différence entre les deux, mais vous ne sauriez l'expliquer ?)
! Le passé simple indique une action de premier plan (qui est un maillon du récit), l'imparfait une action de second plan.
Ainsi, si on supprime les verbes au passé simple, il n'y a plus de récit; ce qui n'est pas le cas, si on supprime ceux à l'imparfait.

|@@bgcolor(#99ccff): passé simple @@|@@bgcolor(#99ccff): imparfait @@|
|Il plongea dans l'eau (''action'')|qui était glacée.(''description'')|
|Ce matin-là, il arriva à l'heure (''action'');|d'habitude il était en retard.(''répétition'')|
|Zorro apparut en haut de la colline,(''mouvement rapide, soudain'')|alors que la garde avançait au pas.(''mouvement lent/action dans son déroulement'')|

- le passé simple crée un enchaiment de causalité entre les actions. Observez la différence entre: //Le général attaqua l'armée ennemie qui reculait// et //Le général attaqua l'armée ennemie qui recula//
- l'imparfait a des valeurs spécifiques, mais rares, comme l'''imparfait conclusif'', ou l'''imparfait de narration''
+++[Passé composé, le plus que parfait, le passé antérieur et le futur antérieur]
Il exprime :
* une ''action antérieure aux temps de leur auxillaire'' :// Il est tombé de cheval ; il a mal au dos.//
* une action dont les effets se prolonge dans le présent ://J'ai ouvert la fenêtre.//
* une action achevée : //Il a réussi l'ascension du Mont Blanc.//
!Villanelle d'un vieux papa
J'avais fini mes haricots
 L'écuelle sous l'ampoule grillée 
J'attendais de vivre bientôt

Mes ancêtres dans leurs sabots
 Trépignaient depuis le passé
 J'avais fini mes haricots

Et je buvais un noir pinot 
À leur mémoire à ma santé 
Espérant de vivre bientôt

J'étais le dernier des idiots 
Ou le premier si vous voulez 
J'avais fini mes haricots

Le front collé sur le carreau 
Enfin de ma nuit relevé 
J'attendais de vivre bientôt

Ici s'arrête ce lamento 
Ou mes enfants vont me siffler 
J'avais fini mes haricots 
J'attendais de vivre bientôt

Valérie Rouzeau, Métamorphoses, p. 184.

+++[Tableau 01.06]

<object height="650" width="100%" type="text/html"

Vitesse du récit

Dans un roman (ou une rédaction), on distingue l'histoire ( ou récit: ce qui est raconté et la narration ( les « paroles » du narrateur).
Parfois, on parle pour ne rien dire.
Ex: « Je vais vous raconter une histoire de quand j'étais jeune... »
Dans cet exemple, il n'y a pas encore d'histoire, mais il y a déjà de la narration.
La DUREE de l'histoire se mesure en temps ( heures, jours, années).
La DUREE de la narration se mesure en lignes ( qu'on peut convertir en temps de lecture).ft-
La vitesse est la différence entre les deux
Les mots qui suivent ont été rencontrés en classe au cours de nos lectures, '' vous devez les connaître''. 
*__ XVI siècle__: hymen, amant, feu, téméraire, courtisan, une infamie/infâme (+ un lieu mal famé, un remède de bonne femme),mono- ( contraire de poly-), monologue (= un soliloque, une logorhée), un épilogue et un prologue,(monochrome, unicolore, monocle, monothéïste)
* __Mateo Falcone__: sentier tortueux, maquis, taillis,nomade, nez aquilin, un mouflon, (mérite) transcendant,faire l'aumône, une escopette,les haillons, s'aviser de, se blottir, niais, clopiner,l'incrédulité, un daim, un brancard, un stylet,
*fuligineux, un soupirail, le givre,un saltimbanque, la botanique, pansu/ la panse, panser, cossu, le port de tête, limpide, un patricien( contraire de plébéïen)
*champs de Mars, événement, avènement, vénal, domestique, innocent, hommage, 
Les mots qui suivent ont été rencontrés en classe au cours de nos lectures,@@color:red; '' vous devez les connaître''. @@
* manant, seigneurie, médiéval, grabat,geôlier/la geôle, une hallebarde, un serf, un vilain, assaillir, asservir

Une strophe est un groupe de vers, comme le paragraphe est un groupe de lignes
strophe de 3 vers: ''tercet''
strophe de 4 vers: ''quatrain''
Un poème composé de 2 quatrains suivis de 2 tercet est un ''sonnet''
 Sa longueur se mesure en syllabes.
     ''alexandrin'': 12 syllabes
     ''déca''syllabe: 10
     ''octo''syllabe: 8
     ''hepta''syllabe: 7
     ''hexa''syllabe: 6
     ''penta''syllabe: 5

+++[Problème du "e" muet]
Attention au problème du (e) muet
Un (e) est muet s'il est à la rime ou s'il précède un mot commençant par une voyelle.
Ex: Dans/ la/ plai/ne/ les/ ba/la/dins 
      L'our/s et/ le/ sin/g(e) a/ni/maux/ sag(es)/
+++[diérèse et synérèse]
diérèse et synérèse?  
     (/li/on/ et /lion/ . Le mot peut se prononcer en une ou deux syllabes.)
      Le choix dépend du nombre de syllabes dont on a besoin ( si-len-ci-eux)
   suivies/plates  AABB
   croisées  ABAB
    embrassées  ABBA
 pauvres ( 1 son rime)
 suffisantes ( 2 sons riment)
  riches ( 3 sons ou plus riment)
 !!genre des rimes: 
on alterne rimes féminines (  celles qui se terminent en (e) muet) et rimes masculines.
En français, il n'existe que 2 voix: la voix passive et la voix active
! La voie active est celle qu'on utilise le plus, qu'on étudie pas...
! La voie passive est plus compliquée.
<<tiddler [[VoixPassive]]>>

''__Il existe des passifs qui sont plus étranges__ ''. Songez à:
-actif: Les ouvriers ont construit les immeubles
-passif 1: Les immeubles ont été construits par les ouvriers.
passif 2: Les immeubles se sont construits

@@color:purple; Si vous voulez en savoir plus, n'hésitez pas à me demander@@
On parle de "passif" quand on passe de "//Le lion mange le rat//" à //" Le rat est mangé par le lion"//. 
Dans les deux phrases, il se passe la même action. C'est le point de vue que l'on a dessus qui change: dans le premier cas, on insiste sur le lion, dans le second, on insiste sur le rat.

@@color:red;''__A remarquer__''@@

+++[formation des passifs]
Le verbe passif est toujours composé avec @@color:green;l'auxillaire "être"@@ (conjugué au temps voulu) suivi du @@color:green;participe passé@@  du verbe conjugué. 
@@color:lue;Par exemple@@, 
//La porte ''était fermée''// est à l'imparfait, //La porte ''avait été fermée'' est au plus-que-parfait//.

+++[accord des verbes]
Le verbe mis au passif suit l[['accord des participes passés|CommentAccorderLesParticipesPassés]]

+++[fonction dans le passif]
Par un tour de passe-passe grammatical, les fonctions changent lors du passage de l'Actif au Passif: le sujet devient un [[Complément d'agent]], et le COD devient un Sujet. Attention, pour faire un passif on a pas besoin d'un COD.

+++[[Pourquoi utiliser le passif plutôt que l'actif]]
* On utilise le passif pour faire "disparaître" celui qui fait l'action, pour donner l'illusion que l'action se fait d'elle-même ou par une force supérieure: //''Les habitants furent jetés hors des maisons et sommés de se rassembler sur la place centrale''// (R.Char 128)
* On utilise le passif pour porter l'attention sur celui qui subit l'action: //''Le maçon fut laissé pour mort''//... plutôt que: //''Les SS le laissèrent pour mort''//.
* "Il est ''en train de'' faire quelque chose. (Attention, //l'entrain//, synonyme de //l'allant//, qui signifie "bonne humeur")
* Il ne faut pas écrire ''--d'un coup--'', mais ''tout d'un coup'', ''soudain'', ''brusquement'', ''c'est alors que'', ''à cet instant''.
* ''d'accord'' s'écrit en deux mots au contraire de ''davantage''. ''accord''  est formé sur ''cord'' qui signifie "coeur" en latin  (''cordial'' ) et apparenté à ''cardio'' en grec qui signifie la même chose ( cardiologue, myocarde).
* ''quelque'' , ''ce/se'' et les autres [[homophones|CommentOrthographierLesPetitsMotsSiPénibles: Les Homophones]]
*  le préfixe [ad-] double la consonne du mot auquel il est ajouté: ac-cord, ap-prendre, at-teindre, al-léger, ...etc.
* ''en fait'' ou ''dans les faits'', ''tout à fait''
* __passé simple__
| verbes en ''-er''|1ère personne: -ai|
|autres verbes| majoritairement en -i- |
|~| 'ex: il sortit, il prit' |
|~|quelques exceptions en -u-|
| verbes irréguliers | il vint, il devint, il dut, il fallut, il put, il crut|
* [[Les participes passés|CommentAccorderLesParticipesPassés]]
* la formation des adverbes en -ment
Un auxillaire est un verbe qui intervient dans la conjugaison pour conjuguer les temps composés, sans que son sens n'intervienne.
En francais, //être// ou  //avoir// servent à conjuger certains temps ( à l'indicatif, ce sont le passé-composé, le plus-que-parfait, le passé antérieur et le futur antérieur). Etre sert aussi à former le passif des verbes.
NB: en anglais, le futur se forme grâce à l'auxillaire //"will"//.
reprendre à partir du 19
Devant les suffixes -able et -âge, les mots s'écrivent aussi souvent avec c qu'avec qu. Devant les suffixes 'aille, 'aire, -ai, -ution, les mots s'écri­vent le plus souvent avec un c.
••!• -cable ou -quable ?

Le mot termine par -cable s'il existe dans sa famille un mot terminé par -cation : éducable, confiscable, révocable, etc.
Sinon, le mot termine par -quable : attaquable, critiquable, remarquable, etc. Sauf dans praticable.

•cage ou -quage ?
D Le mot termine par -cage s'il existe dans sa famille un mot terminé par -ac, -ec; -ic, -oc, -uc : blocage (bloc), parcage (parc), plasticage (plastic), saccage (sac). N.B. : on écrit indifféremment trucage ou truquage.
D Sinon le mot termine par -quage : braquage, calquage, démarquage, dépiquage, etc. N.B. : on écrit selon le sens picage (pic) ou piquage (pique), placage (matière que l'on plaque) ou plaquage (action de poser ce placage).
HHM La consonne c est la plus employée
D dans les terminaisons en -caille : caille, écaille, racaille, rocaille, etc. Sauf dans antiquaille.
D dans les terminaisons en -caire : apothicaire, bibliothécaire, précaire, vicaire, etc. Sauf dans reliquaire, antiquaire, disquaire, moustiquaire.
D dans les terminaisons en -cat : avocat, certificat, matriarcat, etc. Sauf dans reliquat.
D dans les terminaisons en -cation : démarcation, évocation, provocation, révoca­tion, etc. Sauf dans équation, péréquation, liquation.

• Exercice 1
Complétez les mots avec c ou qu.
Le 18 octobre 1685, Louis XIV signa la
révo. .ation de l'édit de Nantes.
A la suite d'un accrochage, une vive
alter. .ation a opposé les deux chauffeurs.
La li. .ation est la séparation de deux
métaux alliés de fusibilités différentes.
Pendant la seconde guerre mondiale, une
ligne de démar. . ation coupait la France en
deux parties.
Les députés des trois ordres réclamaient,
longtemps avant 1789, la convo. . ation des
états généraux.
Avant l'utilisation, il convient de lire avec
appli. .ation le mode d'emploi.
• Exercice 4
Donnez à ces lignes une signification en retrouvant les parties mélangées :
la reliquat du pays breton
la vocaille de la quête
le recaire du parterre
le vicage du médecin
le bocation de la paroisse
Exercice 5


Les mots marécage et bocage obéissent à la règle ci-dessus, car ils viennent de maresc et de bosc, ancien français de marais et de bois.
Le picage est l'habitude qu'ont certains jeunes oiseaux à se becqueter et à s'arracher des plu­mes (de l'oiseau : pic). C'est un terme vété­rinaire. Le piquage est l'action de piquer.
• Exercice 2
Remettez à leur place les mots suivants, après les avoir complétés avec c ou qu :
blo.. âge, dépi.. âge, pa.. âge, cla.. âge.
Avant la course, les athlètes s'échauffent
pour éviter un	
Le .... de l'autoroute est dû à une mani­
festation des agriculteurs.
Au temps de la transhumance, les ....
du bétail étaient en altitude.
Autrefois, le .... à la ferme ressemblait
à une fête.
• Exercice 3
À l'aide des verbes suivants, formez un adjectif qualificatif terminé par able, synonyme du mot souligné :
convoquer, remorquer, pratiquer, attaquer, révoquer.
La décision est sans appel.
Dans le port, un gros paquebot est trac-
table par un simple remorqueur.
Pour se disculper, le suspect a un alibi
Le match a été reporté pour cause de ter­
rain inutilisable.
Vu qu'il est alité, le témoin n'est pas
invitable à la barre.

Action de fixer une vitre à l'aide d'une
pâte molle.
Action de reproduire un dessin par trans­
Plaide ou est mangé.
Examen d'autrefois.
• Dictée
En pleine forêt, elle aperçut du linge déchiré, éparpillé parmi des buissons inex­tricables, et, plus loin, les fragments d'un panier en osier. Nul doute, le porteur avait été tué par un loup. Austreberthe à la voix merveilleuse et douce appela alors le loup qui rôdait encore aux alentours. Il s'appro­cha d'elle doucement mais nia le forfait reproché. Longuement et minutieusement interrogé, il avoua enfin, car, en ce temps-là, les bêtes parlaient. L'abbesse lui tint alors ce propos : Frère loup, tu es un remar­quable assassin. Il faudra, dès demain, à titre d'éducation, remplacer en sa charge de messager l'âne que tu as dévoré. Tu renon­ceras pour cela à ta vie précaire de bandit. Le loup, rongé par un implacable remords, accomplit son devoir avec sérieux.
!Description du premier Martien rencontré (p23)
Luke ne répondit pas. Il prenait son temps. Son hôte, à l'observer, était humanoïde mais rigoureu­sement non humain. Cela excluait tout soupçon, si faible fût-il, d'une blague montée par un copain à l'aide d'un phénomène de foire.
L'être ne pouvait être un nain, car son torse était très court en proportion de ses longs membres effi­lés, au contraire des nains. Relativement grosse, sa tête était plus sphérique qu'une tête humaine et le crâne en était complètement chauve. De même, le visage était imberbe et Luke avait l'intui­tion que le corps devait se trouver également dépourvu de toute pilosité.
Quant aux traits, leur constitution était normale, mais non leur proportion. Bouche et nez avaient deux fois la taille de leurs équivalents humains; par contre, les yeux vifs étaient minuscules, et très rapprochés, et les oreilles, petites également, étaient privées de lobes. La peau avait semblé vert olive au clair de lune ; à la lumière artificielle, elle tirait plutôt sur l'émeraude.
Il y avait six doigts aux mains. Aux pieds aussi, probablement, mais la présence de chaussures interdisait de le vérifier.
Les chaussures étaient vert sombre ainsi que le reste des vêtements — culottes collantes et blouse lâche, d'une matière pareille d'aspect à du daim ou de la peau de chamois. Pas de chapeau.

[[remarques sur la description des Martiens]]

!Description de leur caractère (p64)
D'innombrables mots de leur vocabulaire n'avaient manifestement pas été appris à nos programmes de radio. Ils les avaient tout simple­ment acquis dans les instants suivant leur arrivée, période suffisante pour parachever libéralement leur éducation en se constituant un répertoire de mots grossiers. Pour ne citer qu'un exemple, le Martien qui avait interrompu l'émission de Roméo et Juliette en commentant avec vulgarité la scène du balcon, devait certainement avoir couimé au préalable dans quelque taverne, avant de cher­cher un endroit plus calme à troubler, sans doute lorsque les lieux avaient été envahis par ses congénères.
Psychologiquement, les Martiens se ressem­blaient encore plus que physiquement, mis à part quelques variations d'ordre secondaire (il y en avait quelques-uns qui étaient encore pires que les autres).
!Mais tous, autant qu'ils étaient, se montraient acariâtres, arrogants, atrabilaires, barbares, bour­rus, contrariants, corrosifs, déplaisants, diabo­liques, effrontés, exaspérants, exécrables, féroces, fripons, glapissants, grincheux, grossiers, haïs­sables, hargneux, hostiles, injurieux, impudents, irascibles, jacasseurs, korriganesques. Ils étaient lassants, malfaisants, malhonnêtes, maussades,paisibles, odieux, offensants, perfides, pernicieux, pervers, querelleurs, railleurs, revêches, ricanants, sarcastiques, truculents, ubiquistes, ulcérants, vexatoires, wisigothiques, xénophobes et zélés à la tâche de faire vaciller la raison de quiconque entrait en leur contact..
+++[Travail pour la S4]>
Recherchez un synonyme pour chaque mot de la liste (1/2 liste)
Et ou est? C'est ou s'est? Ces ou ses ?
Et est une conjonction de coordination et est est une forme de l'auxi­liaire être. Ses est un déterminant possessif et ces est un déterminant démonstratif.
OEt est une conjonction de coordination qui relie deux mots, deux groupes de
mots ou deux propositions. On peut la remplacer par et également.
Il a acheté des palmes et un masque (des palmes et également un masque).
D Est est la forme de l'auxiliaire être à la 3e personne du singulier au présent de
l'indicatif. On peut remplacer est par l'imparfait était.
La maison est située près de la mer (était située près de la nier),
MNM C'est ou s'est ?
D C'est est un présentatif. Il sert à présenter, à annoncer. C' signifie cela. C'est bien la vérité (cela est bien la vérité).
O S'est est formé de s' (élision de se, pronom personnel de la 3e personne), et de est
(forme de l'auxiliaire être à la 3e personne du singulier au présent de l'indicatif).
S'est est employé dans les formes du passé composé des verbes pronominaux (se
lever, se laver, se rendre, se livrer, etc.), et donc toujours suivi d'un participe passé.
Aujourd'hui il s'est levé tard, mais il s'est quand même rendu au musée.
participe passé	participe passé
D Ces est un déterminant démonstratif au pluriel. Il sert à montrer, à désigner, à
indiquer. Au singulier, ces donne ce, cet ou cette.
Ces photographies sont remarquables (cette photographie est remarquable).
Ces chevaux sont fatigués (ce cheval est fatigué).
On écrit ces lorsqu'on peut mettre -là après le nom.
Ces coureurs sont bien entraînés (ces coureurs-là).
D Ses est un déterminant possessif au pluriel. Il indique à qui une chose appartient.
Au singulier ses donne son ou sa.
Il a taché ses habits neufs (son habit neuf).
Elle a oublié ses robes (sa robe).
On écrit ses lorsqu'on peut dire les siens.
Ses vêtements sont usés (les siens sont usés).
C'est, suivi d'un nom ou d'un pronom au pluriel, doit se mettre au pluriel (= ce sont). On tolère ce­pendant la forme c'est pour le pluriel à l'oral. C'esf son dernier jour de vacances. Ce sont ses derniers jours...
On n'emploie pas ses lorsqu'il s'agit d'une partie
du corps de la personne désignée.
On ne dit pas : on lui marche sur ses pieds mais sur
/es pieds.
De même : il se lave ses mains mais il se lave les mains.

• Exercice 1
Complétez les phrases par et ou est,
Cet été nous irons à la mer .... à la
Les juniors .... les seniors disputent un
match amical.
Aujourd'hui, le temps .... incertain.
La télévision .... en panne.
Nous lisons des livres d'aventure ....
nous jouons au scrabble.
Quand la mer .... agitée, nous restons
au port .... nous réparons les filets.
Le train .... arrivé en retard .... a dû
repartir immédiatement.
On est toujours convaincu que le danger
n'existe que pour les autres .... on ....
souvent imprudent.

Exercice 2
Complétez les phrases par c'est ou s'est.
1. Il .... fracturé la jambe.
2	elle la coupable.
Le président .... rendu à Fontainebleau.
Le brouillard .... dissipé.
5	arrivé dimanche.
6	trop drôle pour être vrai.
7. Le vo'te .... déroulé à huis clos	la
stricte vérité.
8	en escaladant une paroi rocheuse
qu'il .. l. brisé la jambe.
9. On . , . . rendu compte de sa disparition
lorsque la foule .... dispersée.

• Exercice 3
Complétez les phrases par ces ou ses,
1	parents sont partis en Afrique.
2	enfants sont turbulents.
3. Il a perdu .... papiers.
4. Elle a reçu une carte de .... amies.
5	sports sont dangereux.
6	'deux trophées font partie de ....plus glorieux souvenirs.
C'est avec .... outils qu'il a sculpté tou­tes .... statues.

• Dictée
Il a péché .... deux truites.
II est temps pour Jérôme de préparer ses bagages et de partir au plus tôt. La route est longue et tout retard serait catastrophi­que. C'est une chance pour lui d'avoir trouvé une voiture de location. Ces derniers jours, aucune n'était disponible. Il peut remercier ses voisins pour l'aide qu'ils lui ont apportée dans ses démarches auprès du consulat. Ces formalités à remplir sont tou­jours longues et compliquées. Jérôme s'est-il préoccupé de son carnet de vaccination international? Ses papiers sont-ils à jour ? Tous ces problèmes à régler avant son départ sont un vrai casse-tête et une source d'ennuis futurs s'il passe la frontière en situation irrégulière. Il le sait et c'est avec une certaine anxiété qu'il prend le volant. Pourvu que cette voiture ne lui cause pas de problèmes supplémen­taires !
[img[ http://cartailler.free.fr/AAAAA/A%204%e8me/Lecture%20individualis%e9e/JeSuisUneL%e9gende/%e9ditionUK%20x.jpg]]
<html><a href="http://cartailler.free.fr/AAAAA/A%204%e8me/Lecture%20individualis%e9e/JeSuisUneL%e9gende/%e9ditionUK1.jpg" target="_blank"><img src="http://cartailler.free.fr/AAAAA/A%204%e8me/Lecture%20individualis%e9e/JeSuisUneL%e9gende/%e9ditionUK1.jpg" width="240" height="320" alt="Je suis une légende" /></a></html>
La catégorie " exercice" regroupe les exercices que nous avons faits en classe, plus quelques autres. 
Faites-les en ligne ou imprimez-les, en ayant eu soin de les ''isoler'' et d'avoir ôté le menu...
<<tag exercices>>
Les quatre natures possibles du mot « tout »
1.  Adjectif (placé devant un nom).
2.  Adverbe (placé devant un adjectif ou adverbe).
3.  Pronom (fonction sujet ou complément).
4.  Nom (précédé d'un article).

Indiquez la nature des « tout / tous / toute / toutes » et effectuez leur accord. (Vous vérifierez l'orthographe dans votre ouvrage.)

1. Tou... les villageois étaient là. (p. 90)
2. Tou... va être bientôt fini. (p. 93)
3.  Rien T...1 ne pouvait laisser croire qu'il eut abandonné tou... ressentiment, (p. 101)
4.  Ils seront tou... ramassés, (p. 102)
5. Tou... le village était sous les arbres, (p. 102)
6.1...] tou... le monde trouva de quoi remplir son sac. (p. 103)
7.  Elle s'arrêta derrière une haie et là, elle rit tou... seule, (p. 106)
8.  Dites-moi tou... ce que vous savez, (p. 120)
9. Tou..., peut-être, serait encore possible, (p. 189)

 Même consigne.
Le seigneur honorera tou... ses obligations. La mère de Martin, tou... contente, regarde son fils. Tou... les ans les sangliers dévorent tou... les glands. Il faut à tou... prix que le frère Vincent protège l'enfant tou... apeuré. Tou... vaut mieux que la prison tou... envahie de rats. Le tou... est de ne pas y penser.

(1) Mettez les verbes à la forme voulue au présent de l’indicatif
(2) Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé 
(3) Mettez les verbes à l'imparfait
(4) Mettez les verbes au passé simple 	

__Emploi des temps et des modes__
(5) Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l'indicatif ou au présent du subjonctif selon les cas
(6) Mettez les verbes entre parenthèses au temps et au mode (indicatif, conditionnel) appropriés 	

__Discours indirect__
(7) Mettez les phrases suivantes au discours indirect

__Emploi des prépositions__
(8) Complétez les phrases à l'aide de la préposition requise
(9) Expression avec prépositions

__Emploi du pronom relatif__
(10) Complétez à l'aide du pronom relatif qui convient

__Emploi des pronoms personnels et adverbiaux__
11) Transformez les phrases en remplaçant chaque groupe de mots souligné par un pronom
(12) Complétez par des pronoms
(13) Complétez à l'aide de en ou y
Un site propose en ligne toutes les fables avec des commentaires: http://www.lafontaine.net/nouveau-site/index-test.php
( si vous le souhaitez, vous pouvez en recevoir une par jour).
Le plus intéressant de ce site est la rubrique des pastiches.
    Autour de la photo:
    activités pour le cours de français.
    Document proposé par Françoise Chatelain <francoise.chatelain@skynet.be>

    S O M M A I R E :

    Intro: Public - Pourquoi la photo plutôt qu'une autre image fixe ?

    1ère activité: Polysémie de l'image - le texte descriptif - le texte poétique.
    2e activité: Utilisation subjective de la photo - texte argumentatif
    3e activité: Subjectivité venant de l'association d'une photo et d'un texte - textes informatif et argumentatif
    4e activité: Éthique et déontologie : un photographe peut-il tout montrer ? motivations ? effet des images sur le public ? - texte argumentatif-
    5e activité: Le roman-photo - le texte narratif


    Public :

    Initialement, l’activité a été expérimentée dans une classe de 5e professionnelle Bureau. Toutefois, la variété des textes proposés permet aux séquences d’être adaptées à n’importe quelle classe des 2e ou 3e degrés.

    Pourquoi la photo plutôt qu'une autre image fixe?

    1. la photographie est, techniquement et financièrement, accessible à tous, contrairement à d’autres arts plastiques vers lesquels les notions acquises pourront être, par la suite, transférées,

    2. la photo peut être, selon les cas, lue comme un "texte" narratif, informatif, argumentatif...

    3. la photo nous environne et est utilisée en masse: magazines, affiches publicitaires...

    Remarque :
    j’indique les sources des documents utilisés ; voir les références précises des ouvrages dans la bibliographie .

    1ère activité:
    Polysémie de l’image - le texte descriptif - le texte poétique.

    a) Déroulement :

       1. On distribue aux élèves une photocopie d'une photo de J.Mohr, Pologne (ds Petite Fabrique de l’image), qui représente un homme(ou deux ?) poussant un vélo, vu(s) à travers une fenêtre
       2. On leur demande de noter tout ce qui leur passe par la tête à propos de cette photo. Quand tous les élèves ont terminé, on relève les feuilles, qu'on laisse provisoirement de côté.
       3. Oralement, ils décrivent ce qu'ils voient objectivement. On note au tableau les détails dans l'ordre où ils sont proposés; -> on montre aux élèves les mouvements de l’œil (qui peuvent varier d'un individu à l'autre).
       4. Initiation aux notions simples de composition de l'image: cadrage, rapport des volumes, perspective, angles, plans...
          C'est la première approche de la construction d'un texte descriptif et du choix d'une progression: soit selon les lignes de force de la photo, soit selon les notions d'avant-plan, arrière-plan... (on multipliera les exemples et les exercices pour explorer les lignes de forces et les constructions qui varient d’un support à l’autre)
       5. On reprend les textes laissés de côté et on demande à chaque élève de lire sa production; des différences d’interprétation apparaissent.
       6. Chaque élève recherche les raisons de son interprétation; la discussion fait découvrir les interférences entre des éléments culturels communs (par exemple la pluie évoque la tristesse : je ne dis pas éléments " objectifs ", car quand les élèves disent que le noir et blanc évoquent la tristesse ou l’ennui, même si tous le disent, il s’agit d’une interprétation propre à une génération bombardée d’images couleurs) et des éléments subjectifs (images vues à la TV, vécu des élèves...). A partir de là on explique et approfondit les notions de polysémie et de dénotation et connotation. D'autres photos peuvent être proposées (ex. BEP1, coll. Entrelignes) pour des exercices oraux ou écrits; puis, on recherche sur quels supports ces photos pourraient être utilisées (publicité, 1ère de couverture de roman ...).
       7. Travail d'expression écrite: imaginer une histoire à partir d'une photo


    b) Elargissement au texte poétique:

    1. sur le thème de la fenêtre:

        * Brel, Fenêtres; on pourra rapprocher les différents regards évoqués par la chanson de la photo Pologne: qui est derrière la fenêtre? pourquoi? que pense cette personne? Et faire écrire un texte à partir de la structure de la chanson, préalablement analysée.
        * Baudelaire, Les fenêtres: analyse : le regard inverse; la prose poétique; l'imagination (aussi, Trenet, Une noix et la chanson poétique)
        * Exercices d’expression :
              o a) écrire un texte poétique court à partir d'une photo, choisie par les élèves ou proposée par le prof.
              o b) demander aux élèves de proposer une photo (découpée ou prise par eux) ou un collage à partir de photos pour illustrer un texte poétique écrit ou choisi par eux.

    2. sur le texte descriptif:

    Point de vue, de Th.Gautier : analyse, construction d’un collage qui illustre ce un poème descriptif construit plan par plan. L'imitation de sa structure peut servir de point de départ à la rédaction d'un autre poème à partir d'une photo.

    c) Un autre parcours

    autour du portrait, de l'autoportrait ou de portraits de groupes (ouvriers, écoliers...: collection "Archives de Wallonie" par ex.)

    images: photos de célébrités découpées dans les magazines, tirées de catalogues d'exposition, monographies de portraitistes dans la collection Photopoche, la plupart des photographes ont également réalisé leur autoportrait ; puis autoportraits peints

    textes: autoportraits de Colette, G. Sand, M. Leiris,..., portraits tirés de romans divers... (cf. Galerie de portraits dans le récit)

    Ce travail pourrait également déboucher sur la lecture/écriture du récit de vie.

    2e activité:
    Utilisation subjective de la photo - texte argumentatif

    a) Déroulement :

       1. On constitue deux groupes d'élèves (ou un multiple de deux et il y aura échange);
          Consigne du groupe 1: "Vous êtes une équipe de photographes à qui la direction de l'école a demandé de réaliser une brochure publicitaire. Que choisiriez-vous de montrer ?(éventuellement sous quel angle?)",
          Consigne du groupe 2 : "Vous êtes une équipe de photographes à qui la direction de l'école a demandé de réaliser un dossier destiné à appuyer une demande de rénovation et de modification des locaux. Que choisiriez-vous de montrer? (éventuellement sous quel angle?)".
          Si c'est possible, on pourra faire réaliser les photos par les élèves (un appareil jetable par groupe ne revient pas cher).
       2. Un échange oral permettra de constater que les choix du photographe peuvent orienter la perception du spectateur. On réfléchira sur la manière dont un journaliste pourrait photographier certains événements d'actualité (par exemple une manifestation) selon qu'il y est favorable ou non; on cherchera des exemples dans la presse.
       3. On observera les moyens pratiques utilisables: cadrage, rapprochement de photos pour créer un effet nouveau, (BEP1, coll. En toutes Lettres, Petite Fabrique de l’image) bouleversement de la chronologie, montage et manipulation (BEP2, coll. Entrelignes) .
       4. Exercice d'expression orale ou écrite: trouver des photos et les rapprocher ; si les élèves ont du mal à trouver des documents, le professeur peut apporter des photos diverses et demander aux élèves de les associer et d'imaginer l'effet produit; ex.: un clochard, la vitrine d'un agent immobilier, les urgences d'un hôpital, des bouteilles de vin...
       5. Le texte argumentatif: reprendre l'exercice 1 et demander aux élèves, toujours par groupe, de formuler sous forme de phrases, ce qu'ils voulaient montrer et pourquoi ils ont choisi tel ou tel élément à photographier; on partira de là pour approcher les notions de thèse et d'argument ainsi que la construction du texte argumentatif.

    b) Prolongement possible: la photo publicitaire et son analyse ; la propagande, en collaboration avec le cours d’histoire.

    3e activité:
    Subjectivité venant de l’association d’une photo et d’un texte - textes informatif et argumentatif

    1. Déroulement :

       1. Un article de presse illustré d'une photo est proposé aux élèves; on examine la légende et les relations qui existent entre l'article et la photo; on abordera ainsi la notion de légende (BEP1, coll. En toutes Lettres).
       2. Une photo illustrant un événement en relation avec l'actualité récente (événement connu des élèves et susceptible de les faire réagir) est distribué ; on demande aux élèves de la légender. Un échange permettra de mettre en évidence des approches différentes: texte informatif, argumentatif, visant à susciter une émotion...
       3. Ce sera l'occasion de revoir, en grammaire, la nominalisation, l'emphase...
       4. Observation: une photo prise sur la Place Tien An Men (un manifestant face à un char qui cherche à l’éviter) et une série de légendes tirées de la presse (La Communication par l’image)
       5. Expression: écrire un article de presse et l'illustrer d'une photo légendée.


    2. Prolongement possible: étude de la presse.

    4e activité:
    Éthique et déontologie : un photographe peut-il tout montrer ? quelles sont ses motivations ? quel est l’effet des images sur le public ? - texte argumentatif

    a) Déroulement :

       1. Analyse d’un extrait de roman (texte de fiction):par exemple de R.Gary "Emotion professionnelle", (dans Les Racines du ciel) un photographe chargé d’un reportage sur les éléphants ; alors que son avion s’écrase, il ne pense qu’au scoop et ne fait rien pour sauver le pilote.
       2. Thèmes d'expression orale:
              * - rapprochement avec le voyeurisme télévisé,
              * - la mise à nu de la vie privée des célébrités jusque dans la mort (ex.: les paparrazzi et la mort de Lady Di),
              * - le succès des magazines "à sensation" .
       3. Le témoignage d'un photographe: lecture du texte de R.Doisneau (texte d'opinion) "Les colloques, la violence, la guerre", dans A l'imparfait de l'objectif et recherche des différents points de vue (qui fait des images violentes? pourquoi? quel en est l'impact? comment réagir?), à rapprocher de " Images d’une vie ", interview du photographe belge J.Vink, ds Go-Student, mai 96, p.34
       4. A partir de là : exercice de comparaison et de synthèse de documents.
       5. Argumentation orale : les élèves rechercheront dans des magazines des photographies qu'ils jugent "choquantes" et expliqueront oralement leurs raisons (-> subjectivité : ce qui choque l’un ne choque pas forcément l’autre, importance de la culture, de l’éducation)

    b) Elargissement possible: les photos de Toscani pour Benetton (voir Texte: "Benetton-Toscani, quand la pub déshabille", dans Le Ligueur, 5/10/94).

    c) Voir aussi des textes sur le photojournalisme : Le monde diplomatique (sur le site Internet : http://www.lemonde.com)

    5e activité:
    Le roman-photo - le texte narratif

    Rem. : Cette activité peut être menée indépendamment de toutes les autres. Il sera alors souhaitable d'y introduire les notions techniques de composition de l'image.

    a) Déroulement :

    Lecture d'un roman-photo (ou d'une seule page) :

       1. Rappel des notions d’analyse du texte narratif
       2. Observation : choix des séquences mises en photos, angles de prise de vue, adaptation d'une œuvre romanesque en images, écriture de dialogues
       3. Réflexion : les valeurs véhiculées par ce type de littérature et, en particulier ses stéréotypes. Voir dans G.Idt, R.Laufer, F.Montcoffe, Le roman, le récit non romanesque, le cinéma, Paris, Nathan, 1975, coll. Littérature et langages, vol.3 , p.15, " Roman et roman-photo ", une adaptation de Madame Bovary de Flaubert. On peut également utiliser Fugues de B.Peeters et M.F.Plissart (Ed. de Minuit) Deux articles dans Le Monde diplomatique de septembre 1998 : M.Coquillat, " L’amour en mille recettes " et S.Giet, " La presse du cœur ne trompe personne ". Un exemple de contrat pour les auteurs de la collection Harlequin est disponible dans J.M.Rosier, Manuel de littérature française (édition De Boeck)
       4. exercices d'expression:
              * transformer les dialogues d'une page de roman-photo pour en faire une parodie,
              * découper une page de roman pour la transformer en script de roman-photo (choix des passages à éliminer, angles de prise de vue, plans), écrire les dialogues
                révision des différences entre récit et discours, de l'emploi des temps, des niveaux de langue...
              * écrire un " mini " roman-photo et le réaliser (par groupe)


    1. pour comprendre le langage de l’image :

    J.Cl.Fozza, A.M.Gara, F.Parfait, Petite fabrique de l'image, Paris, Magnard, 1992 : "L'" ouvrage à utiliser en priorité (180 exercices sur l'image, une approche des textes littéraires basée sur les techniques de l'image, bibliographie.

    M.Joly, " L’invisible dans l’image ", ds Sciences humaines, n°83 , mai 1998, dossier  " Du signe au sens ",p.26 : propose notamment une lecture de la photo de l’année 1997 " La pietà algérienne ". (L’ensemble du dossier propose une approche claire de la sémiotique, sur l’image, voir aussi l’article de J.M.Klinkenberg, " L’univers des signes ", p.20).

    2. pour présenter les techniques photographiques, les grands thèmes et l'histoire de la photo:

    F.Ripoll et D.Roux, La photographie, Paris, Milan, Collection "Les essentiels", 1995.

    3. manuels et ouvrages de référence:

    C.Bouthier, C.De Marez, J.L.Galus, D.Gonifei, C.Williame, Français BEP1, Paris, Nathan, collection "Entre-lignes", 1991 et Français BEP2, Paris, Nathan, collection "Entre-lignes", 1992.

    C.Bouthier, A.Bruffa, R.Charles, C.Williame, Français BEP1, Paris, Nathan, collection "En toutes lettres", 1984.

    C.Cadet, R.Charles, J.L.Galus, La Communication par l'image, Paris, Nathan, collection "Repères pratiques", 1990.

    G.Vermeersch, La petite fabrique d'écriture, Paris, Magnard, 1994.

    S.Saint-Michel, Le roman-photo, Paris, Larousse, collection "Idéologies et sociétés", 1979.

    R.Gardies, Aimer le français aujourd'hui 4e, Paris, Scodel, 1976.

    F.Antoine, J.F.Dumont, Ph.Marion, G.Ringlet, Ecrire au quotidien. Du communiqué de presse au nouveau reportage, Bruxelles, Vie Ouvrière, collection "Chronique sociale", 1987.

    M.Guillou et E.Thoizet, Galerie de portraits dans le récit, Paris, Bertrand-Lacoste, s.d., coll. Parcours de Lecture, n°88

    4. des témoignages et des réflexions:

    R.Barthes, La chambre claire: notes sur la photographie, Paris, Seuil, 1980.

    R.Doisneau, A l'imparfait de l'objectif, Babel, 1995.

    M.Tournier, Le vol du vampire (sur Lartigue et Zola photographe), Paris, Gallimard, collection "Folio", 1981.

    B.Peters, Les Métamorphoses de Nadar, Auby-sur-Semois, Marot, 1994 (catalogue de l’exposition du Botanique)

    5. textes de fiction utilisables :

    extraits de M.Yourcenar, Souvenirs pieux Paris, Gallimard, 1974, collection " Folio ", et Archives du Nord, Paris, Gallimard, 1977, collection " Folio ".

    J.M.G.Le Clézio, Désert, Paris, Gallimard, 1980, collection " Folio ".

    M.Tournier, " Les Suaires de Véronique ", in Le coq de Bruyère, Paris, Gallimard, 1978, collection " Folio ".

    M.Tournier, La goutte d’Or, Paris, Gallimard, collection " Folio ".

    6. Des collections qui proposent une approche de la photographie, à prix correct :

    Centre National de la photographie à Paris, collection " Photopoche " : grands photographes et approches historiques des thèmes

    Collection " Terrail photo ", en collaboration avec l’agence Magnum, des recueils centrés sur des thèmes : " Combattre ", " Déserts ",  " Ecrivains ", " Murs ", " Naître "…


    Coordonnées du Musée de la Photographie:
    11, avenue P.Pastur - B 6032 Mont-sur-Marchienne (BELGIQUE) (tel: 071/43.58.10)
    le musée dispose également d’une bibliothèque et d’une librairie, les " Archives de Wallonie " sont aussi basées au Musée.


Document proposé par Françoise Chatelain
A.R. La Louvière


Imaginer que tous les élèves ne lisent pas le même livre mais qu'on travaille en parallèle.
Ils choisiraient entre 5 ou 6 livres que je leur présenterai ( possibilité d'n lire plusieurs ?)
 But général: Apprendre à fonder son jugement sur un livre, 
# Partir de j'ai aimé ou je n'ai pas aimé .Rédiger un texte résumant l'action, en indiquant où elle bascule, s'accélère ou ralentit. Donner un avis sommaire. Travail de groupe.
# Difficulté: pourquoi aime-t-on ? sur quel aspect du roman s'appuie-t-on pour étayer son avis?Etudier les dialogues et les descriptions ? 
# Chaque groupe travaille sur des fiches comportant des points à identifier: narrateur, héros, personnages, contexte historique...
# Pourquoi ne pas débattre des qualités du roman choisi et le comparer au autres: desc mieux écrites, id. pour dialogues, hist pertinente, person plus proches ou plus crédibles.
# La portée du roman... au delà de ma lecture.
 +++!!!!![à faire] Choisir selon la longueur et le genre et la difficulté: se renseigner dans librairie ou IUFM.===

Intérêt de cette méthode: l'élève choisit ce qu'il veut lire, s'impliquera plus ? 
Borges: " Un livre qui vous ennuie n'est pas pour vous" (?) Cherchez en un autre !!
Insister sur le plaisir de lire.
HHBH/,es peut être remplacé par des et accompagne un nom : il s'agit d'un article défini pluriel.
Les revendications des mutins seront satisfaites. Des revendications de mutins seront satisfaites.
Les peut être remplacé par le quand il s'agit du pronom personnel qui remplace un
nom au pluriel.
J'ai lu tes magazines, je te les rapporte.
J'ai lu ton magazine, je te le rapporte.
tauMl L'est peut être remplacé par l'était : il s'agit alors du pronom personnel élidé
/' et du verbe être à la 3e personne du singulier au présent de l'indicatif. En mettant
ce verbe à l'imparfait de l'indicatif, on met sa présence en évidence.
La voiture est-elle réparée? Si elle l'est, nous pouvons faire les derniers kilomètres
nnaf L'es peut être remplacé par l'étais : il s'agit alors du pronom personnel élidé /'et du verbe être à la 2e personne du singulier au présent de l'indicatif. En mettant ce verbe à l'imparfait, on met sa "présence en évidence, mais il faut aussi s'interro­ger sur son sujet ; quand il est tu, le verbe est à la 2e personne du singulier. le suis certes bavard, mais tu l'es plus que moi, et Paul l'est bien davantage. Je suis certes bavard, mais tu l'étais plus que moi, et Paul l'était bien davantage.
La voiture est-elle réparée ? Si elle l'était, nous pourrions faire les derniers kilomè­tres aujourd'hui.
•••Hj L'ai peut être remplacé par l'a vais : il s'agit alors du pronom personnel élidé /'et du verbe avoir a la lre personne du singulier du présent de l'indicatif. En met­tant ce verbe à l'imparfait, on met sa présence en évidence. Je l'ai entendu vanter les mérites de ce produit. Je l'avais entendu vanter les mérites de ce produit.
Laid:      affreux, repoussant.	Une laie : partie inférieure du sommier de
Un lai' : _   poème narratif ou lyrique, au	l'orgue.
Moyen Âge.	Un lais :   terrain que les eaux de mer ou de
Une laie : femelle du sanglier.	rivière laissent à découvert en se retirant.
Une laie : espace déboisé, rectiligne, tracé	Du lait :   liquide blanc, opaque.
dans une forêt pour y établir des coupes.	Des iei :   pluriel de un /eu, qui est la monnaie
Une laie : marteau de tailleur de pierres.	roumaine.
• Exercice 1
Complétez ces phrases avec les, l'es, l'est, l'ai.
Est-il coupable ? L'enquête confirmera
J'ai fait tous .... magasins pour trou­
ver son cadeau.
Je .... vu hier, dans son bureau.
Je suis d'accord pour cette visite; si tu
.... aussi, allons-y ensemble.
Je .... ai appelés hier, mais il n'est pas
facile de .... joindre en ce moment.
Si tu es prêt, accompagne-nous. Si tu ne
.... pas, rejoins-nous dans la matinée.
• Exercice 2
Formez des phrases complètes en réunis­sant une ligne de la première colonne à celle des autres colonnes.

Je préfère	l'ai	davantage.	   
J'ignore quand je	les	journaux d'aujourd'hui.	   
Habile ? Il	l'es1	attendre ici.	   
II est robuste,	les	autant que	   
mais tu		moi.	   
II a acheté	l'ai	rencontré sur	   
tous	i	la grand-place.	   
Je	l'est	commandé.	 
• Exercice 3
Replacez dans le texte les mots ci-dessous :
l'est, l'ai, les, les, l'es, les, les.
II soigne et surveille ses plantes avec une attention toujours égale. Tous .... jours, il .... arrose ou .... humidifie. Maniaque, il .... certainement, mais bon jardinier aussi. Je .... vu rempoter ses ficus. C'est une merveille de le voir faire. « II faut être patient, m'a-t-il expliqué, si tu ne .... pas, tu n'auras pas de bons résultats. » Eh bien, moi, mes plantes, jei préfère .,.. lui confier !
• Exercice 4
Découvrez sous cette orthographe fantai­siste des expressions contenant les, l'es, l'est ou l'ai.

jeu laid !		   
laitue ?		   
gelait !		   
• Dictée
Depuis que les nuits étaient devenues aussi chaudes que les jours, on entendait chan­ter les hautes montagnes. La fonte des nei­ges les faisait ruisseler d'eau. Les glaces qui pendaient contre les parois des vallons s'étaient écroulées avec des bruits de ton­nerre. Les forêts de mélèzes ayant repris leurs feuillages avaient étoffé les pentes; l'herbe des pâturages avait adouci le râpe-ment du ciel aigre contre les glaciers. Et tous les échos s'étaient réveillés. Les ruis­seaux et les torrents bondissaient partout comme des courses de moutons ou des cavalcades de grosses juments blanches. Très haut dans la montagne, là où les val­lons n'étaient plus creusés que comme la paume d'une main et où venait s'appuyer le tranchant des glaces éternelles, on enten­dait parfois hennir les glaciers ; ils restaient encore un moment immobiles, puis soudain ils se cabraient dans le craquement de leurs muscles de fer et les avalanches libres galo­paient vers les fonds.
Jean Giono, Que ma joie demeure.
*Description à thème éclaté.
*Les Martiens sont "''typiques''": demandez à n'importe qui à quoi ressemble un Martien et il vous le décrira à peu près comme ici. Dans ce roman, ils sont tels que les hommes les imaginent, ils n'ont rien d'inédit. Cela peut-être une réponse à ce qu'ils sont : ''le produit de l'imagination des hommes
+++[étapes du schéma narratif]>
*Situation Initiale: début du récit (le « blabla » du narrateur, qui est particulier à un texte)/ souvent à //l'imparfait//.
Element modificateur: début de l'action/ au //passé simple//
Péripéties: actions 
Résolution: fin de l'action
Situation finale: dans quel état quitte-t-on les personnages
L'''histoire'' est les « événements » que narre le narrateur; elle peut être adaptée ( de livre à film). L'''histoire'' que raconte un narrateur contient des personnages, des actions; elle se mesure en TEMPS ( l'histoire dure 6mois, 5ans...).

Le ''récit'' que « profère » le narrateur contient des mots et se mesure en PAGES. Le ''récit'' est le « blabla » du narrateur: il ne peut pas être repris dans une oeuvre différente.

''Une histoire est indissociable d'un récit'' ( comme pile l'est de face).

Un récit suit rarement l'ordre chronologique de l'histoire.
Un résumé raccourcit l'histoire. 
Le registre appartient au récit; on ne le reprend pas dans un résumé. 
Un résumé reprend le [[Schéma Narratif]]
Ÿ¥œgIr[ÅÚr,¥j¨—÷kÅøû™‚:½Tæt°VíÈ»bÕÁ!11!,¡3æOBʝdñöùgvÎàšåöÄg{þq¿À¹é{;?4ÒÊ·¤v"Ž«3MJJü³eèºÆ‚"!13!÷¢~o‡3rêi˜½«Î² gôÙöÈwÅY7䉘#G%YE˜ìh(ÆnãÍEqTµßé[rñmƒþ^Í0‹XüÕ!33!¬zÙ9YfBôµø@!11!ú ½t¬åzXÿp(¨´ƒN­œÓÈש-0™/f¬8TkñŠkÍO5KTŠ¼Ä~Ì9"	×gG5°!33!CªRû‹åª'aÕ¿]÷î=]‡5®ÔDÖ¿‚vŸéjþšÞÇ£K[	%æf³œ\Š\·Æ>™­ÜÊDehew'œ/]x.äü§cP…Âd’ho‡Üo`vG°˜Ó	"&õ½]á6 §Þf}„c¼XrÈ(Û邋Ǐ^~lÛ\U¡ÃAO>­œµ««²¬—Õ‚m:8OÄñ_8ޖ».÷é'©íWÀWa£$4Ôã"LŸÜ)Á·CF`ÙE6ƒ5÷§óH:Õ¨\A¾B퓜·ãjkŠw‰·Þ0©.¼Ž€|†ÿµhcgpì÷¨½ÇâÓ8¾!33!dEÃ[K.8I¬cÿ>š%1šÑ_¹§"	U‰ó2ì{3élщÒFSÁ‹§íސeÉÑpîI…öI>’Ëi‡Í¨âºEóÌú$$V!10!'»ù@ÓÐg)š«éª(ˆs*HóÀâ…NÖ¤‰¨—àˉá$~–}j!11!³Øé#ölrQ…:—2|8þpÕ!12!ß;A6ÖU(bZüð”Eóäm6—æócl@«Í®=òŸZã@T{Ç)R„ (Åkt¬3¬/ÿ‘Äٟs!0!ŸNý£µpE‘rºËî¬cìµçª¸×•O¯ïŒ’œ±~±}Þ¼ã½H†m&$ïÉ!13!Ÿž–ók&úElF/ŒóNfPaJbõOP!160!ԝ36ú³óªØ8!12!L4pÝÛPw*†lJ¶iPÿ4~—¼¯±‡kû6K_lŽøºPð旂4¤?¬““5çZzëáám\_KÙRØÕëÆê{!13!S~•½jªƒ1’J!0!?¶R× ÂiKd!12!‡û郟ûbÄyeê'9#>ÑÀ=	’Êœ}*òÝÒ3ß·Ó½ÄÊÀ=ôÚ®®ó.}ŽxT¢Œ£;`É1P£¾$Ù\Éf¨‰d–#æ'Ó<°ˆ,Xìåÿ6ß³oωõ»£ê!33!ó׳x¡îùÒv¹Æá‘7Ãx˜Gv#£*P ÔճԜk<u9µ¶Vó°uG|QªºÞ/Jþ5vxL„yêðÕRb¯XÏ]¹dñWÙ%/AŽ¡¤q	aSÛ&’äŽ×¥¨!0!ª¤+N0¯¨"qxÙf!10!·!10!Âgü…¸€,Ç,Sø(¿—¨!160!åp,Èj5š¡ó[‘SÃÁ+PïëÑà<›õ'òÅòÑç÷”¨š¾¿!160!L@ž¶4ÐV&1‹Aˆ\õótgxUõ;…º<Ÿ¢áå»!0!Ûjëué†xkæ¥ÆÛ§ú‚ñL:ÁßcXAŸ1-Ì‘W«ê0êúÉHö;B!0!_ÉDt%i䮺k8Z‚úÓ>t¢)Ä2EóH‡[˜)«{É*øæRÄMýÝ̎M®þÈäÎÝ_¹úixÂ"»Í¤aÎÙÛ¸¶™Æ“àå_”õh«8S¢_õöµtkIäWo•@¶	ÆÅEK`?äÞGùy>ƒåp‰ˆÿ»ˆ¹3¥*À^ÅólTÇ^ÅÉ©Ãöõ:"—œw@Áç{[¸mÁÅÆÝ@uÌyÚô!33!+[iëÅ]¬§’âÑöŒ!13!ˆ`ßÎf:)àYÚêÔ šò—X)ҍ°ºþS]´ÇIY¬Æ*âP§“sÎ~úÁô­¹:7FuÀ†A8¿Ëemª§ÀÓ[Ú¨ø‚ˆogH¹S6$ý¾´«!160!!33!ã5fãâæ4!13!—ì;û‚õ_Ž
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* Pourquoi / Comment un panneau solaire fonctionne-t-il ?
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* Pourquoi / Comment